Количество часов___68___________
Срок реализации программы______2013 – 2014 уч.год__________________________________
Рабочая программа составлена на основе_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Учебник:___Русский язык. 9 класс. Москва . «Просвещение» 2012 ___________________________________________________________________________________________________________________________
/название, год издания, издательство/
Рассмотрено на заседании МО
Протокол №__2______________________
От «30______» августа ____________________2013г.
Руководитель МО_____Дзамихова З.Н.__________________________________________________________
Черкесск 2013г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
– федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования
РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего , основного общего
И среднего ( полного) общего образования»;
-приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников , рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования в 2011-2012 учебном году»;
– авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. 8-ое изд. Просвещение , 2007 г.)
Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения .Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося , развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний , русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода . В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая лингвистическая и культуроведческая компетенции .
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устой и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно выжных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании ; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов , необходимых знаний о лингвистике как науке.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры , взаимосвязи языка и истории народа ,владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
1.Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
2.Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
3.Освоение знаний о русском языке , его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; о русском речевом этикете.
4.Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты , оценивать их с точки зрения нормативности , соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане .
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение русского языка в 9 классе 68 часов.
Содержание программы
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 – 8 классах.
Сложное предложение. Культура речи.
Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания при них .Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Бессоюзные сложные предложения, их особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Умение передать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
Сложные предложения с различными видами связи. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Сочетание знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Общие сведения о языке. Язык как развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Наука о русском языке и ее разделы.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
1. Учащиеся должны знать основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
_ производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический , синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов , пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
– определять стиль и тип текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка;
– находить в предложениях смысловые отрезки , которые необходимо выделить знаками препинания;
– обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5 -9 классах пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– производить пунктуационный разбор предложения;
– находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор , правильно писать слова с изученными орфограммами , находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов;
– уметь создавать тексты разных стилей и типов речи ;
– составлять тезисы и конспекты небольшой литературно-критической статьи ;
– писать сочинения публицистического характера;
– уметь писать заявление , автобиографию;
– уметь совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в тексте;
– свободно и грамотно говорить на заданные темы ;
– соблюдать при общении соответствующий речевой этикет.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
9 класс
| №
ур. |
Тема урока | Дата
неделя, сроки |
||
| Знания | Основные умения и навыки | |||
| Международное значение русского языка (1 час) | ||||
| 1 | Международное значение русского языка | Знать основные сведения о
международном значении русского национального языка |
совершенствовать речевые умения | 1 |
| Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч + 3 часа Р. Р.) | ||||
| 2 | Р. Р. Элементы сжатия текста. Комплексный анализ текстов упр. 3, 6 | Знать основные типы сжатия текста | Уметь анализировать содержание и композицию текста | |
| 3 | Р.Р. Выразительные средства художественной речи. Комплексный анализ прочитанного текста (упр. 5) | Знать основные выразительные средства художественной речи | Уметь находить средства художественной выразительности | 2 |
| 4 | Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Мини-сочинение по упр. 13-14. Типология заданий А1-А5 | Знать особенности устной и письменной речи, правила оформления диалога | Уметь применять полученные знания в собственной речевой практике | |
