Дополнительная общеобразовательная программа по изучению национальных языков (русский), истории, культуры и традиции народа – носителя языка.

  

Дополнительная общеобразовательная программа по изучению национальных языков (русский), истории, культуры и традиции народа – носителя языка.

Русская педагогика берет свое начало в глубине веков. В основе ее на протяжении многих столетий были христианские представления о нравственности, русские педагоги всегда стремились обобщить знание о мире широким философским мировоззрением и пробудить в воспитанниках стремление к возвышенному идеалу.

Цель сегодняшней русской педагогики —  вернуть школе все лучшее, что создавалось на протяжении веков, соединить прошлое с настоящим во имя будущего. Сегодня мы пытаемся сделать свертку всех ключевых знаний, умений и навыков, которые сложились во времени и выйти на новый уровень обобщения материала.

Программа включает в себя изучение следующих дисциплин: Здоровейка» (1-4кл). «К истокам» (1-4кл),«Я гражданин России»(1-4кл), «Весёлые посиделки»(1-4кл). Целью этих курсов является восстановление утраченных связей современного человека с культурой своего народа. «Земля-наш общий дом»(1-4кл), «Юный исследователь» (1-4кл), «Творчество+мастерство» (1-4кл).  Любовь к родному языку прививаются при изучении предметов: «Занимательная грамматика»(1-4кл), «Фольклор – это народная мудрость»(1-4кл).

            Пояснительная записка.

Миссией образования является формирование нравственного, образованного, трудолюбивого, физически и духовно развитого, способного к саморазвитию и творчеству, любящего свой край и свое Отечество гражданина. При ее достижении необходимо учитывать экономические, политические, демографические, социально − нравственные факторы негативного содержания.

Перед педагогическими коллективами стоит проблема воспитания молодого поколения в современных непростых условиях. Хорошим разрешением является создание системы школьного образования с историко-культурным направлением с целью возрождения народной культуры воспитания учащихся как преемников, носителей и продолжателей народных традиций. Это во многом дает возможность более полно представить богатство национальной культуры, уклад жизни народа, его историю, язык и литературу, традиции социальной нормы поведения, духовные цели и ценности. Опора на историко-культурные ценности при организации учебно-воспитательного процесса преследует определенную цель — взять из опыта прошлого то, что способствует требованиям современности и будущего, не пытаясь при этом обойти негативные моменты нашей жизни, наоборот, выявить их причины для того, чтобы не повторить в будущем ошибок нашего времени.

Необходимо организовать  работу  по нескольким направлениям: проводить открытые и интегрированные уроки; уделять большое внимание воспитанию учащихся на исторических традициях города, КЧР, России; с целью повышения теоретического и методического уровня учителей проводить педагогические советы, посвященные различным аспектам образования, педагогические чтения, семинары, конференции по данной проблеме. Накапливать теоретический и практический опыт педагогическим коллективом школы.

Стержнем изучения русской культуры является изучение русского языка через его историю, связь с литературой и культурой. Последовательное приобщение учащихся к родной литературе позволит им понять самих себя, свой социально − психологический склад, свою сущность. Это поможет воспитать образованного, творческого человека, готового к осмысленной деятельности в условиях современной цивилизации. Уроки истории позволят ученикам рассматривать историческое прошлое не только как сухой или занимательный материал, а через призму человеческих судеб жителей города и КЧР, России способствовать эмоциональному сопереживанию, помогать правильно сопоставлять особенности развития России и ее вовлеченность в мировое историческое, экономическое и культурное пространство.

На уроках иностранного языка учащиеся имеют возможность сопоставить запас знаний по истории и культуре народов России, города и КЧР с представлением о менталитете и культуре других наций.

Изучение других предметов призвано пробудить у учеников интерес к истокам русской культуры, формированию национальных обычаев и обрядов, воспитать гордость за отечественную науку и культуру.

На уроках по окружающему миру дети учатся видеть красоту родной природы, при изучении других предметов рассматривают развитие науки как интернационального явления, результата взаимодействия наук разных стран и народов, узнают подробности о великих корифеях российских наук. На уроках математики при составлении задач используется богатейший материал из истории, литературы и культуры русского народа.

В рамках программы учащиеся получат возможность не только узнать о декоративно-прикладном искусстве русского народа, но и освоить технологию некоторых промыслов (русская резьба по дереву, кружевоплетение, вышивание, лоскутное мастерство и др.).

Культура русского народа формировалась в тесном взаимодействии с культурами других народов. Поэтому, делая акцент на этнокультурные традиции русского народа, нельзя упускать из виду и связи ее с культурами других народов, забывать о существовании в России других, кроме русских, народов.

При определении места религии в учебно-воспитательном процессе педагогический коллектив школы, руководствуется в первую очередь государственными актами. Вмешательство религиозных организаций в направленность и содержание образования в государственных школах недопустимо, а религиозное образование и пропаганда вероучения должны быть вынесены за пределы деятельности светской школы.

Придерживаться этого положения необходимо и по другой причине. Учащиеся школы могут быть детьми последователей разных религий, а также неверующих, и внимание к религии одного русского народа, вернее, ее большей части, — православию, способно не только вызвать недовольство у определенной части учеников и их родителей, но и ведет к разделению учеников по религиозному принципу, их взаимному отчуждению.

Религии уделяется внимание в образовательном процессе. Все концессии оказали большое влияние на формирование и развитие этнических культур, поэтому в соответствующих разделах учебных планов речь идет именно о такой роли всех религий.   Овладение учащимися знаниями о различных вероисповеданиях может сыграть большую роль в воспитании толерантности в религиозном и национальном вопросах.

В связи с этим в учебный план был введен предмет «Здоровейка» (1-4кл). «К истокам» (1-4кл),«Я гражданин России»(1-4кл), «Весёлые посиделки»(1-4кл). Целью этих курсов является восстановление утраченных связей современного человека с культурой своего народа. «Земля-наш общий дом»(1-4кл), «Юный исследователь» (1-4кл), «Творчество+мастерство» (1-4кл).  Любовь к родному языку прививаются при изучении предметов: «Занимательная грамматика»(1-4кл), «Фольклор – это народная мудрость»(1-4кл).

ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩИЙ

Основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития ОУ   определены таким образом:

•    Развитие уклада жизни школы на основе этнокультурных традиций, способствующего воспитанию физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, социально-адаптированной личности.

•    Воспитание   патриотов   России,   граждан   правового,   демократического   государства, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение   к языкам, традициям и культуре своего и других народов.

•    Формирование культуры и межличностных отношений.

•    Формирование здорового образа жизни.

•    Разностороннее и своевременное развитие детей и подростков, их познавательных интересов, творческих способностей, способствующих самореализации личности.

•    Систематическое  обновление  школьного  образования,  отображающего  изменения в сфере культуры, экономики, науки, экологии, техники и технологий.

•    Расширение внедрения   в   образовательный процесс инноваций в целях развития и повышения качества образования, наиболее полного удовлетворения запроса социума и учащихся к образованию, демократизации образования в процессе развития педагогики сотрудничества.

•    Обеспечение прав учащихся на  получение  качественного   общего   среднего   образования,   воспитание  личности, способной к самореализации и саморазвитию, обладающей высокими нравственными качествами.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

Структурное образовательное подразделение «Свято- Сергиевская гимназия с этнокультурным компонентом» является образовательным учреждением, ориентированным на работу с контингентом учащихся разнообразным по своим характеристикам.

Структурное образовательное подразделение «Свято- Сергиевская гимназия с этнокультурным компонентом» выстраивает свою образовательную деятельность с ориентацией на внедрение в образовательный процесс историко-культурного (русского) направления, позволяющего варьировать способы организации образовательного процесса, формы и методы ведения урока, деятельности ученика и учителя, содержание образовательных программ при сохранении целостности, преемственности и соразмерных темпов усвоения базисных ЗУН, и за счет этого создавать условия получения качественного образования в соответствии с возможностями и потребностями всего контингента учащихся.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по изучению национальных языков (русский), истории, культуры и традиций народа—носителяязыка  строится на основе:

•    Конвенции о правах ребенка;

•    Конституции Российской Федерации;

•    Закона РФ «Об образовании»

•    Типового положения об общеобразовательной школе;

•    Устава ОУ

и руководствуется принципами:

•    гуманизма и демократии,

•    приоритета человеческих ценностей,

•    учета запроса общества и родителей учащихся к образованию,

•    тенденциями современного процесса развития образования, его научности , посильности и доступности,

•    сбережения здоровья учащихся .

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ программы

•    формирование  универсальных   учебных  действий   в   соответствии   с  реализуемыми программами для повышения эффективности образования;

•    сохранение психофизического здоровья учащихся,

•    развитие творческих способностей и сотворческих принципов работы всех участников образовательного процесса;

•    оптимизация содержания и организации образовательного процесса;

•    воспитание    личности,    способной    к    самореализации    на    основе    рефлексивной самоорганизации,

•    повышение качества и результативности   образовательного процесса и придание ему стабильной положительной тенденции.

•    апробация   на   практике   эффективных   образовательных   технологий,   помогающих учащимся овладевать широким спектром способов усвоения знаний, включая учебное исследование, проектную деятельность, формирующих устойчивые навыки умственного труда, осознанного владения   интеллектуальными умениями в системе методической работы школы;

•    создание оптимальных условий для получения учащимися полноценного среднего образования,

•    обеспечение преемственности  начального, основного общего среднего образования и его соответствие ФГОС второго поколения, требованиям и запросам государства и социума,

•    создание     условий    для    раскрытия    творческого    потенциала    всех    участников образовательного процесса.

•    содействие процессу адаптации подрастающих жителей города, его ритмам, традициям, нормам и законам жизнедеятельности;

•    превращение самого образования в наукоемкую и культуроёмкую область с сознательным, творческим использованием всего арсенала знаний и навыков,

-воспитание патриотизма к своей Родине, уважения к ее истории, гордости за ее достижения,

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.

Задачи школы в рамках регионального развития:

•    Организация     образовательного     процесса     позволяющего     обеспечить     понимание школьниками   необходимости   развиваться,   жить   и   действовать   по   правилам демократического    и    рыночного    общества,    в    условиях    новой    социальной, экономической, правовой и политической культуры.

•    Воспитание у школьников толерантности и готовности жить в многонациональном сообществе, бережно и терпимо относится к своеобразию других культур и традиций, жизненных устоев,

•    Опора на этнокультурные традиции русского народа и предусматривает    связь с культурами других народов,

•    опора на этнокультурные ценности предусматривает изучение истории, общих интересов в современных условия развитие добрососедских отношений, участие в международных проектах,

ОСНОВНЫЕ   ЗАДАЧИ РАБОТЫ ШКОЛЫ:

1.   Повышение качества образования путём оптимизации организации, содержания и технологий на основе информатизации образовательного процесса

2.   Внедрение в образовательный процесс новых технологий позволяет формировать у учащихся универсальные учебные действия

3.   Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, как способа самостоятельного получения новых знаний

4.   Создание условий для реализации программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся:

«К ИСТОКАМ»

Пояснительная записка.

Основание для разработки: Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Сроки реализации программы: 2013-2017 годы.

Введение

Программа рекомендована классным руководителям начальных классов для использования в работе по внеурочной деятельности, рассчитана на детей 7 – 11 лет, относится к художественно-эстетической  деятельности. Срок реализации  4 года.

Реализация Программы будет способствовать формированию  воспитательной системы в классе и школе, которая включает в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение, при котором учитель — духовный посредник между обществом и ребенком в освоении духовной культуры, накопленной человечеством.

Программа  направлена на этнокультурную составляющую учебно-воспитательного процесса,  изучающего происхождение народов, расселение, быт, культуру, обычаи, традиции, как часть общемирового развития, как значимую часть общечеловеческой цивилизации.  Программа направлена на координацию педагогической и просветительской деятельности семьи и  школы. В Программе определены основные пути развития системы художественно-эстетического  воспитания.

Дополнительная общеобразовательная программа « Истоки» построена на основе

принципа комплектности. Работа  ведется по нескольким направлениям:

1. Спортивно- оздоровительное : «Подвижные игры народов мира», «Здоровейка»
2. Общеинтеллектуальное : « Юный иследователь», «Занимательная грамматика», «Земля – наш общий дом»
3. Духовно – нравственное : « К истокам», «Традиции русского народа»
4. Общекльтурное : «Творчество + мастерство», «Весёлые посиделки»
5.  Социальное : « Я гражданин России»

Пояснительная записка

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования как ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной системы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и творческих способностей.

Приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения.

В посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории.

Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

Сегодня образованность человека определяется его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе, самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей, и таких качеств личности как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

Вместе с тем хорошо известно, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Истоки детской агрессивности кроются в неблагополучной социально-психологической атмосфере общества. Семья не дает духовного развития ребенку.  Не происходит передача духовных и нравственных ценностей от старшего поколения к младшему. Поэтому формы работы с детьми в системе образования, направленные на изучение культурного наследия  народов,  дают возможность прикоснуться к истокам традиций, обычаев, обрядов, верований, воззрений народов, населяющих нашу республику; младшие школьники должны задуматься о возвращении в жизнь наиболее ценных из них, прошедших сквозь века и начать с себя.

Программа «К истокам» ориентирована на становление разносторонне развитой личности воспитанника через приобщение к культурному наследию, изучение традиций  русского народа и на выявление и поддержку творческих способностей личности младшего школьника.

Актуальность программы.

Основная идея программы в сфере художественно-эстетического творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника. Истоки духовного возрождения России, и прежде всего родного края начинаются в школе, а значит, и система образования должна быть национально сориентирована.

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные функции действующей системы образования.

Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок во многом разрушительна с точки зрения развития личности. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет огромную значимость; её необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения безопасности нашей страны.

Актуальность программы обусловлена оторванностью молодого поколения от духовных корней отечественной культуры, утратой культурных традиций; падением уровня духовно-нравственных ценностей, невостребованностью духовного потенциала культуры разных народов; утратой семейных форм культурного сотворчества;

отличать прогрессивное от модного, но ущербного, проходящего; формирование взаимонепониманием детей и взрослых, негативным отношением детей к традициям и ценностям своего народа.

Об актуальности духовно-нравственного воспитания  в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания.

Перед нами встал вопрос создания единой программы, посредством которой можно было постепенно знакомить ребенка с нормами нравственности, развивать качества личности, необходимые для жизни в современном обществе. Мы хотим с помощью средств этнической культуры развить систему личностных потребностей и представлений, решить проблемы воспитания и образования наиболее гармонично, не навязывая заданные установки, но включая ребенка в поле взаимодействия с культурными ценностями, идеалами, образами.

Народное искусство во всем многообразии его проявлений – великая память народа, «духовный мост», живая нить, соединяющий день вчерашний и день сегодняшний, прошлое и настоящее. Человек без памяти прошлого лишен своих истинных корней, не способен осмыслить себя, свое место в жизни. Что значит быть без корней? Это значит быть без основы, связывающей с родовыми устоями, национальными традициями, дающими человеку нравственно-ценностные ориентиры.

Знание народных традиций играет особую роль в воспитании у детей эстетического отношения к национальной культуре, пониманию культур других народов. Традиция формирует у ребенка эстетическое восприятие мира, передает ему представление народа о красоте, добре, зле, предназначении человека.

Чрезвычайную актуальность приобретает формирование средствами народной педагогики через творческий труд позитивного отношения к культурному наследию; развитие способности эстетического вкуса; воспитание зрительной культуры и естественной потребности в искусстве.

Значимость программы.

Мир народной культуры  открывает детям нравственные ценности народов: трудолюбие, милосердие, любовь к природе и к родной земле. Обращение к народной культуре предоставляет ребенку возможность попробовать себя в разных ролях и видах деятельности, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребёнка, а также формирует навыки межличностного общения, помогает педагогу вести работу с младшими школьниками, вовлекая в воспитательный процесс родителей.

Новизна программы заключается в том, что:

• она позволяет расширить образовательную область культуры народов и представить ее целостно;
• дает возможность эффективно решать задачу общего развития ребенка;
• в авторском отборе учебного материала и авторского подхода к структурированию;
•  в ориентированности на творческую работу учителя и ученика (тесная взаимосвязь в процессе усвоения теоретических знаний, формирования практических навыков).

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, их эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и построена по принципу нарастающего уровня сложности.

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности учащихся. Концепция данной программы — теория развивающего обучения.

Художественно-эстетическое творчество способствует приобщению учащихся к многовековым народным традициям и  осуществлению эстетического, физического, воспитания; установлению межпредметных  и метапредметных связей, развитию творческих способностей, профориентации учащихся.

В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению. Более того, без высокого уровня развитие этих процессов вообще не возможно ни успешное обучение, ни самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала человека.

Готовность к творчеству формируется на основе таких качеств как внимание и наблюдательность, воображение и фантазия, смелость и находчивость, умение ориентироваться в окружающем мире, произвольная память и др. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, природы, культурных ценностей), который развивает и обогащает его.

В своей программе мы хотим использовать проектные задачи, с помощью которых можно решать современные проблемы начального образования, осуществлять переход на компетентностный подход в образовательном процессе, а также вооружить младших школьников средствами и способами будущей проектной деятельности в средней школе.

Цель программы:

Развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений.

Предлагаемая программа должна обеспечить реализацию следующих задач:

1. развивать художественно-творческие способности;  интерес к изучению народных традиций, художественных ремесел, устного народного творчества;
2. расширять знания о культурном наследии  русского народов;
3. формировать способность воспринимать  исторические, национальные особенности русского народа;
4. использовать полученные знания в окружающей жизни;
5. воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.

Цель  и задачи определяют систему педагогических принципов:

Программа « К истокам» для начальной ступени общего образования основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

В соответствии с принципом культуросообразности перед педагогом стоит задача введения юных людей в различные пласты художественной культуры этноса, общества и мира в целом. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало pacтyщeмy человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нём самом, в сфере искусства, в окружающем его мире.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование художественных ценностей.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для младших школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой, природой родного края. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных предcтавлений.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» школьника в самостоятельное проектное действие.

Принцип диалога культур в программе внеурочной деятельности учащихся предполагает:

• понимание основных сюжетов культурных текстов как основы для диалога культур о своей судьбе, своей жизни, о своём счастье в мире людей;

• рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения;

• рассмотрение самодеятельного коллективного художественного творчества как диалога культур всех участников коллeктивa;

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в творчестве — процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного эстетического отношения к действительности.

Программа базируется на технологиях развивающего обучения, в ней используются групповые, игровые, здоровьесберегающие, культурологические и другие технологии.

Роль и место программы в образовательном маршруте обучающихся.

Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в представлении свободы учителю в выборе  практических заданий. Программа предусматривает частые переключения деятельности с одного вида на другой, что делает работу динамичной, неутомительной. Содержание разделов и тем подобрано таким образом, что на всех этапах обучение носит творческий характер. Содержание программы реализуется на занятия следующих видов: учебные (теоретические и практические занятия), экскурсии, игры и упражнения, в том числе на свежем воздухе, тренинги); контрольные (подготовка и проведение выставки).

Занятия носят интегрированный характер, одним из важных условий подготовки к которым является творческий подход к отбору содержания, наглядного и методического материала, без которого невозможно активизировать  творческое мышление детей и поддерживать их интерес на протяжении всего занятия.

Данная программа реализуется через занятия дополнительного образования, оказывая положительное влияние на развитие детей. Преемственность учебной и внеурочной деятельности проявляется при изучении учебных дисциплин, как в начальной, так и в основной школе. Она прослеживается в организации досуговой деятельности (конкурсы, праздники, выставки и др.)

Тематическое планирование.                                       

Данная программа предлагается в объеме 138 часов

1 год обучения

Учебный план (33 ч.)

№ п/п	Тема занятия	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	История моего народа	4	3	1
3	Народные игры	4	1	3
4	Основы композиции	4	4
5	Народная игрушка	4	3	1
6	Народные инструменты	2	2
7	Народный фольклор	3	3
8	Итоговое занятие	1	1
9	Экскурсии	3		3
10	Праздники	5		5
11	Выставки	2		2
итого:		33	18	15

Содержание программы 1 года обучения

Задачи:

1. расширять кругозор через знакомство с русскими народными традициями;
2. дать понятие красоты, богатства, и разнообразия культур народа;
3. сохранять и применять традиции предков в окружающем мире;
4. учить радоваться чудесам жизни;
5. изучать  спортивно -игровые упражнения из подвижных игр
6. формировать личность, способную к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности.

1.        Вводное занятие (1 ч.)

Знакомство с детьми. Рассказ о творческом объединении. Инструктаж по технике безопасности.

2. История моего народа (4 ч.)

Наша Родина – Россия. Столица России. Народы, проживающие в нашей стране. Наша республика, наш город – часть большой страны. Государственная символика России и КЧР. Посещение школьной библиотеки.

3. Народные игры (4 ч.)

Из истории игр. Русские народные игры: «Бегунок», «Калечина-малечина», «Лапта», «Горелки», «Чехарда», «Блошки», «Кости», «Золотые ворота». Подвижные игры на свежем воздухе.

4. Основы композиции (4 ч.)

Орнамент всех времён и стилей. История орнамента. Виды орнамента. Бордюр. Народный орнамент. Народные росписи. Построение орнамента на полосе.

5. Народная игрушка (4 ч.)

Исторический экскурс. Народная игрушка (глиняная, деревянная, соломенная, тряпичная). Куклы в культуре и традициях народов России. Типы и виды кукол. Культовые и обрядовые куклы. Куклы обереги.  Игровые куклы. Этнографические куклы. Авторские художественные куклы. «Дело мастера боится», изготовление кукол на выбор. Выставка.

6. Народные инструменты (2 ч.)

Из истории музыкальных инструментов. Духовые, струнные, ударные, смычковые инструменты. Слушание музыки.

7. Народный фольклор (3 ч.)

Знакомство с народным фольклором: поговорки, скороговорки, частушки, прибаутки, потешки, побасёнки, колыбельные песенки и др. Конкурсы.

8. Итоговое занятие ( 1ч.)

9. Экскурсии (3 ч.)

10. Праздники (5 ч.)

11. Выставки (2 ч.)

Планируемые результаты к концу 1 года обучения.

        Должны знать:

1. исторические сведения о России , КЧР;
2. историю возникновения кукол; виды и типы кукол;
3. историю возникновения инструментов
4. сведения о цветовых сочетаниях в орнаменте;
5. пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, потешки, побасёнки, колыбельные песенки и др.
6. народные игры;
7. народные праздники;
8. правила техники безопасности  на занятиях.

        Должны уметь:

1. составить орнаментальную композицию;
2. изготовить и украсить тряпичную куклу;
3. работать по шаблону;
4. правильно пользоваться в работе ножницами, иглами, булавками.

2 год обучения.

Учебный план (35 ч.).

№ п/п	Тема занятия	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	История моего народа	4	2	2
3	Национальный  костюм	4	3	1
4	Традиции и обычаи	5	2	3
5	Народные праздники	5		5
6	Проектная деятельность	6	6
7	Итоговое занятие	1	1
8	Экскурсии	3		3
9	Праздники	4		4
10	Выставки	2		2
ИТОГО:		35	15	20

Содержание программы 2 года обучения

 Задачи:

1. формирование устойчивых положительных привычек;
2. закреплять навык поисковой работы, творческую и познавательную активность;
3. воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, бережное отношение к народным традициям;
4. создавать условия для эмоционально-ценностного восприятия учащимися красоты ансамбля  народного костюма;
5. повышать общий культурный уровень.

1. Вводное занятие (1 ч.)

Краткое знакомство с содержанием курса.

2. История моего народа (4 ч.)

Русь изначальная. Откуда пришло название нашей Родины-Русь. Народная мудрость славян.

3. Национальный костюм (4 ч.)

Знакомство с историей народного костюма. Древнерусская одежда. Костюмы Руси. Национальные костюмы КЧР  .  Женская одежда особ разного сословия. Мужская одежда. Рисование эскизов народной одежды. Исследовательская работа по сбору материала о русском и костюмах КЧР. Сотрудничество с музеем. Народный костюм на полотнах  художников.

4. Традиции и обычаи (5 ч.)

Что такое обычай? Традиции и обычаи русского народа. Народный календарь. Викторина «Лучший знаток русских традиций». Викторина «Лучший знаток традиций».

5. Народные праздники (5 ч.)

Знакомство с народными праздниками двух народов. Основные православные праздники на Руси.  Празднование Рождества на Руси.«Крещение.»    Праздник Сретения Господня( встреча зимы с весною). «Масленица широкая блиноеда накормила до обеда». «Благовещение, птиц на волю отпущение». Приметы и поверья на благовещение. «Вербное воскресенье». «Мальчики да девочки свечечки да вербочки понесли домой…» «Пасха Красная».

6. Проектная деятельность (6 ч.)

7. Итоговое занятие ( 1ч).

8. Экскурсии (3 ч).

9. Праздники (4 ч).

10. Выставки (2 ч).

Планируемые результаты 2 года обучения.

