Рабочая программа Литературное чтение 1 класс А,Б,В.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько. Предметная линия учебников системы «ШКОЛА РОССИИ», 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана и составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «ШКОЛА РОССИИ», 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011

Литературное чтение – один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

Цели и задачи курса, общая характеристика и ценностные ориентиры содержания  учебного курса описаны в самой программе.

Данная программа выбрана учителем, так как она отвечает миссии и задачам школы, социальному запросу контингента учащихся школы.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ. В соответствии с Федеральным базисным учебным образовательным планом на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Блок «Обучение грамоте»

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозна­чающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как напи­сано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работа­ют со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обуче­ния грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпово­го и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этике­том (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение эле­ментам фонетики, лексики и грамматики идет па­раллельно с формированием коммуникативно-ре­чевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проект­ную деятельность по подготовке «Праздника буква­ря», в ходе которой происходит осмысление полу­ченных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развиваю­щего обучения, обучения в сотрудничестве, про­блемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ори­ентированного обучения, информационные тех­нологии, проблемно-диалогического обучения ит. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техни­ки чтения в начале учебного года, текущий конт­роль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый кон­трольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

Блок «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» как систематиче­ский курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной ли­тературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа содержит все основные литературные жанры: сказки, сти­хи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют зна­ния об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процес­се обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у него чита­тельскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и фор­мирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает материал по всем видам речевой и читатель­ской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащих­ся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обуче­ния меняются приемы овладения навыком чтения: сна­чала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целы­ми словами); далее формируются приемы интонацион­ного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводит­ся чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфо­эпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и исполь­зуют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Развитие устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совер­шенствуются умения воспринимать на слух высказы­вание или чтение собеседника, понимать цели речево­го высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диа­лога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложен­ную тему или проблему для обсуждения), целенаправ­ленно пополняется активный словарный запас. Учащие­ся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с тек­стом художественного произведения. На уроках лите­ратурного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); уча­щиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной инфор­мации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотво­рение, сказка), особенностях малых фольклорных жан­ров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмич­ность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные, интересные тексты, а именно произ­ведения словесного искусства. Слово становится объ­ектом внимания читателя и осмысливается как сред­ство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почув­ствовать целостность художественного образа, адекват­но воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художест­венного текста: подробный (с использованием образ­ных слов и выражений), выборочный и краткий (пере­дача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь ге­роя, составляют его характеристику, обсуждают моти­вы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрыва­ет приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чув­ственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чте­ния, развивается умение воссоздавать словесные обра­зы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстети­ческого отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей про­изведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в на­чальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными про­изведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного вос­приятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями сво­его народа и человечества и способствует формирова­нию личностных качеств, соответствующих националь­ным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (ба­зовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоцио­нальную грамотность. Система духовно-нравственно­го воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотруд­ничестве, проблемного обучения, технологии инди­видуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогиче­ского обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, уме­ний и навыков являются: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных зада­ний; контрольные работы для проверки умения рабо­тать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)’, тематиче­ский контроль (Проверим себя и оценим свои достиже­ния) по окончании каждого раздела; проектные рабо­ты; проверка техники чтения (Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного).

Оценка навыков чтения
(темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе проверяются овладение слого-аналити­ческим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения — не менее 30 слов в минуту).

В 1 классе используются словесные оценки: «Чи­таешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» — ученик читает це­лыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблю­дает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чте­ния — 25—30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» — уче­ник читает целыми словами и слогами, отчетливо про­износит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения — 20-25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибка­ми…» — ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения — 15—20 слов в минуту или ниже.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Блок «Обучение грамоте»

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительное отношение к урокам русского языка;
• уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интерес к языковой и речевой деятельности;
• представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русско­го народа;
• представление об этических чувствах (доб­рожелательность, сочувствие, сопережива­ние, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);
• первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе вы­полнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивация к творческой проектной деятель­ности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определен­ному этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать свое предположение относитель­но способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность про­изводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па­мятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одно­классниками результат своих действий, вно­сить соответствующие коррективы.