| 5 | Стили языка. (типология задания В1) | Знать все стили и типы речи, их
отличительные черты |
Уметь различать тексты по типам
и стилям речи |
3 |
| 6 | Р.Р. Научный стиль речи, научно-популярный подстиль и их признаки. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту на лингвистическую тему. Написание сжатого изложения. Самопроверка: редактирование текста. | Знать все стили и типы речи, их
отличительные черты; признаки научного стиля речи; особенности изложения текста; понятие «лингвистическая тема» |
Уметь различать тексты по типам
и стилям речи, целенаправленно искать информацию в источниках различного типа, критически оценивать ее достоверности, передать содержания информации адекватно поставленной цели |
|
| 7 | Лексика и фразеология. Выразительные средства лексики. (типология заданий А6, В1). Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Подготовка к устному сочинению («Зачем мы изучаем лексику?», «Зачем мы изучаем фразеологию?») | Знать основные сведения о лексикологии и фразеологии | Уметь составлять устное высказывание на лингвистическую тему | 4 |
| 8 | Морфемика. Словообразование. Правописание гласных в корнях слов, приставок и суффиксов (типология заданий В2, В3, В4) | Знать о роли словообразования и морфемики в русском правописании | Уметь умения обосновывать выделение морфем, выбирать нужные морфемы в корнях, приставках, суффиксах | |
| 9 | Морфология. Комплексный анализ прочитанного текста с использованием тестовых зданий типологии В. | Знать о роли и морфологии в русском правописании | Уметь правильно опознавать части речи, выполнять тестовые задания | 5 |
| 10 | К.Р. № 1. Контрольный диктант с творческим заданием «Функции знаков завершения». | Знать особенности текста-рассуждения | Уметь оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно;
строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм |
|
| Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение. Союзные сложные предложения (7ч + 1 Р. Р.) | ||||
| 11 | Синтаксис словосочетания (типология заданий В8) | Знать, что входит в понятия «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение | Уметь распознавать словосочетания различного вида и употреблять их в речи | 6 |
| 12 | Синтаксис простого осложнённого предложения (типология заданий В9, В10, В12). Комплексный анализ текста упр. 31 | Знать, что входит в понятия «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание, предложение, простое осложнённое предложение | Уметь распознавать предложения различного вида и употреблять их в речи | |
| 13 | Синтаксис простого предложения, осложнённого обособленными членами (типология заданий В11) | Знать виды простых осложнённых предложений, правила постановки знаков препинания в осложнённом предложении | Уметь распознавать осложнения простого предложения и правильно расставлять знаки препинания | 7 |
| 14 | Синтаксис простого предложения, осложнённого словами, грамматически не связанными с членами предложения (типология задания В5) | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях обращениями и вводными словами | Уметь разграничивать в предложении обращения и подлежащее, употреблять обращение, вводные слова в речи | |
| 15 | Р. Р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Функции знаков препинания в простом осложненном предложении» | Знать признаки текста-описания, повествования, рассуждения | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему, строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм | 8 |
| 16 | Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. | Знать понятие сложного предложения,
типы сложного предложения и средства связи между его частями |
Уметь находить в тексте сложные предложения, различать виды сложных предложений и расставлять знаки препинания | |
| 17 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения | Знать особенности разделительных и выделительных знаков препинания | Уметь правильно ставить знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного, произносить сложное предложение с нужной интонацией | 9 |
| 18 | К.Р. № 2. Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» (на основе упр. 58) | Знать признаки текста сочинения-рассуждения, особенности сочинений на лингвистическую тему | Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм | |
| Сложносочинённое предложение (10 ч +2 Р. Р.) | ||||
| 19 | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, смысловые отношения в ССП | Уметь правильноставить знаки препинания в сложносочиненном предложении | 10 |
| 20 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами | Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, соединительные союзы | Уметь правильноставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи | |
| 21 | Сложносочинённые предложения с разделительными и противительными союзами | Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов | Уметь правильноставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки | 11 |
| 22 | Р.Р. Обучающее сжатое изложение (тексты демоверсий 2010, 2011) | Знать особенности написания сжатого
изложения (элементы сжатия текста) |
Уметь составлять план, определять тип и
стиль речи текста, кратко излагать текст |
|
