Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса создана на основе
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2006г.)
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель изучения литературы в школе в следующем:
- приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
- сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
- расширить читательский кругозор учащихся;
- повысить качество чтения;
- способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
- активизировать художественно-эстетические потребности детей;
- развить их литературный вкус;
- подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
- стимулировать творческую активность детей;
- формировать навык выразительного чтения;
- воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.
Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:
- познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
- углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
- раскрыть подтекст;
- усложнить анализ;
- раскрыть образ автора и др.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 часть линейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.
В XI классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:
чтение и восприятие
— прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
— анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
— давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;
— применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
— знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
— объяснять связь произведений со временем написания и современностью;
— объяснять сходство и различие произведений разных писателей;
— соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;
чтение и речевая деятельность
— владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
— пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);
— анализировать эпизод изученного произведения;
— составлять планы, тезисы статей на литературную тему;
— писать сочинения на литературную тему разных жанров;
— выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018
| № урока |
Тема урока | Кол-во часов |
Дата по плану | Дата по факту | |
| Раздел 1: Россия рубежа 19-20 веков.Историко-культурная ситуация. — 87 ч | |||||
| 1. | Русская литература на рубеже веков. | 1 | |||
| 2. | И.А.Бунин.Очерк жизни и творчества. | 1 | |||
| 3. | Размышления о России в повести И.А.Бунина «Деревня». | 1 | |||
| 4. | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». | 1 | |||
| 5. | Рассказы И.А.Бунина о любви. | 1 | |||
| 6. | А.И.Куприн.Жизнь и творчество.Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». | 1 | |||
| 7. | Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет». | 1 | |||
| 8. | Р.р.Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. | 1 | |||
| 9. | Серебряный век русской литературы.Символизм. | 1 | |||
| 10. | «Старшие символисты».Поэзия «младосимволистов». | 1 | |||
| 11. | В.Я.Брюсов.Стихотворения поэта. | 1 | |||
| 12. | «Поэзия как волшебство»в творчестве К.Д.Бальмонта. | 1 | |||
| 13. | Творчество А.Белого. Путешествие за «золотым руном». | 1 | |||
| 14. | Своеобразие поэзии А.Белого. | 1 | |||
| 15. | Акмеизм. | 1 | |||
| 16. | Мир образов Н.Гумилева. | 1 | |||
| 17. | Футуризм. | 1 | |||
| 18. | «Эгофутуризм» Игоря Северянина. | 1 | |||
| 19. | Р.р.Подготовка к сочинению по поэзии Серебряного века. | 1 | |||
| 20. | А.М.Горький.Жизнь и творчество писателя. | 1 | |||
| 21. | Пьеса «На дне».Особенности жанра и конфликта. | 1 | |||
| 22. | «Во что веришь,то и есть».Роль Луки в драме. | 1 | |||
| 23. | Вопрос о правде в драме «На дне». | 1 | |||
| 24. | Публицистика А.М.Горького. | 1 | |||
| 25. | А.А.Блок.Романтический мир раннего Блока. | 1 | |||
| 26. | Стихотворение А.Блока «Незнакомка». | 1 | |||
| 27. | Тема Родины в творчестве Блока. | 1 | |||
| 28. | Поэма Блока «Двенадцать». | 1 | |||
| 29. | Художественное изображение октябрьских событий 1917 года. | 1 | |||
| 30. | Поэзия С.Клычкова ,П.Орешина. | 1 | |||
| 31. | С.А.Есенин. Творчество Есенина как национального поэта. | 1 | |||
| 32. | Любовная лирика Есенина. | 1 | |||
| 33. | Поэма «Анна Снегина». | 1 | |||