Познавательные:

• целенаправленно слушать учителя (одно­классников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавле­нии, условных обозначениях, словарях учеб­ника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособи­ях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказыва­ние по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с вы­делением их отличительных признаков, осу­ществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, клас­сификацию изученных фактов языка по задан­ному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозна­чающее предмет; слова, обозначающие яв­ления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым пред­метом и собственным опытом (под руковод­ством учителя).

Коммуникативные:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или неболь­шого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении прави­ла вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

• Представление о русском языке как государ­ственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и прави­лах из области фонетики, графики, орфоэпии,

лексики и грамматики, орфографии и пунк­туации (в объеме учебной программы);

• практическое умение работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в си­стеме русского языка и его развитии, попол­нении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельно­сти.

Предметные результаты освоения основных содер­жательных линий программы

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

• оценивать правильность (уместность) выбо­ра языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы ре­чевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на по­ставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последо­вательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным сло­вам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и концовке;
• составлять небольшие монологические вы­сказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, опреде­лять их в слове и правильно произносить;
• давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];
• различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и пра­вильно произносить;
• различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ*], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и бук­венного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном по­рядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обо­ обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать данные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про- говаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим слова¬рем в учебнике).

Лексика

Обучающиеся научатся:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова- прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);
• определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто ? что ?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• » писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказыва¬ния), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)’,
• писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса;
• развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

БЛОК «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
• принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;
• проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
• определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
• сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;
• подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
• слушать и понимать речь других;
• работать в паре, группе.

Предметные результаты

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
• находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
• знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
• различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного дальнейшего обучения;
• самостоятельного чтения книг;
• работы со словарями, дополнительной литературой;
• умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

БЛОК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение прие­мов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графи­ческих средств: пробела между словами, знака пе­реноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объ­екта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предло­жения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с за­данной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правопи­сания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу — щу, жи — ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предло­жения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения соглас­ных;
• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста

при самостоятельном чтении вслух и при его про­слушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

БЛОК «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо­значений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Соба- киным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей “Город букв”».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: пе­сенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубеж­ного фольклора.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Г. Белозерова, Е. Трутневой, В. Бере­стова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Се- фом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Мар­шаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс — дружная семья».

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осее­вой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочные работы

1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».
2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»
4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».
5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

1. «Создаем музей “Город букв”».
2. «Составляем азбуку загадок».
3. «Наш класс — дружная семья».

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

БЛОК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Наименование разделов	Количество часов		Практическая часть
			Техника чтения	Проект	Проверочная работа
	Обучение чтению	Обучение письму
Добукварный период	14	17
Букварный период	61	74
Послебукварный период	17	24	1	1	1
Всего	92	115
Итого	207		1	1	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

БЛОК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (обучение чтению)