| 23 | К.Р. № 3. Контрольное сжатое изложение | Знать особенности написания краткого
изложения |
Уметь:
1. адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте; 2. обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное; 3. письменно передавать обработанную информацию |
12 |
| 24 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения (типология заданий В6) | Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов | Уметь правильно ставить запятые в ССП, правильно выполнять тестовые задания | |
| 25 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения | Знать алгоритм разбора сложносочинённого предложения | Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор ССП, составлять их схемы | 13 |
| 26 | Повторение изученного о сложносочинённом предложении. Урок-зачёт | Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов | Уметь правильноставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи | |
| 27 | Пунктуация сложносочинённых и простых предложений на основе синтаксического и пунктуационного анализа прочитанного текста (типология заданий В5, В6, В9, В10,В11,В12) | Знать особенности синтаксического и пунктуационного анализа прочитанного текста, основные элементы
комплексного анализа текста |
Уметь разграничивать предложения с однородными членами и сложносочиненными предложениями, выделять грамматическую основу в простых предложениях, входящих в состав сложносочинённого, правильно ставить знаки препинания, выполнять тестовые задания | 14 |
| 28 | Проверочная работа (типология заданий В5, В6, В9, В10,В11,В12, С2.2) | Знать особенности синтаксического и пунктуационного анализа прочитанного текста | Уметь выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях, правильно ставить знаки препинания, выполнять тестовые задания | |
| 29 | К.Р. № 4. Контрольный диктант. | Знать орфографические и
пунктуационные правила на уровне образовательных стандартов |
Уметь оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | 15 |
| 30 | Анализ контрольной работы № 4. | Знать классификацию
ошибок, особенности орфографического и пунктуационного разбора предложения |
Совершенствовать орфографические умения и навыки, оценивать собственную деятельность и деятельность других (полно, правильно, примеры приводились, были дополнения, пояснения, что доработать) | |
| Сложноподчинённые предложения (14 ч + 5 Р. Р.) | ||||
| 31 | Понятие о сложноподчинённом предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. (Упр. 89) | Знать понятие
«сложноподчиненное предложение», средства связи в сложноподчинённом предложении |
Уметь различать сложносочиненные предложения и сложноподчиненные предложения; находить в сложноподчиненном предложении главное и придаточное; употреблять сложноподчиненные предложения в речи | 16 |
| 32 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Комплексный анализ текста на основе упр. 93 | Знать понятие
«сложноподчиненное предложение», средства связи в сложноподчинённом предложении |
Совершенствовать знания и умения, связанные с разделом “Синтаксис и пунктуация” | |
| 33 | Р.Р. Развитие умений сжато пересказывать текст. Устное обучающее изложение на основе упр. 95 | Знать особенности написания краткого
изложения |
Уметь составлять план, определять тип и
стиль речи текста, кратко излагать текст |
17 |
| 34 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. Комплексный анализ текста упр. 100 на основе решения тестовых заданий типологии А, заданий типологии В1-В12 | Знать особенности сложноподчиненных предложений: средства связи, указательные слова, место придаточного предложения | Отработать навыки постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении, составления схемы | |
| 35 | Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. | Знать основные группы СПП,значения придаточных предложений. Знать понятие сложноподчиненного
предложения, сложноподчиненные предложения с придаточным определительным |
Уметь определять значение придаточного предложения, употреблять в речи различные виды сложноподчиненных предложений.
Отработать навыки постановки знаков препинания , составления схемы |
18 |
| 36 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Синтаксический и пунктуационный анализ текста (Упр. 121,122) | Знать понятие сложноподчиненного
предложения, сложноподчиненные предложения с придаточным определительным и придаточным изъяснительным, их особенности, пунктуацию сложноподчиненных предложений |
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с придаточным определительным и с придаточным изъяснительным, расставлять знаки препинания в таких сложноподчиненных предложениях |
|
| 37 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. Комплексный анализ текста на основе упр. 127 | Знать понятие сложноподчиненного
предложения, сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным, его особенности, пунктуацию сложноподчиненных предложений |
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с придаточным обстоятельственным, расставлять знаки препинания в таких сложноподчиненных предложениях Познакомить с придаточными обстоятельственными, их видами. Уметь отличать придаточные предложения места, времени от других придаточных |
19 |
| 38 | К.Р. № 5. Тест (типология заданий В5 – В12 Демоверсии) | Знать типологию заданий Демоверсии | Уметь правильно выполнять тестовые задания | |