Должны иметь представление:

1. о национальных праздниках;
2. о народном календаре;
3. о простонародных обрядах;
4. о русском народном и национальном костюмах КЧР;

Должны знать:

1. название деталей  народного костюма;
2. традиции и обычаи;
3.  народные праздники.

       Должны уметь:

2. отличить комплект русского народного костюма  от национального костюма КЧР;

1. проводить мини-исследования на заданную тему;
2. составлять проекты.

3 год обучения.

Учебный план (35 ч.)

№ п/п	Тема занятия	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	История моего народа	4	4
3	Обряды	3	2	1
4	Традиционные блюда русской и кавказской кухни	3	3
5	Искусство и культура	4	1	3
6	Традиции и современность кавказской и русской семей	3	2	1
7	Проектная деятельность	6	6
8	Итоговое занятие	1	1
9	Экскурсии	4		4
10	Праздники	4		4
11	Выставки	2		2
ИТОГО:		35	20	15

Содержание программы 3 года обучения

Задачи:

1. углублять представления учеников о значении знаков-символов могущественных сил природы при изучении народных обрядов;
2. углублять знания о творчестве  художников, писателей, музыкантов России и КЧР;
3. расширить знания детей о функциях семьи, её значении в жизни каждого человека;
4. повысить значимость роли матери и отца в жизни детей;
5. сформировать представления о родственных отношениях, основанных на любви и взаимопонимании.
6. воспитывать любовь к традициям.

1. Вводное занятие (1ч.)

Краткое знакомство с содержанием курса.

2. История моего народа (4 ч.)

Книгопечатание на Руси. Кирилл и Мефодий.  «Запечатленная Россия» в произведениях русских художников: А. Васнецова, К. Маковского и др. Кавказ на картинах художников. Простонародные обряды.  Свадебные обряды. Святочные гулянья. Разнообразие святочных гаданий. Жанры русского языкового фольклора (потешки, заклички, приговоры, игры, колыбельные, сказки и др.). Исследовательская работа, сбор метафор и обработка материала. «Рисуем отгадки к народным загадкам». Творческие задания – иллюстрации к изучаемому материалу..)

3. Обряды (3 ч.)

Что такое обряд? Знакомство с обрядами кавказского и русского народов. Обряды при посадке и уборке хлеба. Выпечка хлеба на Руси. Уважительное отношение к хлебу. Народные пословицы и поговорки о хлебе. Свадебные обряды. Святочные гулянья. Разнообразие святочных гаданий. Семейный праздник подстригания волос ребёнка. Творческие задания – иллюстрации к изучаемому материалу.

4. Традиционные блюда русской и кавказской кухни (3 ч.)

Разнообразие  видов и форм пирогов. Изготовление каравая ( из соленого теста ). «Посидим за самоваром». История русского самовара. Традиция чаепития. Национальные блюда кавказской кухни. Искусство и культура (4 ч.)

Русский народный хор. Оркестр духовых инструментов. Традиции и современность кавказской и русской семей (3 ч.)

Этические обычаи старших в семье. Родовые группы. Древняя семья. Современные семьи русского народа.

7. Проектная деятельность (6 ч.)
8.   Итоговое занятие ( 1ч).
9.  Экскурсии (4 ч).
10. Праздники (4 ч).
11. Выставки (2 ч).

Планируемые результаты к концу 3 года обучения.

Учащиеся должны иметь общее представление:

— о жанрах русского языкового фольклора;

— о традиционных блюдах русской и кавказской кухни;

— о направлениях современного искусства;

— о современных традициях русской и кавказской семей;

— о составлении проектов на заданную тему.

Учащиеся должны знать:

— связь времен в народном искусстве;

— тенденции развития современного  искусства;

— отличие кавказской и русской культур;

— семейные традиции двух народов;

— правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

— работать с научно-художественной и познавательной литературой;

— понимать смысл, содержащийся  в статьях;

— самостоятельно подбирать нужный учебный материал;

— проводить мини-исследования на заданную тему;

— составлять проекты.

4 год обучения.

Учебный план (35 ч.)

№ п/п	Тема занятия	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	История моего народа	4	4
3	Священные места	4	2	2
4	Дом предков: изба	4	2	2
5	Ислам и христианство	4	2	2
6	Искусство и культура Искусство и культура	2		2
7	Проектная деятельность	6	6
8	Итоговое занятие	1	1
9	Экскурсии	4		4
10	Праздники	3		3
11	Выставки	2		2
ИТОГО:		35	18	17

Содержание программы 4 года обучения

Задачи:

1. содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;
2. способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
3. создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
4. воспитывать чувства уважения к вероисповеданию разных народов;
5.  пробуждать интерес к жизни старшего поколения;

1. Вводное занятие (1ч.)
2. История моего народа (4 ч.)

История моего рода. Наказы наших предков нынешнему поколению. Родовое древо.

3. Священные места  (4 ч.)

Христианская церковь. Мечеть. Памятники русской старины.

4. Дом предков: изба (4 ч.)

Убранство русской избы. Облик избы и его декоративные элементы. Символическое значение окон, крыши, месторасположения дома. Изготовление макета избы (коллективная работа с привлечением родителей обучающихся.) Внутренний мир русской избы. Домашняя утварь и мебель. Экскурсия в эколого-этнографический музей.

5. Ислам и христианство (4 ч.)

Православие. «Русь православная». Крещение Руси. Строительство храмов. Православные святые, почитаемые на Руси. Сбор и обработка материалов о православных святых, особо почитаемых на Руси.

Искусство и культура (2 ч.)

Россия и КЧР глазами современных писателей и поэтов. Бардовские песни. Народные танцы.

7. Проектная деятельность (6 ч.)
8. Итоговое занятие ( 1ч).
9. Экскурсии (4 ч).
10. Праздники (3 ч).
11. Выставки (2 ч).

Планируемые результаты к концу 4 года обучения.

Учащиеся должны иметь общее представление:

—  о священных местах;

— о вере и вероисповеданиях народов;

— о направлениях современного искусства;

— о жилище;

— о составлении проектов на заданную тему.

Учащиеся должны знать:

— связь времен в народном искусстве;

— тенденции развития современного  искусства;

— современных писателей и поэтов России и Кавказа;

— семейные традиции двух народов (кавказская и русская);

— правила поведения в общественных местах;

-устройство избы.

Учащиеся должны уметь:

— работать с научно-художественной и познавательной литературой;

— понимать смысл, содержащийся  в статьях;

— самостоятельно подбирать нужный учебный материал;

— проводить мини-исследования на заданную тему;

— составлять проекты.

Методическое обеспечение процесса обучения.

Содержание программы направлено на развитие личности ребенка и обуславливает его потребность в познании, переживании и находит эмоциональный отклик на все, что происходит в процессе учебной деятельности. Это является типичным признаком методики развивающего обучения, а именно: обеспечение не только усвоение знаний, но и развитие школьников, вовлечение в сферу эмоциональной, интеллектуальной, эстетической деятельности. Открытие знаний строится в соответствии с технологией проблемно-диалогического обучения, специально адаптированной к возрасту детей.

Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая деятельность, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения поставленной задачи.

Программное содержание требует применения многогранности методов, приемов и средств обучения.

        Методы:

— словесные (передача информации);

— наглядные (наблюдение, демонстрации, просмотр видео-материалов, посещение выставок, музеев);

— практические (разнообразные упражнения, творческие задания);

— метод сопоставительного анализа;

— игровой метод.

         Приемы:

— организации и самоорганизации;

— стимулирования и мотивации;

— разнообразные приемы контроля.

       Средства:

— организация поисковой деятельности;

— учебного процесса;

— проблемного изложения;

— взаимных консультаций;

— коллективного обсуждения результатов;

— технические.

Многогранность учебного процесса находит свое развитие в свойстве процессуальности, которая обеспечит непрерывное общее развитие ученика. В соответствии с процессуальным характером методика преподавания каждой новой темы входит в качестве зависимого элемента в непосредственную и органическую связь с другими темами курса. Таким образом, в ходе усвоения материала знания, приобретенные ранее, не остаются на прежнем уровне, они вступают в новые формы развития и прогрессируют.

Общие методические рекомендации по организации учебной деятельности учащихся.

1.        Занятия проводятся с детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество учащихся 12-15 человек.

2.        Класс для занятий должен быть снабжен ТСО, светлый, регулярно проветриваемый.

3.        Продолжительность занятия 1 раз в неделю по 40 минут.

4.        Занятия строятся на основе развивающих методик и представляют собой систему творческих упражнений, игр, проектов и других форм обучения, направленных на развитие способностей детей.

5.        Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих активного поиска в занимательной интересной форме.

Контроль и оценка получаемых результатов.

Одним из путей повышения качества обучения является контроль знаний, представленный в виде дидактической системы контроля знаний. С помощью различных методов проверки знаний (объяснительно-иллюстрированного, репродуктивного, метода практических упражнений, метода поисковых решений и т.п.) можно получить полную информацию об уровне достигнутых результатов: в знаниях, умениях и навыках, полученных в процессе изучения нового материала, его повторения, закрепления и систематизации; формирования заданных личностных качеств; эффективности методов обучения. Проверкой можно и стимулировать учение: положительная оценка нацеливает на дальнейшее успешное обучение.

Виды контроля.

Вводный – проверка базы знаний, умений, навыков на начало учебного года.

Текущий– определение степени усвоения материала за длительный период (полугодие). По результатам анализа вносятся коррективы и ставятся задачи на следующее полугодие.

Тематический– проверка знаний, умений и навыков по окончании изучения темы.

Итоговый– итоговое занятие (выставка) фиксирует уровень подготовки, обеспечивающий ребенку дальнейшее обучение.

Наблюдение и контроль осуществляется педагогом в процессе ежедневной работы и дает определенные сведения об уровне знаний обучающихся. При проверке знаний необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Контроль происходит во время обычных для детей видов деятельности, дети при этом не знают цели педагога. Совершенно недопустимо давать им понять, что их будут каким-либо образом оценивать.

Формы контроля.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как дополнительное образование не имеет чётких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям оценивать  не только чужие работы, но и свои.

Учитывая возрастные особенности учащихся, оценивание художественного развития школьников на занятиях осуществляется путём анализа того, что ученик выполняет хорошо и над чем ему следует поработать.  Оценки на занятиях не выставляются. Показателем совместного творчества учителя и учащихся является большая общая работа – выставка, которая развивает у учащихся потребность повышения качества исполнения своих работ.

Проводимый в конце учебного года итоговый тест даёт возможность педагогу оценить теоретические знания учащихся.

Ресурсное обеспечение программы:

Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического, дидактического и материально-технического оснащения программы:

— авторская программа «К истокам» художественно-эстетической направленности;

— календарно-тематическое планирование;

— примерное планирование уроков;

—  наглядные и демонстрационные материалы ;

— ТСО;

— видеоматериалы;

— аудиозаписи, диски;

Литература.

1. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор, Москва «Просвещение» 2010.
2. Русская семья, Москва. «Белый город», 2008 .
3. Календарь народных примет, обычаев и обрядов, Москва, «Издательство Мир книги», 2008 (обязательная).
4. Ю.Г. Дорожин, Простые узоры и орнаменты, Москва, 1999.
5. Энциклопедия детского фольклора, Москва, «Белый город», 2008 .

Я – гражданин России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Воспитание гражданина страны — одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин — это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения — это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа “Я – гражданин России” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  с учетом  воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа “Я – гражданин России”  предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Программа   включает мероприятия по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”; проводить встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы, викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия); собирать материалы для музейного уголка “Операция Поиск”;  а также организовывать теоретические и практические занятия для детей и родителей.

Цель программы: создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

— создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

— формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

— утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

— развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;

— воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;

— повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

            Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

—        Беседы

—        Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО)

—        Классный час

—        Сообщения

—        Встречи с интересными людьми

—        Литературно – музыкальные композиции

—        Просмотр и обсуждение видеоматериала

—        Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)

—        Поездки, походы по историческим и памятным местам

 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

—        Творческие конкурсы

—        Выставки декоративно-прикладного искусства

—        Коллективные творческие дела

—        Соревнования

—        Показательные выступления

—        Праздники

—        Викторины

—        Интеллектуально-познавательные игры

—        Трудовые дела

—        Тренинги

—        Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

—        Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

—        Заочные путешествия

—        Акции благотворительности, милосердия

—        Творческие проекты, презентации

—        Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров

—        Сюжетно — ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная)

Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования. 

Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

Программа “Я – гражданин России” используется с 1-4 классы. Она включает  шесть  направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.

1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.

Задачи:

-формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

— формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;

— воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

— формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.

Предполагаемый результат деятельности:

высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по профориентации, акции милосердия.