(4 часа в неделю, всего 92 часа)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
			план	факт
1.	Урок Добра.	1	4.09	4.09
2.	Азбука — первая учебная книга	1	5.09	5.09
3.	Речь письменная и устная	1	6.09	6.09
4.	Предложение	1	7.09	7.09
5.	Слово и предложение	2	11.09	11.09
6.			12.09	12.09
7.	Слог	1	13.09	13.09
8.	Ударение	1	14.09	14.09
9.	Звуки в окружающем мире и в речи	1	18.09	18.09
10.	Звуки в словах	1	19.09	19.09
11.	Повторение и обобщение пройденного материала	2	20.09	20.09
12.			21.09	21.09
13.	Гласный звук (а). Буквы А а	2	25.09	25.09
14.			26.09	26.09
15.	Гласный звук (о). буквы О о	2	27.09	27.09
16.			28.09	28.09
17.	Гласный звук (и). Буква И и	2	2.10	2.10
18.			3.10	3.10
19.	Гласный звук (ы). Буква ы.	2	4.10	4.10
20.			5.10	5.10
21.	Гласный звук (у). Буквы У у	2	9.10	9.10
22.			10.10	10.10
23.	Согласные звуки (н»), (н). Буквы Н н	2	11.10	11.10
24.			12.10	12.10
25.	Согласные звуки (с»), (с). Буквы С с	2	16.10	16.10
26.			17.10	17.10
27.	Согласные звуки (к»)(, (к). Буквы К к	2	18.10	18.10
28.			19.10	19.10
29.	Согласные звуки (т»), (т). Буквы Т т	2	23.10	23.10
30.			24.10	24.10
31.	Согласные звуки (л»), (л). Буквы Л л	2	25.10	25.10
32.			26.10	26.10
33.	Согласные звуки (р»), (р). Буквы Р р	2	7.11	7.11
34.			8.11	8.11
35.	Согласные звуки(в»), (в). Буквы В в	2	9.11	9.11
36.			13.11	13.11
37.	Гласные буквы Е е	2	14.11	14.11
38.			15.11	15.11
39.	Гласные буквы Е е	1	16.11	16.11
40.	Согласный звук (п»), (п). Буквы П п	2	20.11	20.11
41.			21.11	21.11
42.	Согласные звуки (м»), (м). Буквы М м	2	22.11	22.11
43.			23.11	23.11
44.	Согласные звуки (з»), (з). Буквы З з	2	27.11	27.11
45.			28.11	28.11
46.	Согласные звуки (б»), (б). Буквы Б б	2	29.11	29.11
47.			30.11	30.11
48.	Согласные звуки (д»), (д). Буквы Д д	2	4.12	4.12
49.			5.12	5.12
50.	Гласные буквы Я я	2	6.12	6.12
51.			7.12	7.12
52.	Согласные звуки (г»), (г). Буквы Г г	2	11.12	11.12
53.			12.12	12.12
54.	Мягкий согласный звук (ч»). Буквы Ч ч	2	13.12	13.12
55.			14.12	14.12
56.	Мягкий знак	4	18.12	18.12
57.			19.12	19.12
58.			20.12	20.12
59.			21.12	21.12
60.	Твердый согласный звук (ш). Буквы Ш ш	2	25.12	25.12
61.			26.12	26.12
62.	Твердый согласный звук (ж).Буквы Ж ж	2	27.12	27.12
63.			28.12	28.12
64.	Гласные буквы Ё ё	2	15.01	15.01
65.			16.01	16.01
66.	Мягкий согласный звук (й). Буквы Й й	2	17.01	17.01
67.			18.01	18.01
68.	Согласные звуки (х»), (х). Буквы Х х	2	22.01	22.01
69.			23.01	23.01
70.	Гласные буквы Ю ю	2	24.01	24.01
71.			25.01	25.01
72.	Твердый согласный звук (ц). Буквы Ц ц	2	29.01	29.01
73.			30.01	30.01
74.	Гласные буквы Э э	2	31.01	31.01
75.			1.02	1.02
76.	Мягкий согласный звук (щ»). Буквы Щ щ	4	5.02	5.02
77.			6.02	6.02
78.			7.02	7.02
79.			8.02	8.02
80.	Согласные звуки (ф»), (ф). Буквы Ф ф	2	12.02	12.02
81.			13.02	13.02
82.	Мягкий и твердый разделительные знаки	2	14.02	14.02
83.			15.02	15.02
84.	Русский алфавит	1	26.02	26.02
85.	А.С.Пушкин. Стихи для детей	1	27.02	27.02
86.	К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения	1	28.02	28.02
87.	В.Бианки «Первая охота»	1	1.03	1.03
88.	С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два»	1	5.03	5.03
89.	Весёлые стихи Б.Заходера	1	6.03	6.03
90.	Проект «Живая азбука»	1	7.03	7.03
91.	Наши достижения	2	12.03	12.03
92.			13.03	13.03

БЛОК «литературное чтение»

Наименование разделов и тем	Количество часов	Практическая часть
		Чтение наизусть	Техника чтения, работа с текстом	Проект	Проверочная работа
Введение	1
Жили-были буквы	7	3		1	1
Сказки, загадки, небылицы	7		1		1
Апрель, апрель. Звенит капель…	5			1	1
И в шутку и всерьез	7				1
Я и мои друзья	7	1	1	1	1
О братьях наших меньших	6				1
Итого	40	4	2	3	6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

  (4 часа в неделю, всего 40 часов)

 

 

 