| 39 | Анализ к.р. № 5. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, цели, следствия. Синтаксический и пунктуационный анализ текста упр. 133 | Знать различиятипов придаточных обстоятельственных предложений | Уметь классифицировать
ошибки и производить пунктуационный разбор предложения. Отрабатывать навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении |
20 |
| 40 | Языковой анализ текстов на основе упр. 141, 143. Решение тестовых заданий типологии В7 | Знать основные элементы
комплексного анализа текста |
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям, расставлять знаки препинания в СПП , правильно ставить вопросы к придаточным частям СПП |
|
| 41 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Синтаксический и пунктуационный анализ текста на основе упр. 157 | Знать типы придаточных обстоятельственных | Уметь употреблять придаточные образа действия, меры, степени и сравнительные в письменной речи Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении | 21 |
| 42 | К.Р. № 6. Контрольный диктант с творческим заданием «Зачем нужна пунктуация?» | Знать орфографические и
пунктуационные правила на уровне образовательных стандартов |
Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | |
| 43 | Р.Р. Языковой анализ текстов упр. 160, 162. Решения тестовых заданий типологии В7. | Знать СПП с различными придаточными предложениями | Уметь употреблять СПП с различными придаточными предложениями в письменной речи, выполнять тестовые задания | 22 |
| 44 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный анализ текстов упр. 171, 172, 173 | Знать понятие сложноподчиненного
предложения с несколькими придаточными, их особенности, пунктуацию сложноподчиненных предложений |
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, различать типы связи в предложениях с несколькими придаточными |
|
| 45 | Р.Р. Содержательно-композиционный анализ текста. Интерпретация текста. Обучение написанию сочинения-рассуждения по интерпретации текста (на основе упр. 174) | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему; значение термина «интерпретация» | Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | 23 |
| 46 | Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста данного упр. 175 на морально-этическую тему | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему | Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание типа рассуждение с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | |
| 47 | К.Р. № 7. Контрольное сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста (на основе текстов Демоверсии) | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему | Уметь создать связное высказывание на морально-этическую тему; создать текст-рассуждение, композиционно его оформить | 24 |
| 48 | Р.Р. Анализ контрольного сочинения-рассуждения | Знать классификацию
ошибок, особенности орфографического и пунктуационного разбора предложения |
Уметь классифицировать
ошибки и производить пунктуационный разбор предложения., анализировать варианты связных высказываний на морально-этическую тему, соответствие названий и композиционных схем построения типу речи рассуждение |
|
| 49 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений. Решение В6, В7, В9-В12, В14. | Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного анализа сложных предложений | Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор СПП, ССП, составлять их схемы; выполнять тестовые задания | 25 |
| 50 | Р.Р. Комплексный анализ текстов упр. 176, 177, 178. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужен толковый словарь?» | Знать особенности комплексного анализа текста; особенности создания высказывания на лингвистическую тему | Уметь определять тип и стиль речи текста, строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
| 51 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. | Знать понятие сложного бессоюзного
предложения, его виды, особенности пунктуации сложного бессоюзного предложения, различие между предложениями союзными и бессоюзными |
Уметь находить в тексте
сложные бессоюзные предложения, расставлять знаки препинания в таких предложениях |
26 |
| 52 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (типология задания В13) | Знать понятие сложного бессоюзного
предложения со значением перечисления, особенности пунктуации сложного бессоюзного предложения |
Уметь выражать различные смысловые отношения с помощью бессоюзных сложных предложений; преобразовывать сложные предложения в бессоюзные. | |
| 53 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. синтаксический и пунктуационный анализ предложений текста упр. 195 | Знать понятие сложного бессоюзного
предложения со значением причины, пояснения, дополнения, основные случаи постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении |
Формировать умение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении | 27 |
| 54 | Р.Р. Развитие умений создавать высказывание на лингвистическую тему. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (часть С2.1) «Роль двоеточия в бессоюзном сложном предложении» на основе текста (стр. 129-130) и упр. 196 | Знать особенности высказываний на лингвистическую тему | Уметь создавать высказывание на лингвистическую тему, строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
| 55 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | Знать основные случаи постановки тире в бессоюзном сложном предложении | Формировать умение постановки тире в бессоюзном сложном предложении | 28 |
