Отчет
по организации предпрофильной подготовки
и профильного обучения в 9А, 9Б, 9в, 10, 11 классах
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Центр образования № 11»
в 2014-2015 учебном году
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени обучения в целях создания условий подготовки школьников к выбору профессии и осуществления непрерывного образования в МБОУ «Центр образования № 11» организована предпрофильная подготовка в 9-ом классе (составлена программа «Предпрофильная подготовка учащихся МБОУ «Центр образования № 11», утвержден план деятельности по разработке системы предпрофильного обучения и созданию условий для ее реализации на практике), и профильное обучение школьников.
Нормативно-правовая база эксперимента опирается на:
— Федеральный закон «Об образовании» в редакции 2013 года, который предусматривает вариативность образования, индивидуализацию обучения;
— Концепцию модернизации образования, выдвигающую идею доступности, качества и приоритетности образования;
— приказ МО РФ № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного стандарта и Федерального БУПа»
— приказ «Об утверждении примерного учебного плана»;
— приказы управления образования администрации муниципального образования
В школе разработаны следующие локальные акты по внедрению идей профильного образования: Устав ОУ, Положение о профильных классах, Положение о портфолио, рекомендации к созданию рабочей программы базовых, профильных, элективных, ориентационных, предметных курсов. Рабочие программы рассмотрены на заседаниях школьных предметных МО, согласованы с заместителем директора по методической работе Анфоковой С.Д.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 32) и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы были проведены проверки выполнения образовательных программ, результаты обобщались в аналитических таблицах. В результате обобщения аналитического материала, анализа прохождения образовательных программ на основе записей в классных журналах и графиков прохождения учебного материала выявлено следующее: весь учебный материал, предусмотренный рабочими программами, изучен в полном объеме, с соблюдением последовательности в его изучении, обозначенной в графиках прохождения программного материала.
Кадровое обеспечение образовательного процесса также является важным моментом и условием профилизации. Работу в профильных классах и классах предпрофильной подготовки осуществляют учителя первой и высшей квалификационной категории. Большое внимание уделяется повышению квалификации педагогических кадров по вопросам эксперимента. Работа с учителями была организована на базе РИПКРО через совещания, семинары.
Руководит деятельностью педагогического коллектива по организации профильной подготовки заместитель директора по учебной работе Анфокова С.Д., которой вменены обязанности по осуществлению мониторинга качества образования в предпрофильных и профильных классах.
Пред профильная подготовка
В 2014-2015 учебном году открыто три предпрофильных класса – 9А, 9Б, 9В.
Основными целями и задачами предпрофильной подготовки в минувшем учебном году являлись:
— Создание условий обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10-м классе;
— Сформировать готовность у обучающихся 8-9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения.
— Организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования;
— Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления;
На этапе предпрофильной подготовки в 9-ом классе были введены ориентационные и предметные курсы, воплощающие идею сквозных программ. Цель таких курсов -самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения. Ориентационные курсы создают базу определения учащимися своего места в мире профессий.
«Выбор предметных и ориентационных курсов обучающимися»
Предметные курсы углубляют отдельные темы базовых общеобразовательных программ.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 9х классов ведет учитель: Джегутанова Ф.М. по программе «Твоя профессиональная карьера».
Организация предпрофильной подготовки.
Важным вопросом стало отслеживание результатов эксперимента по следующим направлениям:
ü На уровне управления образования администрации муниципального образования:
— семинары, совещания по вопросам предпрофильной подготовки и профильного обучения;
ü На уровне образовательного учреждения
— организация творческой группы;
— рассмотрение учебного плана, рабочих программ;
— «круглый стол» по реализации программ эксперимента по итогам полугодия;
— выявление факторов, характеризующих особенности участников эксперимента;
— оценка состояния здоровья учащихся;
— оценка учебной и внеучебной нагрузки;
ü Учебные достижения обучаемых школьников.
Внутришкольное инспектирование уровня учебных достижений обучаемых проводилось в форме текущего, рубежного, итогового контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.