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
			план	факт
1.	Знакомство с учебником. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»,	1	14.03	14.03
2.	С.Чёрный «Живая азбука»	1	15.03	15.03
3.	Г.Сапгир «Про медведя»	1	19.03	19.03
4.	С.Маршак «Автобус номер 26»	1	20.03	20.03
5.	Из старинных книг. Урок-обобщение по разделу	1	21.03	21.03
6.	Е.Чарушин «Теремок»	1	22.03	22.03
7.	Р.Н.С. «Рукавичка»	1	4.04
8.	Загадки, песенки, потешки	1	5.04
9.	Небылицы, потешки, Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки гусыни»	1	9.04
10.	А.С.Пушкин «Ветер, ветер», «Белка песенки поёт»	1	10.04
11.	А.Плещеев «Сельская песенка», А.Майков «Весна»	1	11.04
12.	Т.Белозеров «Подснежники»	1	12.04
13.	И.Токмакова «Ручей»	1	16.04
14.	Из старинных книг. А.Майков «Христос-воскрес!»	1	17.04
15.	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Г.Кружков «Ррры»	1	18.04
16.	Н.Артюхова «Саша-дразнилка»	1	19.04
17.	К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет»	1	23.04
18.	О.Григорьев «Стук», М.Пляцковский «Помощник»	1	24.04
19.	К.Чуковский «Телефон»	1	25.04
20.	Урок-обобщение «И в шутку и всерьез»	1	26.04
21.	Ермалаев «Лучший друг»	1	3.05
22.	В Орлов «Кто первый?»	1	7.05
23.	Р.Сеф «Совет»	1	8.05
24.	И.Пивоварова «Вежливый ослик»	1	10.05
25.	С.Маршак «Хороший день»	1	14.05
26.	М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»	1	15.05
27.	Из старинных книг. Урок обобщение по разделу	1	16.05
28.	С.Михалков «Трезор»	1	17.05
29.	В.Осеева «Собака яростно лаяла»	1	21.05
30.	И.Токмакова «Купите собаку»	1	22.05
31.	М.Пляцковский «Цап-царапыч»	1	23.05
32.	Г.Сапгир «Кошка»	1	24.05
33.	В.Берестов «Лягушата»	1
34.	«Никого не обижай» В.Лунин	1
35.	Д.Хармс»Храбрый ёж»	1
36.	С.Михалков «Важный совет»	1
37.	Н.Сладков «Лисица и еж»	1
38.	Из старинных книг	1
39.	Обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1
40.	Итоговая контрольная работа	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. Русский язык: рабочие программы, 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Бойкина М.В. Литературное чтение: рабочие программы, 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
3. Яценко И.Ф. Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс. – М.:ВАКО, 2015.
4. Максимова Т.Н. Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. – М.:ВАКО, 2014.
5. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука: учебник с СД в 2 ч., 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение: учебник в 2 ч., 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
7. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: рабочая тетрадь, 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
8. Абрамов А.В., Самойлова М.И.. Читалочка: дидактическое пособие для учащихся, 1 класс. — М.: Просвещение, 2016.
9. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: методическое пособие с поурочными разработками, пособие для учителей, 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
10. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. – М.: ВАКО, 2016.
11. Сухин И.Г., Яценко И.Ф. Азбучные игры: мастерская учителя, 1 класс. – М.: ВАКО, 2009.
12. Крылова О.Н. Обучение грамоте: карточки, 1 класс. — М.: Экзамен, 2015.
13. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 1 класс. — М.: Просвещение, 2012.
14. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте: интерактивные демонстрационные таблицы, 1 класс. — М.: Просвещение, 2012.
15. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте: электронное сопровождение к учебнику (диск СD-ROM), 1 класс. — М.: Просвещение, 2011.
16. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, касса букв и сочетаний и др.).
17. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: методическое пособие для учителя, поурочные разработки. — М.: Просвещение, 2011.
18. Стефаненко Н.А. Литературное чтение: методические рекомендации, пособие для учителей, 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
19. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф. и др. «Литературное чтение», 1 класс. – М.: ВАКО, 2015.
20. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность: книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012.

