Пояснительная записка
Родной (русский язык) в 1-ом классе
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.7 Стандарт вводится в систему нормативно-правового обеспечения развития образования).
- Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 года № 142 «О Правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. N 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
- Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждения».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 17785).
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России №373 от 06.10.2009);
- концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009;
- Локальный акт общеобразовательной организации «О структуре рабочей программы по начальным классам»;
- Учебный план общеобразовательной организации.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Родной (русский) язык» изучается с 1 по 4 класс в объёме двух часов в неделю. Объём учебного времени составляет 64 часа в год.
Изучение родного (русского) языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.
Цель: Развивать фонематический слух, зрительное восприятие и пространственную ориентировку, навыки аудирования, говорения и связной речи, моторику руки ребёнка, подготовить к чтению и письму. Цель выделяет следующие задачи.
Задачи:
- Обогащение словарного запаса, развитие связной речи.
- Членение речи на основные единицы (предложение, слова, слоги, звуки).
- Формирование фонемной ориентировки в слове; определение количества, последовательности и качества звуков в слове.
- Рисование, штриховка, обводка, печатание букв, письмо элементов букв.
- Формирование навыков учебной деятельности (внимания, памяти, мышления).
Ведущим методом обучения является – слогофонемный. Обучение грамоте начинается с развития фонематического слуха детей, формирование Фонемной ориентировки в звуковой структуре слова, правильного обозначения звуков буквами и овладения процессом слогового чтения и постепенным переходом на чтение целыми словами.
Требования к обязательному уровню подготовки учащихся.
Знать:
- буквы и звуки;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Уметь:
- выполнять фонетический анализ слов;
- делить слова на слоги и для переноса;
- разборчиво и аккуратно списывать текст из 45 слов, писать под диктовку текст 30-35 слов;
- читать по ролям, отвечать на вопросы, делить текст на части, пересказывать;
- определять главную мысль текста;
- различать слова: предметы, признаки предметов, действия предметов.
- составлять рассказ-повествование по сюжетной картине, наблюдениям;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- соблюдать гигиенические навыки письма, правильно писать буквы русского алфавита (в соответствии с графическим обликом заглавных и срочных букв), правильно соединять буквы в словах.
Планируемые результаты
Обучающиеся должны научиться:
осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Получат возможность научиться:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные — ударный, безударные; согласные — звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов;
- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата | |
| план | факт | |||
| 1. | День Знаний. | 1 | 1.09 | 1.09 |
| 2. | Речь устная . | 1 | 6.09 | 6.09 |
| 3. | Речь письменная. | 1 | 8.09 | 8.09 |
| 4. | Предложение. | 1 | 13.09 | 13.09 |
| 5. | Предложение (закрепление). | 1 | 15.09 | 15.09 |
| 6. | Предложение (повторение). | 1 | 20.09 | 20.09 |
| 7. | Слово. | 1 | 22.09 | 22.09 |
| 8. | Мир звуков. | 1 | 27.09 | 27.09 |
| 9. | В гостях у гласных звуков. | 1 | 4.10 | 4.10 |
| 10. | В гостях у согласных звуков. | 1 | 6.10 | 6.10 |
| 11. | Игра «Расскажи о звуке». | 1 | 7.10 | 7.10 |
| 12. | Ударение. | 1 | 11.10 | 11.10 |
| 13. | Ударение (закрепление). | 1 | 13.10 | 13.10 |
| 14. | Ударение (повторение). | 1 | 18.10 | 18.10 |
| 15. | Слог. | 1 | 20.10 | 20.10 |
| 16. | Сколько в слове гласных -столько и слогов. | 1 | 25.10 | 25.10 |
| 17. | Сколько в слове гласных-столько и слогов (закрепление). | 1 | 27.10 | 27.10 |
| 18. | Мягкий и твёрдый знаки. | 1 | 8.11 | 8.11 |
| 19. | Буквы е,ё. | 1 | 10.11 | 10.11 |
| 20. | Буквы ю,я. | 1 | 15.11 | 15.11 |
| 21. | «У слова есть корни». | 1 | 17.11 | 17.11 |
| 22. | «У слова есть родня». | 1 | 22.11 | 22.11 |
| 23. | Родственные слова. | 1 | 24.11 | 24.11 |
| 24. | Родственные слова (закрепление). | 1 | 29.11 | 29.11 |
| 25. | Признаки родственности слов. | 1 | 1.12 | 1.12 |
| 26. | Признаки родственности слов (закрепление). | 1 | 6.12 | 6.12 |
| 27. | Признаки родственности слов (повторение). | 1 | 8.12 | 8.12 |
| 28. | Признаки родственности слов (итоговое повторение). | 1 | 13.12 | 13.12 |
| 29. | Меня зовут фонема. | 1 | 15.12 | 15.12 |
| 30. | Расхождение произношения и написания в русском языке. | 1 | 20.12 | 20.12 |
| 31. | Расхождение произношения и написания в русском языке (повторение). | 1 | 22.12 | 22.12 |
| 32. | «Ошибкоопасные» места. | 1 | 27.12 | 27.12 |
| 33. | «Ошибкоопасные» места (повторение). | 1 | 29.12 | 29.12 |
| 34. | «Ошибкоопасные» места (итоговое повторение). | 1 | 17.01 | |
| 35. | Хитрые гласные. | 1 | 19.01 | |
| 36. | Играем в прятки с гласными буквами. | 1 | 24.01 | |
| 37. | Играем в прятки с гласными буквами (закрепление). | 1 | 26.01 | |
| 38. | Бодрый волшебник ударение. | 1 | 31.01 | |
| 39. | Ударение над гласной ,может сделать букву ясной. | 1 | 2.02 | |
| 40. | Опасные согласные. | 1 | 7.02 | |
| 41. | «Двойняшки»- звонкие и глухие. | 1 | 9.02 | |
| 42. | «Двойняшки»-звонкие и глухие (закрепление). | 1 | 14.02 | |
| 43. | Играем в прятки с согласными буквами. | 1 | 16.02 | |
| 44. | Играем в прятки с согласными буквами (продолжение). | 1 | 28.02 | |
| 45. | Играем в прятки с согласными буквами (закрепление). | 1 | 2.03 | |
| 46. | Большая буква. | 1 | 7.03 | |
| 47. | Большая буква (закрепление). | 1 | 14.03 | |
| 48. | Из чего состоят слова? | 1 | 16.03 | |
| 49. | Морфемы. | 1 | 21.03 | |
| 50. | Строительная работа морфем. | 1 | 23.03 | |
| 51. | Корень слова. | 1 | 4.04 | |
| 52. | Корень слова (закрепление). | 1 | 6.04 | |
| 53. | Приставка. | 1 | 11.04 | |
| 54. | Суффикс. | 1 | 13.04 | |
| 55. | Окончание. | 1 | 18.04 | |
| 56. | Путешествие в страну «Части речи». | 1 | 20.04 | |
| 57. | В гостях у имени существительного. | 1 | 25.04 | |
| 58. | В гостях у имени существительного (закрепление). | 1 | 27.04 | |
| 59. | В гостях у имени прилагательного. | 1 | 4.05 | |
| 60. | В гостях у имени прилагательного (закрепление). | 1 | 11.05 | |
| 61. | В гостях у глагола. | 1 | 16.05 | |
| 62. | В гостях у глагола (закрепление). | 1 | 18.05 | |
| 63. | В гостях у предлога. | 1 | 23.05 | |
| 64. | В гостях у предлога (закрепление). | 1 | 25.05 | |
| 65. | Путешествие по стране «Лексика». | 1 | ||