Юниспас

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа «ЮНИСПАС» для учащихся 4 классов. Одними из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации являются постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.В соответствии с вышеизложенным предлагается программа, обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Реализация программы позволит:

— привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

— сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

— выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

В настоящее время систематическое получение знаний по основным вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности начинается лишь в основной школе. Это связано с тем, что Базисный учебный план начальной школы не предполагает специализированных учебных дисциплин, выходящих за рамки основных дисциплин начальной школы. В пояснительной записке к Федеральному Базисному учебному плану (2004) говорится: «Учебный предмет («Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с 1 класса по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности». На основании этого документа подготовлена настоящая программа. Таким образом, программа построена на основе базисного компонента «Окружающий мир».

Для обеспечения преемственности в процессе получения знаний, восстановления непрерывности обучения основным вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности необходимо расширение содержания базового курса «Окружающий мир» по отдельным темам или введение факультативного курса. Это возможно сделать в рамках предлагаемой программы по курсу «ЮНИСПАС» для 4  классов.

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности базового курса, помогает использовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основного курса способствует развитию логических умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий основного курса, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях. Изучение дополнительного содержания по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного аспекта в процессе преподавания данного предмета. Таким образом, предлагаемая программа явится звеном, не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента «Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких, систематических знаний, умений и навыков по курсу «ЮНИСПАС»

Основной целью является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи:

-развитие у детей чувства ответственности за свое поведение,

— бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

— стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).  Последовательность изучения тем дополнительного материала по курсу «ЮНИСПАС» определяется содержанием тем основного курса. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

На отдельных занятиях возможно привлечение психологов, медсестры, работников МЧС (спасателей, пожарных), представителей МВД.

Раздел II

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Планируемые результаты освоения курса

У обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.

Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

— Формировать убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

— Применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных

ситуаций;

— Уметь оказать первую помощь пострадавшим;

— Уметь предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников; —

Уметь принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учѐтом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Познавательные УУД:

-Понимать роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

— Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

— Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

— Участие в практической деятельности, проведении спортивно-тренировочных мероприятий, приобщение к поисковой и творческой деятельности

— Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

— Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

— Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства

— Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих

возможностей.

Результат освоения курса внеурочной деятельности:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– ориентация на самоанализ, самоконтроль результата; на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и осебе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

— проявлять познавательную инициативу;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения социальных задач;

– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда объектов, на основе выделения сущностной связи;

– устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнѐра;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отсобственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров всотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

– с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел III

№	Содержание (разделы)	Формы организации	Виды деятельности
1.	Безопасное поведение на дорогах.	Экскурсия, беседа.	Познавательная, игровая.
2.	Безопасное поведение на воде.	Практикум, беседа.	Научно-познавательная, игровая.
3.	Безопасное поведение на природе	Беседа.	Познавательная.
4	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	Практикум.	Научно-познавательная, игровая
5.	Основы здорового образа жизни	Беседа,игра.	Познавательная, игровая.