| 34. | В.ч. Трагизм поэмы С.Есенина «Черный человек». | 1 | |||
| 35. | В.В.Маяковский.Поэтическое новаторство Маяковского. | 1 | |||
| 36. | Поэма В.Маяковского «Облако в штанах». | 1 | |||
| 37. | Маяковский и революция. | 1 | |||
| 38. | Пьесы В.Маяковского. | 1 | |||
| 39. | Р.р.Сочинение по поэзии Блока,Есенина,Маяковского. | 1 | |||
| 40. | А.Фадеев.»Разгром».Особенности жанра и композиции. | 1 | |||
| 41. | Народ и интеллигенция в романе. | 1 | |||
| 42. | Проблема гуманизма в романе «Разгром.» | 1 | |||
| 43. | Е.Замятин.Роман «Мы».Развитие жанра антиутопии. | 1 | |||
| 44. | Судьба личности в тоталитарном государстве. | 1 | |||
| 45. | Роман «Мы» в литературном контексте. | 1 | |||
| 46. | А.Платонов. Характерные черты времени в повести «Котлован». | 1 | |||
| 47. | Пространство и время в повести. | 1 | |||
| 48. | М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. | 1 | |||
| 49. | Анализ повести «Собачье сердце». | 1 | |||
| 50. | История романа «Мастер и Маргарита».Жанр и композиция. | 1 | |||
| 51. | Три мира в романе. | 1 | |||
| 52. | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | |||
| 53. | Роль образа Маргариты в романе. | 1 | |||
| 54. | Р.р.Сочинение по роману «Мастер и Маргарита». | 1 | |||
| 55. | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. | 1 | |||
| 56. | Панорама русской жизни в романе. | 1 | |||
| 57. | Образ Петра в романе «Петр Первый». | 1 | |||
| 58. | А.Ахматова — «голос своего поколения». | 1 | |||
| 59. | Тема Родины в творчестве Ахматовой. | 1 | |||
| 60. | Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием». | 1 | |||
| 61. | Поэтический мир М.Цветаевой. | 1 | |||
| 62. | Тема Родины в творчестве М.Цветаевой. | 1 | |||
| 63. | Традиции русской литературы в творчестве А.Ахматовой и М.Цветаевой. | 1 | |||
| 64. | Р.Р.Анализ стихотворения.Восприятие,истолкование,оценка. | 1 | |||
| 65. | Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого. | 1 | |||
| 66. | М.А.Шолохов.Жизнь,творчество,судьба. | 1 | |||
| 67. | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». | 1 | |||
| 68. | «Чудовищная нелепица войны в изображении Шолохова. | 1 | |||
| 69. | «В мире ,расколотом надвое». Изображение гражданской войны в романе. | 1 | |||
| 70. | Судьба Григория Мелехова. | 1 | |||
| 71. | Григорий и Аксинья. | 1 | |||
| 72. | Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон». | 1 | |||
| 73. | Р.р.Сочинение по роману «Тихий Дон». | 2 | |||
| 74. | Поэзия и проза Великой Отечественной войны. | 1 | |||
| 75. | Правда о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда» | 1 | |||
| 76. | Лейтенантская проза. | 1 | |||
| 77. | А.Т.Твардовский.Творчество и судьба. | 1 | |||
| 78. | Лирика А.Твардовского. | 1 | |||
| 79. | Поэма «По праву памяти». | 1 | |||
| 80. | Б.Пастернак.Начало творческого пути.Лирика. | 1 | |||
| 81. | Человек,история и природа в романе «Доктор Живаго». | 1 | |||
| 82. | Христианские мотивы в романе. | 1 | |||
| 83. | А.И.Солженицын.Судьба и творчество писателя. | 1 | |||
| 84. | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». | 1 | |||
| 85. | Монументальность,публицистичность,обвинительный пафос «Архипелага ГУЛАГ». | 1 | |||
| 86. | Р.р.Сочинение по произведениям А.Солженицына. | 1 | |||
| Раздел 2: Особенности развития поэзии и прозы в 70-90-ые годы 20 века. — 9 ч | |||||
| 1. | «Деревенская» проза :истоки,проблемы,герои.Герои В.Шукшина | 2 | |||
| 2. | Взаимоотношения человека и природы в произведениях В.П.Астафьева. | 1 | |||
| 3. | Актуальные и вечные проблемы в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой». | 1 | |||
| 4. | Новые темы,проблемы,образы в литературе периода «оттепели». | 1 | |||
| 5. | «Тихая лирика» и поэзия Н.Рубцова. | 1 | |||
| 6. | Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок». | 1 | |||
| 7. | Драматургия.А.Вампилов .»Старший сын».. | 1 | |||
| 8. | Авторская песня. | 1 | |||
| Раздел 3: Литература последних десятилетий. — 6 ч | |||||
| 1. | В.Ерофеев.Постмодернизм. | 1 | |||
| 2. | В.Пелевин.Жанр «фэнтези». | 1 | |||
| 3. | Проза Т.Толстой. | 1 | |||
| 4. | «Новый автобиографизм» С.Довлатова. | 1 | |||
| 5. | Поэзия И.Бродского. | 1 | |||
| 6. | Новейшая русская поэзия. | 1 | |||