 

 

 

№ урока		Наименования разделов и тем	Тип урока		Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД	План		Факт
Часть 1
Вводный урок. (1 ч)
107		Знакомство с учебником по литературному чтению. С.3, р.т.с.3-5	Вводный урок	Научиться ориенти­роваться в учебнике, находить нужную главу в со­держании, пользоваться условными обозна­чениями, использовать выходные данные (ав­тор, заглавие, оглавление, аннотация) для само­стоятельного выбора и чте­ния книг		Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике — нахо­дить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — соблюдать правила рече­вого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых зна­ний	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, образа «хорошего уче­ника»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания		04.04
Жили-были  буквы. (7ч)
108		Знакомство с разделом.         Твоя библиотека.                       В. Данько. «Загадочные буквы».                                   С.4-8, р.т. с.16-17	урок ознакомления с новым материалом	Научиться объяснять название произведе­ния		Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, пред­ставленную в форме иллюстраций; самостоя­тельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, зада­вать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельности и фор­мирование личност­ного смысла учения; проявление интереса к чтению литератур­ных произведений на уроках и дома; про­явление творческих способностей при со­чинении двустиший о буквах		05.04
109		И.П. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».          С.9-10, р.т. с. 17-19	урок ознакомления с новым материалом	Научиться читать целы­ми словами путем пере­читывания текста, пе­ресказывать с опорой на картинку		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, высказывать предположе­ния, обсуждать проблемные вопросы, ориенти­роваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказыва­ния и высказывания сверстников	Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев ху­дожественных текстов с точки зрения обще­человеческих норм, адекватно восприни­мать оценку учителя		09.04
110		С. Чёрный. «Живая азбука».    Ф.Д. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет».              С.11-13, р.т. с. 19-21	урок ознакомления с новым материалом	Научиться инсцениро­вать худо­жественное произведе­ние		Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на про­стые вопросы учителя, находить нужную ин­формацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, проявления доброжелательности по отношению к дру­гим при работе в груп­пе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки		10.04
111		Г.В. Сапгир. «Про Медведя». С.14-15, р.т. с.21 М.Я. Бородицкая. «Разговор с пчелой».                                      И.Л. Гамазкова. «Кто как кричит?».                             С.16-17, р.т. с. 22-23	урок ознакомления с новым материалом	Научиться передавать интонаци­онно чувства и характеры героев		Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять ин­дивидуальные творческие способности в про­цессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир		11.04
112		И.Л. Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука». С.18, р.т. с.6-7 С.Я. Маршак. «Автобус номер двадцать шесть».                С.19-21, р.т. с.23-25	урок развития умений и навыков	Научиться сравнивать произведе­ния — нахо­дить общее и различие; читать целы­ми словами путем пере­читывания текста		Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изо­бразительной форме; проявлять индивидуаль­ные творческие способности при выполнении группового задания. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться. Регулятивные: осознавать границы собствен­ных знаний, действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формиро­вание средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир		12.04
113		Из старинных книг. Высказывания.       Разноцветные страницы. Скороговорки.                     С.22-25, р.т. с.25-26	урок обобщения и систематизации знаний	Научиться читать плав­но, соединяя слоги в сло­вах		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предполо­жения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, со­хранять цели урока и следовать им в учебной деятельности	Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний; понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир		16.04
114		Обобщение по разделу. С.26-27, р.т. с.26-29 Наши проекты.               Создаём музей «Город букв». С.28	урок обобщения и систематизации знаний	Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные зада­ния, обсу­ждать план действий		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли — до­носить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению		17.04
Сказки, загадки, небылицы. (7 ч)
115		Знакомство с разделом.         Твоя библиотека.                   Е.И. Чарушин. «Теремок». С.29-37, р.т. с.30-31	урок ознакомления с новым материалом	Научиться выразитель­но читать, показывать характер героя		Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия		18.04
116		Русская народная сказка. «Рукавичка».                       С.38-41, р.т. с.32	урок ознакомления с новым материалом	Научиться пересказы­вать текст по опорным словам		Познавательные: осознавать познавательную задачу, перерабатывать и преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую, осознан­но и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной форме при пересказе. Коммуникативные: планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом	Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, умения проявлять внимание, удивле­ние; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир; формирова­ние умения адекватно воспринимать оценку учителя		19.04