2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

-формировать уважение к членам семьи;

-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности:

-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

— сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году», фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей, совместные праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.

3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.

Задачи:

-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина

Предполагаемый результат деятельности:

умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности «Звёзды Надежды» (конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов), выставки книг, книжкина неделя, КВН.

4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.

Задачи:

— формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

— воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

— воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

— вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

— воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый результат деятельности:

осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик — ученик», выполнение распорядка работы школы и

возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для учителей, акция «Библиотеке — нашу помощь», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».

5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Задачи:

— развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

— воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Предполагаемый результат деятельности:

убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, встреча с работниками прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.

6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи:

— воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;

— формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Предполагаемый результат деятельности:

обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Мероприятия:  круглый стол «Я — житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу — наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Система контроля и оценки достижения

планируемых результатов

С целью контроля реализации программы ее эффективности организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится  2 раза в 1-2 классах (декабрь, май) и 3 раза в 3-4 классах (сентябрь, декабрь, май).

Подведение итогов мониторинга осуществляется на МО классных руководителей.

Формы и средства контроля

—        Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;

—        Анкета «Необитаемый остров»;  «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);

—        Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);

—        Изучение самооценки личности младшего школьника;

—        Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);

—        Проектная методика «Автопортрет»;

—        Конкурс рисунков «Я и мой класс»;

—        Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;

—        Социометрия;

—        Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;

—        Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);

—        Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);

—        Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).

Ценностные установки и планируемые результаты

Ценностные установки: 

-любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,

-долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;

-родная земля, заповедная природа, планета Земля;

-красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.

         Планируемые результаты:

Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,

неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.

Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

Критерии	Индикатор	Измеритель
Обретение чувства гражданственности, патриотизма и уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Имеет четкое представление о принадлежности к РФ	Анкета
	Испытывает чувство гордости за родную страну	Анкета, педагогическое наблюдение, педагогический анализ
	Имеет представление о понятии «гражданин»	Анкета
	Имеет начальные представления о правах, свободах и обязанностях человека	Анкета, анализ творческих работ, собеседование
Сформированность моральных норм и правил поведения	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности, наблюдение педагогов, родителей
Ценностное отношение к учебному труду; сформированность первоначальных навыков общественно-полезной и личностно-значимой деятельности	Имеет ценностную установку «Учение», «Труд»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающихся, результаты выполнения проектных работ
	Участвует в общественно-полезной деятельности	Мониторинг участия в общественно-полезных делах, акциях
Ценностное отношение к природе, окружающей среде	Имеет ценностную установку «Природа»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающихся, результаты выполнения творческих и проектных работ
Ценностное отношение к прекрасному, сформированность представления об эстетических идеалах	Имеет ценностную установку «Прекрасное», интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке.	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, педагогическое наблюдение, портфолио обучающихся, результаты выполнения творческих и проектных работ
Ценностное отношение к  семье, старшему поколению	Имеет ценностную установку «Семья»,   начальные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями	Анкета, анализ творческих  и проектных работ, собеседование, отзывы родителей
Развитое социальное партнерство	Степень участия и эффективность взаимодействия с учреждениями дополнительного образования	Анализ воспитательной работы класса, отзывы социальных партнеров, достижения обучающихся

В результате реализации программы ожидается:

• развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:

• доброжелательный;
• порядочный;
• самодисциплинированный;
• уверенный;
• терпимый (толерантный);
• самостоятельный;
• ответственный;
• целеустремленный (особенно к знаниям);
• внимательный к сверстникам;
• аккуратный;
• уважительный;
• любящий;
• интеллектуальный;
• здоровый;
• общительный;
• любознательный;
• сопереживающий;
• воспитанный;
• трудолюбивый;
• открытый;
• активный;
• коммуникабельный;
• социально зрелый и др.

В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.

Организация работы по программе “Я – гражданин России” в 1-4 классах рассчитан на 1 час в неделю (1-2), 2 часа в неделю (3-4) и предполагает 4 ступени в соответствии с возрастными особенностями учащихся:

1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;

2 ступень – 2 класс «Моя Малая Родина»;

3 ступень – 3 класс «Россия – Родина моя»;

4 ступень – 4 класс «Я – гражданин России».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс «Маленькие Россияне» — 33ч

Общий годовой план работы составляет -33ч, из них: теоретических -12, практических -21

1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.

Я, ты, мы. Мой сосед по парте.

Кто что любит делать.

Антиреклама вредных привычек. Диагностика

2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?

Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.

Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.

Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки

3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.

Дары природы. Мисс осени.

История моего города.

Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.

Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.  

4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе. Школа вежливости.

Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.

Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.

5.“Я и мое Отечество”(6ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Мои права и обязанности.

Они защищают Родину.  Мои родные – защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?

Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Планета просит помощи. Маленькая страна.

Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.

Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

2 класс «Моя Малая Родина» — 34ч

Общий годовой план работы составляет -34ч, из них: теоретических -13, практических -21

1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим людям.

Я – ученик. Мой портфель.

Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.

 Диагностика. Сбор игр.

2.“Я и семья”(5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

Я помощник в своей семье.

Моя любимая мамочка.  Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья. Здесь живет моя семья.

Конкурсы рисунков, сочинений.

3.“Я и культура”(4ч) – формирование отношения к искусству.

Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.

Что посеешь, то и пожнешь.

Широкая Масленица.

Экскурсии в музеи, вернисажи.

4.“Я и школа”(6ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Десант чистоты и порядка.

Конкурсы сочинений. Трудовой десант

5.“Я и мое Отечество”(9ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права.

Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.

След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Открытка ветерану.

Конкурсы рисунков, экскурсии в музеи, акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(6ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Осень в родном городе. Знай и люби свой край.

Экология нашего города. День добрых волшебников.

Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.

Вывешивание кормушек, выставки рисунков.

3 класс «Россия – Родина моя» — 68ч

Общий годовой план работы составляет -68ч, из них: теоретических -18, практических -50

1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к себе.

Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать.

Мы все такие разные. Для чего я рожден? Быть человеком.

Диагностика.

2.“Я и семья”(16ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.

Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер на все руки. Мамины помощники. У моих родителей – золотые руки.

Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо. Панорама добрых дел.

Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест». Народный лечебник. Бабушкины советы.

Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений. Акции. Оказание адресной помощи одиноким пенсионерам.

3.“Я и культура”(10ч) – формирование отношения к искусству.

Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.

Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.

Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами.

Новогодние зарисовки. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.  Новогодняя сказка.

Экскурсии в вернисаж, библиотеку.  

4.“Я и школа”(11ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты и твои друзья. Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.

Вежливая улица.  По каким правилам мы живем.

Мастерская по изготовлению сувениров. Зеленые ладошки земли. Десант чистоты и порядка.

Конкурсы сочинений, рисунков. Выставки поделок. Диагностика. Трудовой десант. Высаживание рассады.

5.“Я и мое Отечество”(18ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Урок милосердия и доброты. Знакомства с символами Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.

Город, в котором я живу. Наша республика. Дорогая моя столица. Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества.  Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории

Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники Отечества!

О подвигах женщин в военное время.

Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(8ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Осень в родном городе. Сад на окошке.

Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.

Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.

Акции. Конкурсы сочинений, рисунков. Высаживание рассады.

4 класс «Я – гражданин России» — 68ч

Общий годовой план работы составляет -68ч, из них: теоретических -26, практических -42

1.“Я и я”(9ч) – формирование гражданского отношения к себе.

Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».

Письмо самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов

Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.

2.“Я и семья”(9ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.

День пожилого человека. Песни  бабушек. Панорама добрых дел.

Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья. Наша домашняя коллекция. Игры с младшим братом (сестрой). Мои семейные обязанности.     

Акции. Конкурсы песен. Мини – проект. Оформление фотовыставки.     

3.“Я и культура”(9ч) – формирование отношения к искусству.

Знаменитые писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.

О красоте, моде и хорошем вкусе.

Музыкальные превращения. Предметы быта в роли музыкальных инструментов. Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».

Как встречают Новый год в разных странах. Масленица.

Конкурс на лучший рецепт блинов.

4.“Я и школа”(9ч) – формирование гражданского отношения к школе.

Продолжаем изучать Школьный Устав.

Школьный двор. Десант чистоты и порядка.

Я и мой класс. Самое сильное звено. Мой лучший школьный друг. Наши классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе.

Конкурсы рисунков, сочинений. Диагностика. Высаживание рассады.

5.“Я и мое Отечество”(20ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России. Символы нашего края. Государственный праздник– День Согласия и примирения.

Права ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.

От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию. Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.

Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.

О подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.

Конкурсы сочинений. Мини – проекты, презентации  и размещение в Интернете лучших работ. Оформление альбома. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.

6.“Я и планета”(12ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.

В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.

Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.

Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.

Мой город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает по планете.  Я — житель планеты Земля. Берегите природу.

Изготовление кормушек, поделок из бросового материала. Конкурс экологических сказок, стихов.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс «Маленькие Россияне»  — 33ч

Тема по программе. Тема и номер урока.	Всего	Теория	Прак-тика
1. Праздник первого звонка.	1		1
2. Мой школьный дом. Экскурсия по школе.	1	1
3. Моя семья – моя радость.	1	1
4. Правила поведения в школе. Урок – игра.	1		1
5. Экскурсия по школьному саду.	1	1
6.  Я, ты, мы. Игра.	1		1
7. Кто что любит делать. Конкурс викторина.	1		1
8. Мисс Осени.	1		1
9. Дары природы. Конкурс поделок из природного материала.	1		1
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им помочь?	1	1
11. Моя красивая мама. Конкурс рисунков.	1		1
12. Мои права и обязанности. Беседа с творческим заданием.	1	1
13. История моего города. Экскурсия в музей	1	1
14. Мой сосед по парте. Час откровенного разговора.	1	1
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.	1		1
16. Откуда пришли елочные игрушки. Экскурсия.	1	1
17. Фотографии из семейного альбома. Презентация.	1		1
18. Школа вежливости. Беседа.	1	1
19. Маленькая страна. Экологическая акция.	1		1
20. Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков.	1		1
21. Они защищают Родину. Конкурс стихов.	1		1
22. Загляните в мамины глаза. Праздник.	1		1
23. Встречаем Масленицу.	1		1
24. Планета просит помощи. Конкурс рисунков посвященные Дню Земли.	1		1
25. Слушаем сказки моей бабушки.	1	1
26. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.	1		1
27. Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.	1		1
28. В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в природу.	1	1
29. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.	1		1
30. Маленькие герои большой войны. Урок Мужества.	1	1
31. Десант чистоты и порядка.	1		1
32. Самый красивый школьный двор. Акция.	1		1
33. С чего начинается Родина? КВН	1		1

2 класс «Моя Малая Родина» — 35 ч

Тема по программе. Тема и номер урока.	Всего	Теория	Прак-тика
1.Урок Мира.	1	1
2. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг).	1	1
3. Обязанности ученика в школе. Беседа.	1	1
4. Осень в родном городе. Фотоконкурс.	1		1
5. Подумай о других.  Беседа с элементами игры.	1	1
6. Я – ученик. Беседа с творческим заданием.	1	1
7. Родной край в древности. Экскурсия в музей.	1	1
8. Что посеешь, то и пожнешь. Беседа с элементами игры.	1	1
9. Я люблю свою школу. Конкурс сочинений.	1		1
10. Мой портфель. Игра – экспромт.	1		1
11. Моя любимая мамочка. Презентация.	1		1
12. Школьная символика (гимн, герб, флаг)	1	1
13. Мой любимый город.  Беседа.	1	1
14. Наш город. Конкурс визиток.	1		1
15. О чем шепчут названия улиц родного города. Конкурс рисунков.	1		1
16. Самый уютный класс. Конкурс.	1		1
17. Экология нашего города. Беседа.	1	1
18. День добрых волшебников. Вывешивание кормушек.	1		1
19. Я помощник в своей семье. Беседа с элементами игры.	1	1
20. Мы и наши права. Урок – игра.	1		1
21. Игры на развитие произвольных процессов.	1		1
22. Об отце говорю с уважением. Конкурс сочинений.	1		1
23. Мама, папа, я – дружная семья. Конкурс – соревнование.	1		1
24. По каким правилам мы живем в школе? Игра.	1		1
25. Широкая Масленица. Игра.	1		1
26. Поэты и писатели нашего города. Выпуск буклетов.	1		1
27. Здесь живет моя семья. Заочное путешествие.	1		1
28. Уж тает снег, бегут ручьи. Заочное путешествие.	1		1
29. День птиц. Выставка рисунков.	1		1
30. След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Экскурсия в музей.	1	1
31. Герои Советского союза – наши земляки. Урок Мужества.	1	1
32. Открытка ветерану. Акция.	1		1
33. Десант чистоты и порядка.	1		1
34. Знай и люби свой край. Викторина.	1		1
35.Итоговое занятие	1	1