Раздел IV

Дата			Наименование раздела,темы	Количество часов					Основные виды деятельности учащихся (УДД)	Особенности реализации	Форма реализации	Формы аттестации
По плану	По факту	№ урока		Всего	Теор.		Прак.
Раздел 1.Безопасное поведение на улицах и дорогах
3.09		1	Безопасность пешеходов при движении по улицам и дорогам. Правила перехода улиц и дорог.	1		1			Прогнозирование, постановка вопросов, управление поведением
10.09		2	Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.	1				1
17.09		3	Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.	1		1
24.09		4	Соблюдение правил движения велосипедистами.	1		1
1.10		5	Причины дорожно-транспортного травматизма.	1		1
8.10		6	Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).	1		1
15.10		7	Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.	1
Раздел 2.Безопасное поведение на воде
22.10		9	Основные правила поведения на воде, при купании, на отдыхе у воды, при катании на лодке.	1
5.11		10	Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.	1				1
Раздел 3. Безопасное поведение на природе
12.11		11	Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по компасу, по солнцу, часам и местным предметам.	1				1	Формулирование проблемы, смысловое чтение, беседа, практикум, моделирование
19.11		12	Определение расстояния по карте и на местности.	1		1
26.11		13	Безопасная переправа через водную преграду.	1				1
3.12		14	Умение вязать узлы.	1				1
10.12		15	Меры пожарной безопасности при разведении костра.	1		1
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
17.12		16	Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.	1		1			Умение выражать свои мысли, самоопределение, смыслообразование
24.12		17	Первая медицинская помощь при порезах и ссадинах.	1				1
14.01		18	Первая медицинская помощь при ушибах, ожогах, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.	1		1
21.01		19	Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.	1		1
28.01		20	Оказание первой медицинской помощи при кровотечении из носа.	1		1
4.02		21	Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова.	1		1						Практикум
Раздел 5.Основы здорового образа жизни
11.02		22	Понятие о здоровье и факторы, влияющие на него. Пути укрепления здоровья.	1		1
18.02		23	Основы здорового образа жизни и безопасность человека.	1		1
25.02		24	Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.	1					Поиск информации, постановка вопросов, смысловое чтение, умение выражать свои мысли
3.03		25	Курение и его влияние на состояние здоровья.	1		1
10.03		26	Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека.	1		1
17.03		27	Как формируется пристрастие к наркотикам.	1		1
Раздел 6.Защита человека в чрезвычайных ситуациях
24.03		28	Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.	1		1
7.04		29	Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Аварии на радиационно-опасных объектах, возможные последствия, мероприятия по защите.	1		1
14.04		30	План гражданской обороны учебного заведения, основные мероприятия ГО в классе по защите учащихся.	1		1			Умение выражать свои мысли, самоопределение, смыслообразование
21.04		31	Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.	1				1
12.05		32	Эвакуация (временное отселение) населения. Обязанности эва­куируемых. Правила поведения в пути следования и по прибытии на место временного отселения.	1				1				Итоговый тест
19.05		33	Подготовка обучаемых к проведению Дня защиты детей (практические занятия).	1				1
26.05		34	Итоговое занятие.	1		1

Раздел V

Список использованной литературы

1. Азбука маленького пешехода / Г.П. Шалаева. – М.:Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
2. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности / Издательство ЛСТ. М.2000.
3. Дорожные знаки для маленьких пешеходов /Г.П. Шалаева. – М.: СЛОВО; Эксмо, 2007.Сценарии мероприятий по пожарной безопасности. –Волгоград: ИТД «Корифей». -96с.
4. Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ и других учебно-воспитательных учреждений. – Новосибирск; Сиб.унив. изд-во,2008.-46с.
5. Повзик Я.С. и др. Пожарная тактика; — М.; Стройиздат,1990-335с.ил.
6. Федеральный закон от 21 декабря 1994 с исправлениями О пожарной безопасности.
7. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для общ. учрежд. 10 кл.И.Ф. Богоявленский и др:, Под ред. Л.В. Лункевич. М.:ООО «Фирма издательство АСТ; 1999-384с.ил.
8. Топоров И.Р. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 5-9 кл. общ.учреждений.- М.: Просвещение, 1996.-158.:ил.

9 Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник дляобщ. учрежд. 11 кл.А.Г. Смирнов, М.П. Фролов и др..- М: ООО «Издательство АСТ; 2000-320с.; ил.

10. Усачёв Л.А. Школа безопасности / Издательство. АСТ. М. 2000.
11. Правила дорожного движения. Занимательные материалы/Сост. Л.Б. Поддубная. — Волгоград: ИТД «Корифей». 2008
12. Правила дорожного движения/Сост. Л.Б. Поддубная.-Волгоград: ИТД «Корифей». 2007.
13. Под ред. Курцева П.А. Медико–санитарная подготовка учащихся/ М. «Просвещение». 1988.
14. Извекова Н.А. Правила дорожного движения / М. «Просвещение».1980.
15. Под ред. Воробьёва Ю.Л. / Основы безопасности жизнедеятельности/Издательство АСТ. М. 2007.
16. Дорожные знаки для маленьких пешеходов /Г.П. Шалаева. – М.: СЛОВО; Эксмо, 2007.
17. Мультимедийная установка.ЦОР «Азбука пешехода» диск.
18. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2009-192с.
19. Профилактика детского-дорожно транспортного травматизма в нач. и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями /авт-сос. В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова. 2-е изд. Стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008-222с.
20. Изучаем правила дорожного движения 1-4 кл. Вып. 2 тематич. Занятия, классные часы и викторины./ авт-сост – А.В. Бармин и др. –Волгоград. Учитель 2010г.
21. Основы безопасности жизнедеятельности : поурочные планы 4кл./сост. Г.П. Шевченко.- Волгоград Учитель, 2009
22. Правила дорожного движения: метод.пособие. 1-4 кл./ В.Я. Сюньков/ под ред. П.В. Ижевского – 2-е изд. – М.: просвещение, 2009г.
23. Леонтьев А.Н. ПДД для велосипедистов и водителей мопедов, ЭКСМО, 2008г.