117		Загадки, песенки.                С.42-44, р.т. с.33-35 Потешки, небылицы.         С.45-46, р.т. с.36-38	урок ознакомления с новым материалом	Научиться сочинять загадки, небылицы, используя план		Познавательные: понимать информацию, пред­ставленную в изобразительной форме, прояв­лять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании песенок наизусть. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность вы­полнения своих действий, вносить необходи­мые коррективы	Формирование по­требности в система­тическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, проявлять творческие способности, сочиняя загадки и небылицы		23.04
118		Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». С.47-51, р.т. с. 8-9	комбинированный урок	Научиться выразитель­но читать английские песенки		Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе вырази­тельного чтения стихотворений, высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавли­вать и соблюдать очередность действий, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оцени­вать свои достижения	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия		24.04
119		А.С. Пушкин. Отрывки из сказок.                                   С.52-53, р.т. с.9-10 Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка. «Петух и собака».                 С.54-57, р.т. с.11-13	урок обобщения и систематизации знаний	Научиться рассказы­вать сказку с опорой на картин­ный план		Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию; понимать информацию, представ­ленную в изобразительной форме; перерабаты­вать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учите­ля, адекватно оценивать свои достижения	Осознание значимо­сти чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя		25.04
120		Из старинных книг.               К.Д. Ушинский. «Гусь и журавль».                                Л.Н. Толстой. «Зайцы и лягушки».              Разноцветные страницы.  Скороговорки.                     С.58-61, р.т. с.14-15	урок обобщения и систематизации знаний	Научиться составлять вопросы по прочи­танному тексту, пересказы­вать сказку по вопросам		Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмыс­ленно читать, формулировать вопросы для по­лучения информации, осознанно и произволь­но строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий — доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обра­щения к участникам диалога. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, включая осу­ществление предвосхищающего контроля в со­трудничестве с учителем и сверстниками	Осознание своих труд­ностей, стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний; понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир		26.04
121		Обобщение по разделу. Проверим себя и оценим свои достижения.                          С.62, р.т. с.38-39	урок контроля знаний	Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению		3.05
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
122		Знакомство с разделом.         Твоя библиотека.                       А.Н. Плещеев. «Сельская песенка».                                     А.Н. Майков.  «Весна», «Ласточка примчалась».   С.63-66, р.т. с.40	урок ознакомления с новым материалом	Научиться работать в паре над выра­зительным чтением стихотворе­ний		Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предло­жений по предложенной теме. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия		7.05
123		Т.М. Белозёров. «Подснежники».                    С.Я. Маршак. «Апрель».                                 И.П. Токмакова. «Ручей».  С.66-68, р.т. с.41	урок ознакомления с новым материалом	Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова		Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чте­ния стихотворения, строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении учебной проблемы; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая. Регулятивные: развивать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готов­ность к преодолению трудностей	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, способности к самооценке своих действий, поступков; формирование уме­ния выражать поло­жительное отношение к процессу позна­ния — проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать		8.05
124		Л.С. Ульяницкая,  Л.Л. Яхнин. Загадки.                                       Е.Ф. Трутнева. «Когда это бывает?».                                    И.П. Токмакова. «Весна».  С.68, 70-71, р.т. с.42 Как придумать загадку?      Наши проекты.           Составляем азбуку загадок. С.69, 72, р.т. с.43-44	урок развития умений и навыков	Научиться выполнять проект и представ­лять его		Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематич­ной форме; ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информа­цию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать рабо­ту — определять последовательность промежу­точных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность дейст­вий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности, способ­ности к адекватной самооценке, навыков организации и анали­за своей деятельности в составе группы		10.05
125		Как хорошо уметь читать.      В.Д. Берестов. «Воробушки».       Р.С. Сеф. «Чудо».                  С.73, р.т. с.66-67 Из старинных книг.                   А.Н. Майков. «Христос Воскрес!».                Пословицы.               Разноцветные страницы.          В.В. Лунин. «Тень».            С.74-77, р.т. с.68-70	урок обобщения и систематизации знаний	Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе вырази­тельного чтения стихотворений, делать обоб­щения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументи­ровать; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Осознание сво­их трудностей и стремление к их преодолению; раз­витие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание того, где еще могут приго­диться данные уме­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир		14.05
126		Обобщение по разделу. Проверим себя и оценим свои достижения.                          С.78, р.т. с.45	урок контроля знаний	Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответ­ственность, причины неудач; осознание своих трудностей, стремление к их пре­одолению		15.05
И в шутку и всерьёз. (7 ч)