3 класс «Россия – Родина моя» — 70ч

Тема по программе. Тема и номер урока.	Всего	Теория	Прак-тика
1.Урок милосердия и доброты.	1	1
2. Знакомства с символами Российского государства.	1	1
3. Мой класс – моя семья. Беседа.	1	1
4. Мои права и обязанности. Беседа о школьном Уставе.	1	1
5. Ты и твои друзья. Игра.	1		1
6. В гостях у предков. Сказочный марафон.	1		1
7. Откуда я родом. Архивные раскопки.	1		1
8. Наша страна – Россия. Путешествие по страницам журнала.	1		1
9. Осень в родном городе. Фотоконкурс.	1		1
10.Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Беседа.	1	1
11. Вежливая улица. Викторина.	1		1
12. Каков я в школе? Анкетирование.	1		1
13. Животные из Красной книги. Просмотр видеофильма.	1	1
14. Доброта в стихах и сказках. Инсценировка отрывков из стихотворений и сказок.	1		1
15. Кому нужна моя помощь? Разведка добрых дел.	1		1
16. Сценки из школьной жизни.	1		1
17.Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Конкурс песен под караоке.	1		1
18. Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный час.	1		1
19. Мои любимые книги. Выставка книг.	1		1
20. Мы все такие разные. Конкурс рисунков.	1		1
21. Почему меня так назвали. Презентация.	1		1
22. Уважения достойны. Беседа о пожилых людях.	1	1
23. Пожилые люди – мудрые люди. Выставка.	1		1
24. Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.	1		1
25. Операция «Красный крест». Помощь престарелым людям.	1		1
26. Город, в котором я живу. Конкурс рисунков.	1		1
27. Моя семья – моя радость. Беседа с творческим заданием.	1	1
28. По каким правилам мы живем. Игра.	1		1
29. Конституция – основной закон жизни страны. Беседа с творческим заданием.	1	1
30. Новогодние зарисовки. Конкурс газет.	1		1
31. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг. Заочное путешествие.	1		1
32.Новогодняя сказка. Праздник.	1		1
33. Флаги России. Беседа с творческим заданием.	1	1
34. Кто что любит и умеет делать. Викторина.	1		1
35. Для чего я рожден? Беседа с творческим заданием.	1	1
36. Животные – рекордсмены. Просмотр видеофильма.	1	1
37. Чем живет планета  Земля? КВН	1		1
38. Наша республика. Интеллектуальная игра.	1		1
39. Мастерская по изготовлению сувениров.	1		1
40. Операция «Сувенир».	1		1
41. Богатыри земли Русской. Урок – вернисаж.	1		1
42. Там, где погиб неизвестный солдат. Выставка рисунков.	1		1
43. Они служили в Армии. Конкурс сочинений о службе в Армии родных.	1		1
44. Честь имею. Игровая программа.	1		1
45. Мой папа – мастер на все руки. Презентация.	1		1
46. Мамины помощники. Ролевая игра.	1		1
47. О подвигах женщин в военное время. Просмотр и обсуждение фильма.	1	1
48. Народный лечебник. Бабушкины советы.	1	1
49. У моих родителей – золотые руки. Выставка семейных поделок.	1		1
50. Быть человеком. Дискуссия.	1	1
51. Дорогая моя столица. Заочное путешествие.	1		1
52.Спешите творить добро! Ситуативный практикум.	1		1
53. Музыкальная азбука. Викторина.	1		1
54. Что такое хорошо, а что такое плохо. Беседа.	1	1
55. Панорама добрых дел. Смотр – конкурс.	1		1
56. Судьба Земли – наша судьба. Круглый стол.	1	1
57. Наша школа в будущем. Конкурс сочинений.	1		1
58. День птиц. Викторина.	1		1
59. Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. Конкурс стихов.	1		1
60. Дети войны. Литературное чтение.	1	1
61- 62. История страны в названиях улиц. Презентация.	2	1	1
63. История Отечества. Аукцион знаний.	1		1
64. Вам, защитники Отечества!  Акция.	1		1
65. Встреча с местными поэтами.	1		1
66. Зеленые ладошки земли. Десант чистоты и порядка.	1		1
67. Сад на окошке. Акция.	1		1
68. Путешествие по стране. Интеллектуальная игра.	1		1
69. Кто хочет стать знатоком истории. КВН	1		1
70. Итоговое занятие	1	1

4 класс «Я – гражданин России» — 70ч

Тема по программе. Тема и номер урока.	Всего	Теория	Прак-тика
1.Поговорим о толерантности.	1	1
2. Кто я? Какой я? Беседа с творческим заданием	1	1
3. Символика  России.	1	1
4. Символы нашего края.	1	1
5. Тропы природы. Изготовление поделок из бросового материала.	1		1
6. Моя семья. Мини – проект.	1		1
7. Наши классные обязанности. Выпуск буклетов.	1		1
8. Десант чистоты и порядка.	1		1
9. В ответе за тех, кого приучили. Беседа с элементами игры.	1	1
10. Я и мой класс. Конкурс рисунков.	1		1
11. Продолжаем изучать Школьный Устав.	1	1
12. Игры с младшим братом (сестрой).	1		1
13. Правила жизни. Беседа с элементами игры.	1	1
14. Права ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети».	1	1
15. Тест «Познай себя».	1		1
16. Письмо самому себе. Конкурс на лучшее письмо.	1		1
17. От вершины к корням. Из истории появления законов.	1	1
18. Государственный праздник– День Согласия и примирения.	1	1
19. День пожилого человека. Акция «Доброта души».	1		1
20. Песни  бабушек. Конкурс песен.	1		1
21. Правила счастливого человека. Психологический практикум.	1	1
22. Откуда я родом. Презентация.	1		1
23. Зачем нужно учиться в школе. Диспут.	1		1
24. Мой город. Конкурс сочинений.	1		1
25. Путешествие в страну Законию. Викторина.	1		1
26. Знаменитые писатели и поэты. Литературная викторина.	1	1
27. Хочу и надо. Беседа с элементами игры.	1	1
28. Основной закон жизни нашего государства. Беседа.	1	1
29. Я и моя семья. Фотовыставка.	1		1
30. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.	1		1
31. Как встречают Новый год в разных странах. Игра — путешествие.	1		1
32. Новый год шагает по планете. Презентация.	1		1
33. Растения из Красной книги. Просмотр видеофильма.	1	1
34. Самое сильное звено. Игровая программа.	1		1
35. Панорама добрых дел.	1		1
36. Мои семейные обязанности. Проигрывание сюжетов.	1		1
37. Мир моих интересов. Беседа с творческим заданием.	1	1
38. Наша домашняя коллекция. Презентация.	1		1
39. «Можно» и «нельзя» в жизни. Игра – упражнение.	1		1
40. Забота о родителях – дело совести каждого.	1	1
41. Природа в поэзии. Конкурс стихов.	1		1
42. Мой лучший школьный друг. Письмо другу.	1		1
43. Герои России. Сообщения учащихся.	1	1
44. О подвигах женщин в военное время. Просмотр и обсуждение фильма.	1	1
45. Образ русской женщины. Беседа – диалог.	1	1
46. О красоте, моде и хорошем вкусе. Диспут.	1		1
47. Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию». Музыкальная игра.	1		1
48. Наше право и наш интерес. Беседа с творческим заданием.	1	1
49. Знаешь ли ты страны мира? Викторина.	1		1
50. Масленица. Конкурс на лучший рецепт блинов.	1		1
51. Семь чудес света. Просмотр видеоролика.	1	1
52. Музыкальные превращения. Предметы быта в роли музыкальных инструментов.	1		1
53. Растения – рекордсмены. Просмотр видеофильма.	1	1
54. Геральдика – наука о гербах. Беседа.	1	1
55. Я — житель планеты Земля. Круглый стол.	1	1
56. Берегите природу. Конкурс экологических сказок.	1		1
57.Волшебный мир руками детей. Выставка детского творчества.	1		1
58. Победа деда – моя победа. Мини – проекты о своих героических родственниках.	1		1
59. Герои Великой Отечественной войны. Урок Мужества.	1	1
60-61. Память. Создание презентации  и размещение в Интернете лучших работ.	2	1	1
62. Есть такая профессия – Родину защищать. Конкурсная  познавательная программа.	1		1
63. Города – герои. Оформление альбома.	1		1
64-65. Школьный двор. Коллективная исследовательская работа.	2	1	1
66.  Школьный двор. Защита проекта.	1		1
67. Школьный двор. Акция.	1		1
68. Мы – россияне. Анкетирование.	1		1
69-70. Я – гражданин России. Игра – викторина.	2	1	1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.

2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.

4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.

5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

6.Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. — М.: Новое педагогическое мышление, 1989. — 221с.

7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России[Текст] /Вестник образования. – 2009. —№17. —  9 — 13с.

8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007

9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. — №1. – 147с.

10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.

11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. — 2006. — №3. – 40с.

14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.

15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. — №8 – 10 -16с.

16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.

17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.

18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.

19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.

20.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. — Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. — 14- 36.

ИСТОРИЯ СЛОВЕСНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Ориентиром для составления рабочей программы по истории словесности структурного образовательного подразделения «Свято – Сергиевская  гимназия с этнокультурным компонентом» в Карачаево-Черкесской Республике на 2013-2014 учебный год является примерная программа по истории словесности  и стандарт учебно-воспитательной деятельности, реализуемый в общеобразовательных школах.

Цели языкового образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль языка в ряду других гуманитарных дисциплин.

Трудно переоценить роль языка в нашей жизни. Это не только средство коммуникации, но и особая знаковая система, служащая сохранению знаний, исторической памяти, духовности и самосознания поколений (не случайно, слово «язык» обозначало понятие «народ»).

Особенно актуальным становится языковое образование в стандарте образования нового поколения, который рассматривает компетентность как «знание в действии», учитывает опыт реализации компетентностного подхода, в частности, его правомерный акцент на достижении учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям, когда на первый план выдвигаются универсальные учебные действия надпредметного и метапредметного характера. Языковое образование позволяет формировать знаково-символические и коммуникативные универсальные учебные действия. И в этом аспекте изучение русского языка в его исторической перспективе, возможность которого предлагает учебный курс «История словесности», становится особенно насущным и необходимым.

Изучение древнеславянского языка  – первого письменного литературного языка всех славянских народов, претерпевшего исторические изменения, но сохранившего основной фонетический, морфологический и синтаксический строй, приобретает особую значимость в ряду других школьных дисциплин.

Еще лингвисты и методисты XIX в. (Ф.И.Буслаев, Ф.Ф.Фортунатов, А.А.Шахматов, Л.И.Поливанов) настойчиво стремились связать преподавание русского языка в школе с его теорией и историей.

Изучение славянского языка позволяет увидеть развитие современного русского языка в его исторической перспективе и родственных языковых связях. В ходе его изучения отчетливо прослеживаются исторические и культурные связи славянских народов в контексте развития цивилизации.

Древнеславянский язык помогает объяснить многие явления современного русского языка, непонятные и нелогичные современному носителю языковой нормы, что позволит стать учащимся осмысленно грамотными.
Знание древнеславянского языка позволяет свободно читать и переводить древнеславянские и древнерусские тексты, являющиеся нашим духовным наследием и невещественной сокровищницей духовной культуры.
Таким образом, предлагаемый курс направлен на языковое развитие, нравственно-патриотическое, духовное и эстетическое воспитание школьника, формирование у него ценностной ориентации на осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; на формирование любви и уважения к русскому языку, что позволит воспитать высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Курс « История  словестности» сохраняет преемственность воспитательного идеала от Святой Руси к современной России.

Современное преподавание русского языка не создает в сознании школьника целостной языковой картины мира, факты языка представлены разрозненно, не системно, что затрудняет усвоение программного материала. Теоретическая составляющая курса и использование метода сравнительно-исторического языкознания позволит создать теоретическую базу, способствующую продуктивному и осмысленному изучению не только русского, но и любого иностранного языка. Сама языковая система обретет стройность и смысл. Историческая составляющая курса представит русский язык во всем многообразии связей и исторических тенденций.
Зачастую учащиеся не знают таких элементарных сведений: почему наша азбука называется кириллицей, кто такие славяне, из какого языка произошел русский язык; общности славянских языков; родственных связей языков индоевропейских, то есть не знают о том, что немецкий, английский, литовский, персидский и русский языки произошли от общего языка-предка,

что в этих языках много соответствий.