В 2014-2015 учебном году в 9-х классах обучались 70 учащихся. Численный состав обучаемых на протяжении всего года оставался стабильным.
По итогам 2014-2015 учебного года 70 учащиеся аттестованы и успевают по всем общеобразовательным предметам учебного плана школы.
Общий показатель успеваемости в 9-х классов составляет 100% и качества знаний 42%.
Анализ уровня учебных достижений учащихся 9-х классов за два последних года свидетельствует о том, что образовательные программы в полном объеме освоили 100% обучаемых. Однако причинами снижения качественного показателя успеваемости являются пропуски уроков, низкая мотивация к обучению, недостаточный контроль (или полное его отсутствие) со стороны родителей, слабая связь со школой, недостаточно прилежная работа учащихся дома, недостаточно активная работа на уроке.
В течение учебного года в рамках внутришкольного мониторинга отслеживался уровень учебных достижений учащихся 9-х классов по математике, русскому языку, химии, физике в форме административных диагностических работ по текстам, разработанным учителями-предметниками, уровень диагностирования базовый.
Целями диагностирования являются:
-отслеживание уровня учебных достижений;
— определение стабильности полученных учащимися знаний;
— осуществление школьного мониторинга.
В 2014-2015 учебном году велась систематическая планомерная работа по подготовке выпускников основной общей школы к государственной (итоговой) аттестации. В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация и педколлектив школы руководствовались нормативно-правовыми и распорядительными документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации.
План работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации включает такие разделы, как направления работы с содержательным наполнением, сроки и исполнители. Согласно плану, работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с учащимися.
В образовательном учреждении проводилось внутришкольное инспектирование работы учителей-предметников, методических объединений в форме посещения уроков, групповых и индивидуальных занятий, проверки документации. Результаты проверок отражены в справках заместителя директора по учебной работе, заслушаны на заседаниях предметных школьных методических объединений, совещаниях при заместителе директора.
Систематически ведется мониторинг качества учебного процесса (учебные показатели классов за четверть, год по предметам, мониторинг учебной деятельности). Делается анализ показателей учебного процесса по предметам, классам — описательный, в диаграммах и графиках; осуществляется контроль за реализацией образовательных программ по предметам. Администрация школы проводит регулярную целевую проверку классных журналов, о чем свидетельствуют записи на страницах основного школьного документа. Замечания по ведению журналов соответствуют допущенным нарушениям, фиксируется их выполнение, исправление росписью зам. директора и датой. Администрацией школы принимаются управленческие решения по результатам проверок журналов. С каждым учителем проводится индивидуальное собеседование по устранению недостатков в дальнейшей работе по оформлению и ведению документации.
В государственной (итоговой) аттестации участвуют 70 выпускника 9-х классов.
Результаты государственной (итоговой) аттестации, бесспорно, являются основным показателем образовательных достижений обучающихся, оканчивающих основную школу.
Наряду с этим были предусмотрены дополнительные индивидуальные показатели образовательных достижений учащихся, позволяющие оценить более полно уровень подготовленности к продолжению образования по выбранному профилю обучения на старшей ступени.
В этом отношении была разработана и введена комплексная модель индивидуальной накопительной оценки, индивидуального портфеля учебных достижений — «портфолио», состоящий из трех разделов: «раздел документов»+«раздел работ»+«раздел отзывов».
Введение портфолио было нацелено на помощь в решении важных педагогических задач:
— поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
— поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
— развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
— формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
— закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
—
Преимущества портфолио:
- В отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие образовательного процесса.
- Позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.
- Поощряется не только оценка, но и самооценка, а также самоанализ и самоконтроль учащегося.
- Направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
- Позволяет уйти от жесткой системы оценивания к гибким условиям альтернативной оценки.
Недостатки:
- Внедрение данной формы оценивания требует большой систематической работы по повышению квалификации учителей.
- Возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценивания.
- У учащихся недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, самостоятельного планирования и организации собственной учебной деятельности, умения систематизировать и анализировать собственный материал и опыт.
- Неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащихся и сделать правильный выбор дальнейшего профиля обучения.
- Оптимальное время начала ведения портфолио. Практика показала, что некоторым учащимся за период 9-го класса весьма проблематично набрать портфолио.
Опыт ведения портфолио показал необходимость усовершенствования структуры «портфеля ученика», решения вопроса о выдаче итогового документа по портфолио.
Комплектование 10-го профильного класса
Во II полугодии 2014-2015 учебного года проводилось анкетирование девятиклассников по выбору дальнейшего пути обучения и выбору профиля. По итогам мониторинга образовательных запросов учащихся 9-х классов и их родителей было заявлено открытие профильного класса с социально-гуманитарной группой. Продолжить обучение в заявленном профильном классе изъявили желание 25 выпускников основной школы.
Профильное обучение
В федеральном эксперименте по введению профильного обучения школа участвует третий год. Необходимость создания профильных классов в школе была обусловлена двумя основными факторами:
ü во-первых, желанием родителей, и, конечно, самих учащихся изучать углубленно ряд предметов в обычной общеобразовательной школе;
ü во-вторых, потребностью в более основательной подготовке наших учащихся к поступлению в высшие учебные заведения, так как прослеживается разрыв между уровнем подготовки учащихся общеобразовательных школ и уровнем вступительных экзаменов в ВУЗ.
Профильное обучение отвечает общим требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки: минимальному объему учебного времени (33 часа в неделю); максимальному лимиту санитарной нагрузки (36 часов в неделю).
В этом году на базе школы созданы 10 и 11 социально-экономические классы.
Учебный план и организация учебного процесса в профильных классах отвечает общим принципам.
В учебном плане присутствует обязательный набор базовых общеобразовательных предметов, уровень подготовки по которым должен соответствовать вводимым государственным образовательным стандартам. В профиле выделяются профильные общеобразовательные предметы, которые изучаются на повышенном уровне, определяющие направленность данного профиля: алгебра и начала анализа, геометрия, география, экономика.
В целях внутрипрофильной специализации обучения введены элективные курсы, которые выбираются по желанию учащихся.
Мониторинг профильного обучения
Уровень обученности и качество знаний обучающихся профильного класса по профильным и общеобразовательным предметам по результатам 2014-2015 учебного года представлены в таблицах .
Уровень обученности и качество знаний учащихся 10 класса по профильным предметам по результатам 2014-2015 учебного года
| № п/п | Предмет | Учитель-предметник | % успеваемости | % качества |
| 1 | Алгебра и начала анализа | Гузко Т.П. | 100% | 52% |
| 2 | Геометрия | Гузко Т.П. | 100% | 52% |
| 3 | Обществознание | Дзугова М.М. | 100% | 70% |
| 4 | Экономика | Дзугова М.М. | 100% | 93% |
В основном все учащиеся 10 класса заинтересованы в результатах обучения, о чем свидетельствуют достаточно высокие их показатели по предметам.
Уровень обученности и качество знаний учащихся 11 «А» класса по профильным предметам но результатам 2014-2015 учебного года
| № п/п | Предмет | Учитель-предметник | % успеваемости | % качества |
| 1 | Алгебра и начала анализа | Гузко Т.П. | 100% | 75 % |
| 2 | Геометрия | Гузко Т.П. | 100% | 75% |
| 3 | Обществознание | Дзугова М.М. | 100% | 100% |
| 4 | Экономика | Дзугова М.М. | 100% | 100% |
Целями диагностирования являются:
-отслеживание уровня учебных достижений;
— определение стабильности полученных учащимися знаний;
— осуществление школьного мониторинга.
Мониторинг по математике и информатике позволяет говорить о стабильной 100% успеваемости и росте качества знаний.
Результаты демонстрируют положительную динамику в результативности выполнения работ: значительный рост успеваемости (на 100%) и качественного показателя (на 87%).