127	Знакомство с разделом.         Твоя библиотека.                       И.П. Токмакова. «Мы играли в хохотушки».                               Я.М. Тайц. «Волк».                         Г.М. Кружков. «Ррры». С.3-8, р.т. с.46-47		урок ознакомления с новым материалом	Научиться переска­зывать по опорным словам, чи­тать по ро­лям		Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос­нове изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия		16.05
128	Н.М. Артюхова. «Саша — дразнилка».                            С.9-11, р.т. с.47-48		урок ознакомления с новым материалом	Научиться выразитель­но читать, выделяя го­лосом важ­ные мысли и слова		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, перерабатывать и преобра­зовывать информацию из одной формы в дру­гую, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обраще­ния к участникам диалога. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность вы­полнения своих действий, вносить необходи­мые коррективы	Формирование уме­ния выражать поло­жительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оце­нивать жизненные ситуации и поступки героев художествен­ных текстов с точки зрения общечеловече­ских норм		17.05
129	К.И. Чуковский. «Федотка».     О.О. Дриз. «Привет».                    О.Е. Григорьев. «Стук».      С.12-14, р.т. с.70-72		урок ознакомления с новым материалом	Научиться при чтении передавать настроение стихотво­рения, ана­лизировать стихотвор­ные произ­ведения		Познавательные: ставить и формулировать проблему, высказывать предположения, анали­зировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавли­вать и соблюдать очередность действий, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения	Формирование на­выков анализа и со­поставления, умения доказывать необходи­мость использования тех или иных языко­вых средств для выра­зительности, яркости, точности и лаконич­ности описания		21.05
130	И.П. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка».                                   И.М. Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки».                           С.14-16, р.т. с.48-49 К.И. Чуковский. «Телефон». С.17-21, р.т. с.49-51		урок развития умений и навыков	Научиться читать про­изведение по ролям, выражая ха­рактер героя		Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-по­знавательные действия; проявлять индивиду­альные творческие способности в процессе вы­разительного чтения стихотворения по ролям; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками необхо­димые действия, оценивать свои речевые вы­сказывания и высказывания сверстников	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, желания приобретать новые знания, умения; про­являть устойчивый познавательный инте­рес к чтению литера­турных произведений		21.05
131	М.С. Пляцковский. «Помощник».                       С.22-23, р.т. с.73-75		урок ознакомления с новым материалом	Научиться подбирать пословицу к тексту		Познавательные: овладевать навыками смыс­лового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы, выделять основную мысль произведе­ния, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; делиться своими размышления­ми, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, положи­тельного отношения к процессу познания; желания приобретать новые знания, уме­ния; воспитание эмо­циональной отзывчи­вости на прочитанное		22.05
132	Обобщение по теме.     Проверим себя и оценим свои достижения.                           С.78, р.т. с.63-65		урок контроля знаний	Научить­ся читать, понимать и само­стоятельно выполнять предложен­ные задания		Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргумен­тировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выпол­нении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осознание своих труд­ностей и стремление к их преодолению		24.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. Русский язык: рабочие программы, 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Бойкина М.В. Литературное чтение: рабочие программы, 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
3. Яценко И.Ф. Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс. – М.:ВАКО, 2015.
4. Максимова Т.Н. Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. – М.:ВАКО, 2014.
5. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука: учебник с СД в 2 ч., 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение: учебник в 2 ч., 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
7. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: рабочая тетрадь, 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
8. Абрамов А.В., Самойлова М.И.. Читалочка: дидактическое пособие для учащихся, 1 класс. — М.: Просвещение, 2016.
9. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: методическое пособие с поурочными разработками, пособие для учителей, 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
10. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. – М.: ВАКО, 2016.
11. Сухин И.Г., Яценко И.Ф. Азбучные игры: мастерская учителя, 1 класс. – М.: ВАКО, 2009.
12. Крылова О.Н. Обучение грамоте: карточки, 1 класс. — М.: Экзамен, 2015.
13. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 1 класс. — М.: Просвещение, 2012.
14. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте: интерактивные демонстрационные таблицы, 1 класс. — М.: Просвещение, 2012.
15. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте: электронное сопровождение к учебнику (диск СD-ROM), 1 класс. — М.: Просвещение, 2011.
16. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, касса букв и сочетаний и др.).
17. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: методическое пособие для учителя, поурочные разработки. — М.: Просвещение, 2011.
18. Стефаненко Н.А. Литературное чтение: методические рекомендации, пособие для учителей, 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
19. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф. и др. «Литературное чтение», 1 класс. – М.: ВАКО, 2015.
20. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность: книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012.