Осознание подобных связей и соответствий могло бы не только облегчить изучение иностранных языков индоевропейской группы, но и ощутить единство с другими народами, воспитать в детях уважительное отношение к другим культурам.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс славянского языка реализует общие цели образования и духовно-нравственного воспитания учащихся направленные на достижение учащимся знания и понимания древнеславянского языка.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

• воспитание уважения к славянскому языку как к  первому литературному языку славян;
• развитие языковой и речевой культуры и логики, языкового чутья, умения решать коммуникативные задачи;
• освоениепервоначальных знаний об истории происхождения славянской письменности, роли св. Кирилла и Мефодия в просвещении славян; графике, фонетике, грамматике, лексике славянского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно читать по-славянски,  совершенствование каллиграфических и артикуляционных навыков;
• обогащение словарного запаса и общекультурного уровня учащихся;
• воспитаниедуховности и нравственности через осмысленное и глубокое постижение текстов духовно- нравственного  содержания; уважения к родному языку и его истории, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ВЫПУСКНИКАМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ СЛОВЕСНОСТИ

Личностными результатами изучения славянского языка в начальной школе являются:

• осознание роли славянского языка в формировании духовно-нравственных качеств личности;
• осознание славянского языка как основы духовного опыта.
• понимание славянского языка как невещественной сокровищницы нашей духовности, хранителя исторической памяти, духовности и самосознания поколений соотечественников;

• формирование позиции гражданина, ответственного за сохранение духовности и исторической памяти народа.

Метапредметными результатами изучения славянского языка в начальной школе являются:

• понимание логики исторического языкового развития русского и индоевропейских языков.
• высокая языковая культура и информационная поисковая активность;
• навыки осмысленного чтения и понимания текста, наблюдения за языковыми явлениями;
• формирование знаково-символических и коммуникативных универсальных учебных действий;

Предметными результатами изучения славянского языка в начальной школе являются:

• знания об истории возникновения славянской письменности и роли святых равноапостольных Кирилла и Мефодия в просвещении славян;
• понимание славянского языка как языка воплощенного в особых поэтических текстах;
• знание славянской азбуки и цифири, надстрочного узорочья, основных особенностей славянского языкового строя;

СТРУКТУРА КУРСА

Изучение славянского языка в начальной школе является первым этапом системы лингвистического образования школьников. Его специфика заключается в тесной взаимосвязи со всеми предметами и, в первую очередь, с русским языком, литературным чтением, с которыми славянский язык представляет единую предметную область. Можно рекомендовать изучение славянского языка на уроках музыки, изобразительного искусства и технологии, окружающего мира (разделы история и обществознание) через систему образовательных модулей. Интеграция  славянского языка в русский язык, литературное чтение помогает успешно решать образовательные и воспитательные задачи. Таким образом, предмет «История словесности» становится уникальной базой для предметной интеграции, позволяя снижать нагрузку обучающихся и оптимизировать учебный процесс.

Обучение славянскому письму и графике идет параллельно с обучением чтению, изучением основных понятий славянского языка, истории возникновения славянского письма, роли св. равноап. Кирилла и Мефодия в просвещении славян, освоением основного лексического запаса, освоением основных вопросов орфографии и грамматики, а также расширением и углублением словарного запаса учащихся.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ  ЛИНИИ
Материал курса «История словесности» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• основы знаний о начале славянской письменности, роли святых равноапостольных Кирилла и Мефодия в просвещении славян, понятии славянского языка;
• основы лингвистических знаний: фонетика, морфемика и словообразование, лексика, грамматика славянского языка, основные сведения его исторического развития;
• графика, орфография, орфоэпия славянского языка;
• развитие речи.

Учебный материал призван дать школьникам первоначальное представление о славянском языке с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного и славянского языка.

Изучение правил письма и чтения славянского текста, основных понятий предмета служит решению практической коммуникативной задачи, повышает уровень языковой культуры учащихся.
 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении славянскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, сравнивать, классифицировать, конвертировать из одной знаковой системы в другую и др.);
• познавательных ( развитие учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности);
• организационных (планировать свою деятельность, вести совместную деятельность, служить ближним).

При изучении курса «История словесности» происходит развитие и становление самостоятельной ответственной личности ребенка, способного контролировать не результат, а способ действия в рамках работы на опережение в совместном единстве с одноклассниками для пользы обществу.

В ходе освоения славянского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать в родственной знаковой системе, работать с текстом, пользоваться словарями и справочниками.

Также достигается основная цель —  воспитание высоко духовной и высоко нравственной личности, имеющей активную гражданскую позицию, ответственной за судьбу Родины.
                                                           СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащего древнеславянского языка. Поскольку древнеславянский язык не является разговорным, но имеет исключительно книжный характер, предполагается правильное чтение и произнесение славянского текста, соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Правильное чтение и понимание древнеславянского текста.
Письмо. Правильное написание древнеславянского текста. Безошибочное списывание текста.

Систематический курс

Основные вехи истории славянского языка. Начало славянского письма. Жизнь и труды святых равноапостольных Кирилла (Константина) и Мефодия. Славянские азбуки – глаголица и кириллица. Славянская письменность в Болгарии и Киевской Руси. Москва – центр славянской письменности и культуры. Изводы славянской письменности.
Графика.Орфография

Азбука славянская. Изучение азбуки. Названия букв славянской азбуки. Славянские буквы, сходные с современными русскими и отличные от них. Древние азбуки и буквари.

Надстрочные знаки и знаки препинания. Надстрочные знаки и знаки препинания. Правила употребления знаков ударения, придыхания. Знаки титла. Числовое значение букв.

Правила славянской орфографии.Употребление надстрочных знаков. Правила употребления надстрочных знаков: знаков ударения, придыхания.  Числовое значение букв. Обозначение единиц, десятка, сотни,тысячи.
Правила чтения.

Славянская лексика. Семантические группы слов. Славянизмы в современном русском языке и их стилистические особенности. Словарные слова.

Славянская морфология. Части речи.

Имя существительное, значение и употребление. Имена собственные.
Имя прилагательное, значение и употребление.

Местоимение, их особенности, сравнительно с русским.
            Глагол, значение и употребление. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Неопределенная форма. Вспомогательный глагол –быть- Славянские предлоги, союзы и частицы, отличные от современных русских.

Славянский синтаксис, его специфика.

Пунктуация. Правила славянской пунктуации.

Славянские знаки препинания и их сравнение с русскими. Употребление запятой, точки, двоеточия; малой точки (русская точка с запятой), двоеточия (русское многоточие), точки с запятой (русский вопросительный знак), удивительного (восклицательного знака), знаки вместительные скобки(обзорно, ознакомительно).

Особенности славянского синтаксиса (обзорно, ознакомительно)
Развитие речи. Первоначальные понятия высокого стиля речи. Умение определять в тексте славянские слова. Текст. Признаки текста.

Последовательная работа над древнеславянским текстом.

К концу обучения в начальной школе обеспечивается готовность школьников к дальнейшему образованию, достигается необходимый уровень их общей и лингвистической компетенции и речевого развития.

№		Тема	Дата	Кол-во часов	Виды учебных действий
		2 класс
«Искони было Слово»				12
1		Знакомство с предметом. Славянский язык – язык наших предков.		1	Рассказывать о предмете «Славянский язык»
2		«Искони было Слово». Начало славянского письма		1	Рассказывать о началах славянского письма.
3		Употребление славянского языка в настоящее время		1	Рассказывать о том где ещё мы можем встретить славянский язык
4		Жизнь и труды св. равноапостольных Кирилла и Мефодия		1	Осознавать роль и значение святых равноапостольных Кирилла и Мефодии в развитии славянской письменности. Рассказывать о жизни святых
5-6		Судьбы славянской письменности		2	Объяснять причины распространения славянской письменности среди славянских народов. Рассказывать о главных последователях святых равноапостольных Кирилла и Мефодия.
7-8		Азбуки славянские.		2	Рассказывать о первых славянских азбуках, об особенностях обучения по ним.
9-12		Названия букв славянской азбуки.		4	Различать названия букв славянской азбуки.
Графика и орфография				23
13,14, 15		Буквы славянской азбуки, сходные с современными. Упражнения в письме.		3	Выделять буквы, схожие с современными, знать их имена Писать в прописях древнеславянские буквы, схожие с современными
16, 17		Буквы славянской азбуки, отличные от современных. Упражнения в письме.		2	Выделять буквы, отличные от современных, знать их имена. Писать в прописях древнеславянские буквы, отличные от современных
18, 19		История развития славянской азбуки		2	Пересказывать основные вехи развития древнеславянской азбуки
20,21		Надстрочные знаки и знаки препинания. Правила их употребления. Упражнения в письме.		2	Различать надстрочные знаки и знаки препинания. Объяснять правила их употребления. Правильно писать в прописях надстрочные знаки и знаки препинания
22,23		Знаки ударения. Правила их употребления. Упражнения в письме.		2	Различать знаки ударения по начертанию и правилам употребления. Обнаруживать знаки ударения в древнеславянском тексте. Писать знаки ударения в прописях.
24,25		Какую речь хочется слушать? Техника речи: дыхание.		2	Правильно  использовать приёмы выразительного чтения текста.
26, 27		Техника речи: дыхание, голос, дикция.		2	Правильно  использовать приёмы выразительного чтения текста. Образцовое исполнение текста. Хоровое, индивидуальное чтение.
28, 29		Знакомство с толковыми словарями.»Как получаются слова?» (способы словообразования в русском языке);		2	Умении находить толкование слов в словаре.
30,31		Числовое значение букв.		2	Различать числовое значение букв. Определять числовое значение букв.
32,33,34, 35		Правила чтения древнеславянского текста		4	Владеть правилами чтения текста
		3 класс
Пунктуация				4
1,2		Знаки препинания		2	Различать знаки препинания по их функциональному значению. Правильно расставлять в прописях (учебных текстах)
3,4		Правила древнеславянской и современной русской пунктуации		2	Знать правила пунктуации. Объяснять особенности их применения. Читать тексты с соблюдением правил. Обнаруживать ошибки и исправлять их.
Графика и орфография				30
5,6		Повторение древнеславянского алфавита: названия букв, звуков. Ударения.		2	Повторить название букв, звуков древнеславянского языка. Читать учебные тексты.
7,8		Точность речи: синонимы, антонимы.		2	Распознавать в тексте синонимы и антонимы.
9,10		Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?		2	Соотносить звук и соответствующую ему букву.Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
11,12		Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.		2	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ( с –з, ш – ж, з – ж, р – л, ц – ч и т.д.).
13,14		Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называютсяИгра – сказка “Пропавшие имена”.		2	Освоение знаний о звуках,  знаково-символической системе.Осмысление особенностей звуков и их свойств.Осознание значимости мира звуков для человека.
15,16		Правила употребления букв, заимствованных из греческого.		2	Распознавать и выделять в тексте слова с греческими буквами . Читать правильно слова с данными буквами
17,18,19		Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”		3	Осмысление  понятий  «слово», «знак», «знак-символ».Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.
20,21, 23,24		Числовое значение букв.		4	Различать числовое значение букв. Ориентироваться в нумерации зачал.
24,26, 27, 28		Правила чтения древнеславянского текста		4	Знать правила чтения древнеславянского текста и выполнять их. Оценивать свое чтение с точки зрения правильности. Слышать ошибки в чтении и исправлять их.
29, 30, 31, 32		Правила древнеславянской орфографии и пунктуации. Упражнения в чтении		4	Владеть правилами древнеславянской орфографии и пунктуации. Видеть ошибки в написании и исправлять их.
33, 34, 35		Правила написания букв, надстрочных знаков. Упражнения в письме и чтении		3	Владеть правилами написания букв и надстрочных знаков. Видеть ошибки в написании и исправлять их.
		4 класс
Славянская фонетика				8
1, 2,3,4	Работа по развитию речи. Славянские слова в нашей речи.			4	Различать языковые особенности древнеславянских  и современных русских слов
5,6,7,8	Исторические чередования К-Ч-Ц, Г-Ж-З, Х-Ш-С			4	Объяснять причины исторических чередований. Приводить примеры на исторические чередования. Различать на слух исторические чередования. Соотносить данное языковое явление с особенностями русского языка.
Древнеславянская лексика				8
9,10,11,12	Правила чтения (повторение). Отступления от правил.			4	Правила чтения в древнеславянском и русском текстах.
13,14	Славянизмы, Работа со словарём.			2	Определять славянизмы в текстах. Знать их отличительные особенности. Приводить примеры.
15,16	Пословицы и афоризмы.			2	Различать и определять пословицы и афоризмы в текстах, приводить примеры.
Славянская морфология				16
17	Приключения в стране “Имя существительное”.			1	Знать существенные признаки имени существительногоРаспознавать имя существительное как часть речи. Определять роль имени существительного в предложении.
18	Звательная форма существительного			1	Знать особенности звательной формы имени существительного. Различать звательную форму в текстах. Образовывать звательную форму существительного.
19,20	Форма двойственного числа			2	Знать особенности двойственного числа. Находить и выделять в тексте существительные двойственного числа. Образовывать существительные в форме двойственного числа.
21,22	Имя прилагательное. Краткие прилагательныеПриключения в стране “Имя прилагательное”.			2	Знать особенности имени прилагательного в древнеславянском языке. Распознавать имя прилагательное в тексте, в том числе краткую форму. Соотносить с русским языком.
23,24	Местоимение			2	Знать особенности местоимения в древнеславянском языке. Распознавать местоимение в тексте. Соотносить с русским языком.
25,26	Краткие местоимения ми, ти, си			2	Распознавать местоимения ми, ти, си в тексте. Соотносить с русским вариантом произношения и написания
27,28	Приключения Глагола. Неопределенная форма глагола.			2	Знать основные особенности глагольных форм в древнеславянском языке. Распознавать неопределенную форму глагола в тексте. Образовывать неопределенную форму глагола.
29	Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.			1	Читатьпословицы и поговорки и объяснять их смысл.Находитьслова, близкие по значению.Составлять словосочетания. Выделять междометия в речи. Осознавать роль междометий в речи. Называть примеры междометий. Составлять предложения с междометиями. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.
30	Служебные части речи			1	Знать основные служебные части речи, особенности их употребления и написания. Находить служебные части речи в тексте.
31,32	В царстве Союзов.			2	Определять роль союзов в предложении, Распознавать их в тексте, переводить на русский язык
славянский синтаксис				3
33		Особенности синтаксиса и пунктуации		1	Знать особенности синтаксиса и пунктуации. Различать знаки препинания в тексте. Правильно ставить знаки препинания в прописях
34		Праздник славянской письменности		1	Участвовать в подготовке праздника, выполнять творческие задания.
35		Итоговое занятие		1