Таким образом, мониторинг образовательной деятельности показывает положительную динамику в определении уровня учебных достижений обучаемых в экспериментальном профильном классе. Высокое качество знаний обеспечивается и подкрепляется за счет введения выше указанных предметных курсов. Результаты занятий помогут учащимся качественнее подготовиться к ЕГЭ, а сам опыт преподавания элективных курсов может стать важным фактором профессионального роста педагогов и позволит им иметь новый взгляд на проблемы преподавания курсов в целом.
Методическое обеспечение профильною обучения
Работа по формированию структуры профильного обучения в школе сопровождается решением задач методического обеспечения учебного процесса.
Необходимо выделить главные проблемы, связанные с методическим сопровождением профильного обучения и обозначить пути их решения.
.
Проведенный анализ хода эксперимента по организации предпрофильной подготовки на II ступени обучения и профильного обучения МБОУ «Центр образования № 11» в 2014-2015 учебном году позволяет считать работу ОУ удовлетворительной и сделать следующие выводы:
1.Поставленные цели и задачи организации предпрофильной подготовки в школе II ступени и профильного обучения в 2014-2015 учебном году в основном выполнены.
2.Уровень обученности во всех экспериментальных классах соответствует прогнозируемому, что свидетельствует о выполнении следующих психолого-педагогических условий:
— соответствие процесса обучения функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям учащихся;
— личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и детей;
— создание образовательной среды, способствующей познавательному развитию ребенка.
3. Западающим звеном учебной деятельности в классах предпрофильной подготовки
является качественный показатель успеваемости.
4. Внедрение портфолио как новой формы оценивания требует серьезной доработки: систематической работы по повышению квалификации учителей, решения проблемы учебного времени, оптимального времени начала ведения портфолио, развития у учащихся мотивации достижений, умения самостоятельного планирования и организации собственной учебной деятельности, систематизировать и анализировать собственный материал и опыт, активного привлечения родителей.
Таким образом, необходимость перехода старшей ступени на профильное обучение очевидна. При этом важно организовать:
1. Компетентностно-ориентированный образовательный процесс в системе предпрофильной подготовки.
1.1. Информационную поддержку педагогов на региональном уровне через Интернет или дистанционное обучение;
1.2. Финансовую поддержку ОУ;
1.3. Оснащение школы современным учебно-лабораторным оборудованием, методическими материалами.
Это повысит познавательную мотивацию учащихся, заинтересованность учителя в качестве своего труда.
1.4. Изучение микросоциума, выявление профессиональных потребностей обучающихся, установление связи с Центром занятости населения.
1.5. Прогнозирование развития профильного обучения.
1.6. Педагогический мониторинг состояния и результатов профильного обучения.
- Учителям-предметникам усилить личностно-ориентированную направленность образовательного процесса, вести непрерывную работу по повышению качества образования школьников.
- Классным руководителям классов предпрофильной подготовки и профильного обучения ориентировать внеклассную работу на развитие образовательных потребностей учащихся, формирование положительной мотивации к обучению.
- Учителю Джегутановой Ф.М./тьютор/ развивать у учащихся способности к самоанализу и самооценке через систему педагогических и психологических отношений.
- Педагогическому коллективу рассмотреть вопрос об оптимальном времени ведения портфолио.
- Административному аппарату продумать вопрос взаимодействия школы с образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального обучения на договорной основе.
Организация компетентностно-ориентированного образовательного процесса в системе предпрофильной подготовки, позволит реализовать в 2015-2016 учебном году следующие цели:
- Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;
- Формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических для предметных областей;
- Индивидуализация учебного процесса (личные индивидуальные программы и индивидуальные учебные планы подростка);
- Сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов;
- Формирование готовности перехода в старшую профильную школу;
- Овладение системой базовых социальных компетентностей.
Основные цели профильного обучения в старшей школе на 2015-2016 учебный год:
- Продолжить социально-экономическое обучение в школе.
- Создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
• Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования.
Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными потребностями.
Заместитель по УВ Р __________________Анфокова С.Д.