| Сложные предложения с различными видами связи (4ч) | ||||
| 56 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Познакомить с предложениями сложной конструкции | Уметь находить в тексте сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи, определять виды связи, формировать навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции |
|
| 57 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с различными видами связи (Упр. 204, 211, 217) | Проверить и обобщить знания по теме | Развивать пунктуационную зоркость | 29 |
| 58 | Комплексный анализ текста (обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы) | Знать основные элементы
комплексного анализа текста |
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям |
|
| 59 | Комплексный анализ текста (обучение решению тестовых заданий типологии В экзаменационной работы) | Знать основные элементы
комплексного анализа текста |
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям |
30 |
| Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 1 Р. Р.) | ||||
| 60 | Общие сведения о языке. Орфография. орфографический анализ текстов на основе упр. 266, 267 | Знать основные нормы русского
литературного языка |
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. |
|
| 61 | Р. Р. Назначение орфографии в языке. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?» | Знать основные нормы русского
литературного языка Знать особенности высказываний на лингвистическую тему |
Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | 31 |
| 62 | К.Р. № 8. Итоговая контрольная работа в формате ГИА (пробный экзамен). | |||
| 63 | Лексика и фразеология. Лексический анализ. | Повторить основные сведения о лексикологии и фразеологии | Развивать внимание к слову, уметь работать со словарем | 32 |
| 64 | Морфемика. Словообразование. | Повторить роль словообразования и морфемики в русском правописании | Развивать умения обосновывать выделение морфем | |
| 65 | Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С1. Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений | Уметь классифицировать
ошибки и производить пунктуационный разбор предложения |
33 | |
| 66 | Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2. Развитие лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений | Уметь адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность других (полно, правильно, примеры приводились, были дополнения, пояснения, что доработать) с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | ||
| 67 | Морфология | Знать основные нормы русского
литературного языка |
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. |
34 |
| 68 | Содержательно-композиционный анализ текстов упр. 274, 278 | Знать основные элементы
комплексного анализа текста Уметь анализировать текст по представленным заданиям |
Определять синтаксические средства связи предложений и абзацев текста. | |
Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (М., «Просвещение», 2010 год).
В основу планирования положены методические рекомендации Методической лаборатории русского языка и литературы Московского Института Открытого Образования (составители Н. А. Нефёдова, Н. А. Петрова) к учебнику «Русский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкина, О. М. Александровой (М., «Просвещение», 2010 год), обеспечивающее целевую подготовку школьников к ГИА 9.
Всего на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю).
Тематическое планирование:
Международное значение русского языка (1 час)
Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч + 3 часа Р. Р.)
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение. Союзные сложные предложения (7ч + 1 Р. Р.)
Сложносочинённое предложение (10 ч +2 Р. Р.)
Сложноподчинённые предложения (14 ч + 5 Р. Р.)
Сложные предложения с различными видами связи (4ч)
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 1 Р. Р.)
Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе. Особенностью данного планирования является поэтапная в течение всего учебного года подготовка к сдаче выпускного экзамена по русскому языку за курс основной школы.
График контрольных работ по русскому языку
Класс – 9
| № | Вид работы | Тема | Дата |
| 1 | К.Р. № 1. Контрольный диктант с творческим заданием «Функции знаков завершения». | Повторение изученного в 5-8 классах.
«Функции знаков завершения». |
5 неделя |
| 2 | К.Р. № 2. Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» (на основе упр. 58) | «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» (на основе упр. 58) | 9 неделя |
| 3 | К.Р. № 3. Контрольное сжатое изложение | Сжатое изложение | 12 неделя |
| 4 | К.Р. № 4. Контрольный диктант. | Сложносочинённое предложение | 15 неделя |
| 5 | К.Р. № 5. Контрольный тест (типология заданий В5 – В12 Демоверсии) | Словосочетание. Простое осложнённое предложение. ССП. | 19 неделя |
| 6 | К.Р. № 6. Контрольный диктант с творческим заданием «Зачем нужна пунктуация?» | Сложноподчинённое предложение.
«Зачем нужна пунктуация?» |
21 неделя |
| 7 | К.Р. № 7. Контрольное сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста (на основе текстов Демоверсии) | Рассуждение на морально-этическую тему | 24 неделя |
| 8 | К.Р. № 8. Итоговая контрольная работа в формате ГИА (пробный экзамен). | Пробный экзамен | 31 неделя |