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации не предусматривает обязательное изучение славянского языка на этапе основного общего образования. Таким образом, часы на изучение предмета формируются участниками образовательного процесса самостоятельно.

Рабочая программа написана для учащихся структурного подразделения «Свято-Сергиевская гимназия с этнокультурным компонентом»  начальной ступени.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное  азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

Здоровейка

                                                        Пояснительная записка

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» направлен на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
• Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
• Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

В нашей школе за последние годы накоплен опыт реализации здоровьесберегающего сопровождения, регулярно проводится мониторинг здоровья. На основании мониторинга можно констатировать, что с каждым годом растет заболеваемость обучающихся, особенно начальных классов. Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, печени, нарушения со стороны опорно-двигательного аппарата, ожирение.

Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,  на заседании методического совета принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» для обучающихся 1-4 классов, реализация которой будет нивелировать негативное воздействие школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.

                                                           Цели и задачи

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

• формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
• развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
• обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

1. 1.      Формирование:

• представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
• навыков конструктивного общения;
• потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

1. 2.      Обучение:

• осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
• правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• упражнениям сохранения зрения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школы.

Следовательно, выпускник младших классов школы  как современного образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,  применять знания на практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.

             Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит комплексный характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Таблица №1.

Межпредметные связи программы внеурочной деятельности

предмет	содержание учебной дисциплины	Содержание программы «Здоровейка»
Литературное чтение	Чтение произведений Ю.Тувима, русских народных сказок, сказка «Колобок».

Устное народное творчество.Просмотр кукольных спектаклей. Подбор пословиц и поговорок.Окружающий мирСезонные изменения в природе.

Организм человека.

Опора тела и движение.

Наше питание.Экскурсия «У природы нет плохой погоды».

Осанка – это красиво.

Умеем ли мы питаться.ТехнологияОт замысла к результату. Технологические операции.Изготовление овощей и фруктов из солёного теста.Изобразительное искусствоМир фантазии.Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка».Физическая культураОтличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению  препятствий.Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. День здоровья «Дальше, быстрее, выше».МузыкаВыразительность музыкальной интонации.Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций : Бетховина,  Шопен, Штрауса, Глинки и т.д.

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными  пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка  состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализациипрограммы «Здоровейка» необходима материально-техническая база:

1. 1.      Учебные пособия:

• натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки,  и др.;
• изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
• измерительные приборы: весы, часы и их модели.

1. 2.      Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций:компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

                     Особенности реализации программы внеурочной деятельности:

форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению   «Здоровейка» предназначена для обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.

Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом, приветствуется проведение занятий в специально оборудованном учебном кабинете. Курс может вести как классный руководитель, так и любой другой учитель начальных классов.

Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

Таблица №2.

формы проведения занятия и виды деятельности	тематика
игры	Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим

“Я б в спасатели пошел”

«Остров здоровья»

«Состояние экологии и её влияние на организм человека»беседыПолезные и вредные продукты

Гигиена правильной осанки

«Доброречие»

Мой внешний вид –залог здоровья

Как питались в стародавние времена  и питание нашего времени

Мода и школьные будни

Как защититься от простуды и гриппатесты и анкетированиеЧему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?»

Чему мы научились и чего достигли«Что мы знаем о здоровье»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

«Мои отношения к одноклассникам»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»круглые столы«Как сохранять и укреплять свое здоровье» Мир моих увлеченийшкольные конференцииВ мире интересногопросмотр тематических видеофильмов«Как сохранить и укрепить зрение»

«Быстрое развитие памяти»

«Человек»

«Мышление и мы»

Клещевой энцефалит

Вредные и полезные растения.экскурсии «Сезонные изменения и как их принимает человек»

«Природа – источник здоровья»

«У природы нет плохой погоды»дни здоровья, спортивные мероприятия«Дальше, быстрее, выше»

«Хочу остаться здоровым»

. «За здоровый образ жизни»конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовокВ здоровом теле здоровый дух

«Моё настроение»

Вредные и полезные растения.

Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка»

«Продукты для здоровья»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Нет курению!»

Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»решение ситуационных задачКультура питания.

Этикет.

Лесная аптека на службе человека

Вредные привычкитеатрализованные представления, кукольный театр

Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

Кукольный спектакль  К. Чуковский «Мойдодыр»

Спектакль С. Преображенский «Капризка»

Спектакль «Спеши делать добро»

участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании»«Разговор о правильном питании»

«Вкусные и полезные вкусности»

«Хлеб всему голова»

«Что даёт нам море»

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.

Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов,  занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:  1 класс — 66 часов в год, 2-4 классы -70 часов в год.

Программа  построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов:

• «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
• «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
• «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
• «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
• «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
• «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
• «Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние  интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый — информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей:

• 1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
• 2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятиеоб иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
• 3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.
• 4 класс «Я, ты, он, она — мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

                             Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»  является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» — является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. 1.      Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
• Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

   3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

• осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
• социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать:

• основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
• особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
• особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
• основы рационального питания;
• правила оказания первой помощи;
• способы сохранения и укрепление  здоровья;
• основы развития познавательной сферы;
• свои права и права других людей;
• соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
• влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
• значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
• знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

• составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
• выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
• различать “полезные” и “вредные” продукты;
• использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
• определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
• заботиться о своем здоровье;
• находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
• применять коммуникативные и презентационные навыки;
• использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
• оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
• находить выход из стрессовых ситуаций;
• принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
• адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
• отвечать за свои поступки;
• отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

В результате реализации программы  внеурочной деятельностипо формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

Формы учета знаний и умений, система контролирующих

материалов для оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый — информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

1. Литература

1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. — / Мастерская учителя.
4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., — 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. — 85 с.
6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. — Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. — 176с. — / Мозаика детского отдыха.
11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 — 2003, с.57.
14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.

«Здоровейка»

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

1 класс

«Первые шаги к здоровью»

Цель:

первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.

Категория слушателей: обучающиеся 1 класса

Срок обучения: 1 года

Режим занятий:  2 часа в неделю(66 часа)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего

час.

Дата проведенияIВведение  «Вот мы и в школе».8 1Дорога к доброму здоровью1 2Игры на свежем воздухе1 3Здоровье в порядке- спасибо зарядке1 4Игры на свежем воздухе1 5В гостях у Мойдодыра

Кукольный спектакль

К. Чуковский «Мойдодыр»1 6Игры на свежем воздухе1 7Праздник чистоты «К нам приехал Мойдодыр»1 8Игры на свежем воздухе1 IIПитание и здоровье10 9Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники»1 10Игры на свежем воздухе1 11Культура питания

Приглашаем к чаю1 12Игры на свежем воздухе1 13Ю.Тувим «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться)1 14Игры на свежем воздухе1 15Как и чем мы питаемся1 16Игры на свежем воздухе1 17Красный, жёлтый, зелёный1 18Игры на свежем воздухе1 IIIМоё здоровье в моих руках14 19Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим1 20Игры на свежем воздухе1 21Полезные и вредные продукты.1 22Игры на свежем воздухе1 23Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»1 24Игры на свежем воздухе1 25Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»1 26Игры на свежем воздухе1 27Как обезопасить свою жизнь1 28Игры на свежем воздухе1 29День здоровья

«Мы болезнь победим, быть здоровыми хотим»1 30Игры на свежем воздухе1 31 В здоровом теле здоровый дух1 32Игры на свежем воздухе1 IVЯ в школе и дома12 33Мой внешний вид –залог здоровья1 34Игры на свежем воздухе1 35Зрение – это сила1 36Игры на свежем воздухе1 37Осанка – это красиво1 38Игры на свежем воздухе1 39Весёлые переменки1 40Игры на свежем воздухе1 41Здоровье и домашние задания1 42Игры на свежем воздухе1 43Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим1 44Игры на свежем воздухе1 VЧтоб забыть про докторов 8 45“Хочу остаться здоровым”.1 46Игры на свежем воздухе1  47Вкусные и полезные вкусности1 48Игры на свежем воздухе1  49День здоровья

«Как хорошо      здоровым быть»1 50Игры на свежем воздухе1  51 «Как сохранять и укреплять свое здоровье»1 52Игры на свежем воздухе1 VIЯ и моё ближайшее окружение6 53Моё настроение Передай улыбку по кругу.  Выставка рисунков «Моё настроение»1 54Игры на свежем воздухе1 55Вредные и полезные привычки1 56Игры на свежем воздухе1 57“Я б в спасатели пошел”1 58Игры на свежем воздухе1 VII«Вот и стали мы на год  взрослей»8 59Опасности летом (просмотр видео фильма)1 60Игры на свежем воздухе1 61Первая доврачебная помощь1 62Игры на свежем воздухе1 63Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка»1 64Игры на свежем воздухе1 65Чему мы научились за год.1 66Игры на свежем воздухе1  Итого:66

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 «Здоровейка»

2 класс

«Если хочешь быть здоров»

Цель:  культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.

Категория слушателей: обучающиеся 2 классов

Срок обучения: 1 год

Режим занятий:  2 часа в неделю (70часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплинВсего,

час.Дата проведенияIВведение  «Вот мы и в школе».8 1Что мы знаем о ЗОЖ1 2Игры на свежем воздухе1 3По стране Здоровейке1 4Игры на свежем воздухе1 5В гостях у Мойдодыра1 6Игры на свежем воздухе1 7Я хозяин своего здоровья1 8Игры на свежем воздухе1 IIПитание и здоровье10 9Правильное питание – залог здоровья Меню из трех блюд на всю жизнь.1 10Игры на свежем воздухе1 11Культура питания. Этикет.1 12Игры на свежем воздухе1 13Спектакль «Я выбираю кашу»1 14Игры на свежем воздухе1 15«Что даёт нам море»1 16Светофор здорового питания1 17Игры на свежем воздухе1 IIIМоё здоровье в моих руках14 18Сон и его значение для здоровья человека1 19Игры на свежем воздухе1 20Закаливание в домашних условиях1 21Игры на свежем воздухе1 22День здоровья

«Будьте здоровы»1 23Игры на свежем воздухе1 24Иммунитет1 25Игры на свежем воздухе1 26Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.1 27Игры на свежем воздухе1 28Спорт в жизни ребёнка.1 29Игры на свежем воздухе1 30Слагаемые здоровья1 31Игры на свежем воздухе1 IVЯ в школе и дома12 32Я и мои одноклассники1 33Игры на свежем воздухе1 34Почему устают глаза?1 35Игры на свежем воздухе1 36Гигиена позвоночника. Сколиоз1 37Игры на свежем воздухе1 38Шалости и травмы1 39Игры на свежем воздухе1 40«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление1 41Игры на свежем воздухе1 42Умники и умницы1 43Игры на свежем воздухе1 VЧтоб забыть про докторов 8 44С. Преображенский «Огородники»1 45Игры на свежем воздухе1 46Как защитить себя от болезни.(Выставка рисунков)1 47Игры на свежем воздухе1  49День здоровья

«Самый здоровый класс»1 50Игры на свежем воздухе1  51«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности1 52Игры на свежем воздухе1 VIЯ и моё ближайшее окружение8 53Мир эмоций и чувств.1 54Игры на свежем воздухе1 55Вредные привычки1 56Игры на свежем воздухе1 57 «Веснянка»1 58Игры на свежем воздухе1 59В мире интересного1 60Игры на свежем воздухе1 VII«Вот и стали мы на год  взрослей»8 61Я и опасность.1 62Игры на свежем воздухе1 63Чем и как можно отравиться.  Кукольный спектакль А.Колобова «Красивые грибы»1 64Игры на свежем воздухе1 65Первая помощь при отравлении1 66Игры на свежем воздухе1 67Наши успехи и достижения1 68Игры на свежем воздухе1 69Итоговое занятие1 70Игры на свежем воздухе   Итого:70

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

 «Здоровейка»

3 класс

«По дорожкам здоровья»

Цель:  интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применении лекарственных растений в профилактических целях.