24 .В лучах светофора/ Ред.-сост. Л.И. Жук. МН.: Изд. ООО «Красико-Принт; 2003г.

25.Тарасов Е.А. Самопомощь от А до Я Полный справочник/ М.: ЭКСМО, 2009г.

26. Сценарий мероприятий по пожарной безопасности. /Автор сост. Ж.М. Карисова. – Волгоград:ИТД «Корифей». 2009г.

Материально-техническое обеспечение

1 Комплект карточек для детей младшего школьного возраста по пожарной безопасности. 20 шт.

2 Комплект карточек для детей младшего и среднего школьного возраста. Знаки безопасности. 32 шт.

3 Комплект карточек для детей младшего и среднего школьного возраста. Дорожные знаки. 32 шт.

4 Раздаточный материал по ПДД.

5 Пазлы по правилам дорожного движения.

6 Серия слайдов «Правила дорожного движения»

7 Серия слайдов «Группы дорожных знаков»

8 Серия слайдов «Правила поведения при пожаре»

9 Серия слайдов «Чем что тушить»

10 Серия слайдов «Огонь человек»

11 Таблица действий при возникновении пожара.

12 Козловская Р.А. Козловский С.А. Дорожная безопасность / Учебные книги – тетради/. Издательство «Третий Рим». М. 2002.

13 Инструкции «Если возник пожар, что делать»

Мультимедийная установка

14 ЦОР «Азбука пешехода» диск.

15 Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2009-192с.

16 Набор таблиц по оказанию первой медицинской помощи при любых видах травм.

17 Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

КИМы

1 Настольная игра «Правила дорожного движения» для начальной школы

2 Лото для пешеходов. Для детей 8-12 лет издательство.г.Москва. ул. Измайловский вал. д.30

3 Комплект карточек для детей младшего и среднего школьного возраста. Знаки безопасности. 32 шт.

4 Комплект карточек для детей младшего и среднего школьного возраста. Дорожные знаки. 32 шт.

5 Итоговая проверочная работа за год.

6 Чайнворд «Светофор».

7 Раздаточный материал к зачётам по ПДД. 20 карточек

8Викторина «На дороге»

9 Тест «Грамотный пешеход»

10 Тестовые задания для учащихся «Улица полна неожиданностей»

11 Билеты для проверки знаний по правилам дорожного движения 20 б.

12 Вопросник «Как избежать опасности на улицах»

13 Кроссворд «Пожар в квартире»; «Лесной пожар»; «Что делать при запахе газа».

14 КТД-тренинг «Тропа пожарной безопасности»

15 Викторина «Светофорчик»

16 Кроссворд «Мы –водители»Игра «Юный велосипедист»

17 Тест «Пожар- дело серьёзное».

18 Изучаем правила дорожного движения 1-4 кл. Вып. 2 тематич. Занятия, классные часы и викторины./ авт-сост – А.В. Бармин и др. –Волгоград. Учитель 2010г.

19 Карточки «Первая медицинская помощь»

Описание учебно-методического обеспечения образовательногопроцесса

1. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. — М-,

ЦДЮТиК, 2002.

2. Бардин К. Азбука туризма. — М.: Просвещение, 1981.
3. Барышева ЮЛ Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. — М.,1997.7
4. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками.Москва, «Просвещение», 1982г.
5. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
6. Вырщиков А., Кусмарцев М. Патриотизм на службе России // Воспитаниешкольников. 2006 г. № 3.
7. Гейнгардт Н.С. Программа патриотического воспитания // Научно-методическийжурнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2006 г. № 3.
8. Друкарев А.А. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. М.: 2006 г.
9. Кадол В. Воспитание чести и достоинства // Воспитание школьников. 1998 г. № 2.
10. Коркунова Е.Ю. «История кадетского движения» https://www.kadetperm.ru/ssylki-idokumenty.php
11. Костылѐва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
12. Лукоянов П.И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимнихусловий. — М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.
13. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне -Уральское издательство, 1996.
14. Михаил Морозов: Основы первой медицинской помощи
15. Петреченко В.Г. «Азбука кадетской жизни» https://www.kadetperm.ru/ssylki-idokumenty.php
16. Сергеев И.С., Сергеев В.И. Краеведческая работа в школе. М.: Просвещение, 1974.
17. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов«Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
18. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
19. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства:“Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.