Категория слушателей: обучающиеся 3 классов(70 часа)

Срок обучения: 1 год

Режим занятий:  2 часа в неделю (70 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,

час.Дата проведенияIВведение  «Вот мы и в школе».8 1«Здоровый образ жизни, что это?»1 2Игры на свежем воздухе1 3Личная гигиена1 4Игры на свежем воздухе1 5В гостях у Мойдодыра1 6Игры на свежем воздухе1 7«Остров здоровья»1 8Игры на свежем воздухе1 IIПитание и здоровье10 9Игра «Смак»1 10Игры на свежем воздухе1 11Правильное питание –залог физического и психологического здоровья1 12Игры на свежем воздухе1 13Вредные микробы1 14Игры на свежем воздухе1 15Что такое здоровая пища и как её приготовить1 16Игры на свежем воздухе1 17«Чудесный сундучок»1 18Игры на свежем воздухе1 IIIМоё здоровье в моих руках14 19Труд и здоровье1 20Игры на свежем воздухе1 21Наш мозг и его волшебные действия1 22Игры на свежем воздухе1 23День здоровья

«Хочу остаться здоровым»1 24Игры на свежем воздухе1 25Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.1 26Игры на свежем воздухе1 27Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.1 28Игры на свежем воздухе1 29Экскурсия «Природа – источник здоровья»1 30Игры на свежем воздухе1 31«Моё здоровье в моих руках»1 32Игры на свежем воздухе1 IVЯ в школе и дома12 33Мой внешний вид –залог здоровья1 34Игры на свежем воздухе1 35«Доброречие»1 36Игры на свежем воздухе1 37Спектакль С. Преображнский «Капризка»1 38Игры на свежем воздухе1 39«Бесценный дар- зрение».1 40Игры на свежем воздухе1 41Гигиена правильной осанки1 42Игры на свежем воздухе1 43«Спасатели , вперёд!»1 44Игры на свежем воздухе1 VЧтоб забыть про докторов 8 45Шарль Перро «Красная шапочка»1 46Игры на свежем воздухе1  47Движение это жизнь1 48Игры на свежем воздухе1  49День здоровья

«Дальше, быстрее, выше»1 50Игры на свежем воздухе1  51 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности1 52Игры на свежем воздухе1 VIЯ и моё ближайшее окружение8 53Мир моих увлечений1 54Игры на свежем воздухе1 55Вредные привычки и их профилактика1 56Игры на свежем воздухе1 57Добро лучше , чем зло, зависть, жадность.

Кукольный спектакль

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»1 58Игры на свежем воздухе1 59В мире интересного.1 60Игры на свежем воздухе1 VII«Вот и стали мы на год  взрослей»8 61Я и опасность.1 62Игры на свежем воздухе1 63Лесная аптека на службе человека1 64Игры на свежем воздухе1 65Игра «Не зная броду, не суйся в воду»1 66Игры на свежем воздухе1 67Чему мы научились и чего достигли1 68Игры на свежем воздухе1 69Итоговое занятие1 70Игры на свежем воздухе1  Итого:70

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

 «Здоровейка»

4 класс

«Я, ты, он, она — мы здоровая семья»

Цель:  формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Категория слушателей:обучающиеся 4 классов

Срок обучения: 1 год

Режим занятий:  2 час в неделю (70 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплинВсего,

час.Дата проведенияIВведение  «Вот мы и в школе».8 1«Здоровье и здоровый образ жизни»1 2Игры на свежем воздухе1 3Правила личной гигиены1 4Игры на свежем воздухе1 5Физическая активность и здоровье1 6Игры на свежем воздухе1 7Как познать себя1 8Игры на свежем воздухе1 IIПитание и здоровье10 9Питание необходимое условие для жизни человека1 10Игры на свежем воздухе1 11Здоровая пища для всей семьи1 12Игры на свежем воздухе1 13Как питались в стародавние времена  и питание нашего времени1 14Игры на свежем воздухе1 15Секреты здорового питания. Рацион питания1 16Игры на свежем воздухе1 17«Богатырская силушка»1 18Игры на свежем воздухе1 IIIМоё здоровье в моих руках14 19Домашняя аптечка1 20Игры на свежем воздухе1 21«Мы за здоровый образ жизни»1 22Игры на свежем воздухе1 23Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»1 24Игры на свежем воздухе1 25«Береги зрение смолоду».1 26Игры на свежем воздухе1 27Как избежать искривления позвоночника1 28Игры на свежем воздухе1 29Отдых для здоровья1 30Игры на свежем воздухе1 31Умеем ли мы отвечать за своё здоровье1 32Игры на свежем воздухе1 IVЯ в школе и дома12 33«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»1 34Игры на свежем воздухе1 35«Класс не улица ребята

И запомнить это надо!»1 36Игры на свежем воздухе1 37Кукольный спектакль

«Спеши делать добро»1 38Игры на свежем воздухе1 39Что такое дружба? Как дружить в школе?1 40Игры на свежем воздухе1 41Мода и школьные будни1 42Игры на свежем воздухе1 43Делу время , потехе час.1 44Игры на свежем воздухе1 VЧтоб забыть про докторов 8 45Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься1 46Игры на свежем воздухе1  47День здоровья

«За здоровый образ жизни»С.1 48Игры на свежем воздухе1  49Кукольный спектакль

Преображенский «Огородники»1 50Игры на свежем воздухе1  51 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности1 52Игры на свежем воздухе1 VIЯ и моё ближайшее окружение8 53Размышление о жизненном опыте1 54Игры на свежем воздухе1 55Вредные привычки и их профилактика1 56Игры на свежем воздухе1 57Школа и моё настроение1 58Игры на свежем воздухе1 59В мире интересного.1 60Игры на свежем воздухе1 VII«Вот и стали мы на год  взрослей»8 61Я и опасность.1 62Игры на свежем воздухе1 63Игра «Мой горизонт»1 64Игры на свежем воздухе1 65Гордо реет флаг здоровья1 66Игры на свежем воздухе1 67«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»1 68Игры на свежем воздухе1 69Игры по желанию учащихся1 70Итоговое занятие1  Итого:70

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА  КУРСА

Введение Курс «Здоровейка» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов,  занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11лет, составлен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитан на проведение  1 часа в неделю:  1 класс — 66 часа в год, 2-4 классы -70 часа в год. Данный курс  построен на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста. Содержание курса раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья.

             Цель: формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

           Задачи:представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

навыков конструктивного общения;

потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

          Знать: основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

основы рационального питания;

правила оказания первой помощи;

способы сохранения и укрепление  здоровья;

основы развития познавательной сферы;

свои права и права других людей ;

соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранение и укрепление здоровья;

знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

          Уметь: составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

выполнять физические упражнения для развития физических навыков ;

различать “полезные” и “вредные” продукты;

использовать средства профилактики ОРЗ, СРВИ, клещевой энцефалит;

определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

заботиться о своем здоровье;

находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

применять коммуникативные и презентационные навыки;

использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

находить выход из стрессовых ситуаций;

принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

отвечать за свои поступки;

отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Хоровое пение

«Серебряный колокольчик»

Введение.

Язык музыки…

Именно он помогает нам раскрыть чувства, которые владеют нами.

Музыка, не упоминая ни о чем, может рассказать всѐ. Происходит общение чувств –

разговор сердец.

Именно программа вокального обучения учащихся помогает окунуть» учащихся в

прекрасный мир музыки, тот, в котором музыка окрыляет слово, делает его более

взволнованным, а слово придает музыке большую определенность.

В современном мире важно воспитывать подрастающее поколение на хороших образцах вокальной музыки, в которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ благодаря этому приобретает исключительное воздействие на детей.

Очень часто приходится сознавать, что зачастую ребята, не понимая истинно

прекрасного, что дает нам музыка, увлекаются бессмысленными песнями, весьма далекими от хорошего вкуса, забывают об отечественных традициях вокала и возможностях голосового аппарата петь, а не кричать или шептать.

Пояснительная записка

Хоровое пение – одно из звеньев системы духовно-нравственного воспитания ребенка. Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, его воспитательные возможности очень велики: через музыку идет пробуждение нравственно-эстетических чувств.

Основная цель занятий по хоровому пению – приобщить детей к культуре народов КЧР , обогатить духовный мир ученика, развить вокально-хоровые навыки, культуру слушания музыки.

В основу программы легли следующие положения, разработанные в музыкальной педагогике:

-тематика занятий носит воспитательно-образовательный характер и соответствует содержанию самой музыки (Н.Л.Гредзенская, Ю.Б.Алиев),

-систематическое развитие музыкально-слуховых представлений о языке музыки и овладение соответствующими музыкальными навыками является базой для развития личности ребенка (Т.Л.Беркман, М.А.Румер),

певческая культура – важнейшая составная часть общей музыкальной культуры школьников (Н.Д.Орлова, Т.Н.Овчинникова).

Программа адресуется педагогам дополнительного образования,  работающим в начальной школе.

В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, в него включаются: 1 этап  — этап предварительного

накопления теоретических знаний в области  духовно – нравственной культуры, 2 этап – этап хорового исполнения песнопений, 3 этап – этап слушания выдающихся образцов музыки.

Все три этапа направлены на более полное осознание и овладение языка пения, в результате которого у ребенка формируется отношение к явлениям духовно-музыкального искусства , способствует формированию духовно-нравственных ориентиров личности ребенка.

Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к явлениям жизни.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является

формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки. В своей концепции музыкального воспитания мы рассматриваем хоровое пение как самый доступный и активный вид творческой деятельности: в школе, наряду с уроками музыки, создана система музыкально-эстетического воспитания детей на основе

собственно хорового пения, в процессе которого освещаются вопросы истории и теории музыки, эстетики и культуры.

В основе реализации концепции лежат следующие принципы:

1. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом;

2. Основу учебного репертуара составляют произведения композиторов, которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:

— развитие музыкальности образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, музыкальной памяти;

— умственное и эмоциональное развитие ребенка.

— воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса к музыке;

Управление процессом развития детского голоса, максимально учитывая его

естественную природу, а также использование принципа звукоподражания, открывает у каждого ребенка способность к чистому интонированию.

Актуальность.

В нашей стране уделяется огромное внимание развитию музыкального образования, в частности, хоровому пению.

Организация Всероссийского хорового общества и его деятельность за эти годы благотворно повлияла на мобилизацию активности масс в деле поднятия хоровой культуры. Актуальность связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на

голосовые возможности детей.

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Хоровому пению в школе придается особо важное значение, так как именно здесь закладываются основы хоровой культуры и, вместе с тем, прививаются первые навыки коллективного труда, воспитываются организованность и ответственность.

Новизна.

Система дополнительного образования является той структурой, которая направляет свою деятельность на развитие творческих талантов обучающихся.

Хоровое пение является весьма действенным средством эстетического воспитания.

Цель программы:

 Содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал; научить петь каждого ребенка, независимо от его природных данных.

Задачи программы:

Обучающие:

 Развивать музыкальный вкус, чувство ритма, музыкальной памяти и

восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного

мышления, творческого воображения, певческого голоса; культуру детей

 Формировать музыкальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;

 Обучить охранять и воспитывать детские голоса, посредством развития правильных

вокальных навыков, уделяя внимание групповой постановке голоса.

 Особо тщательно подбирать репертуар, учитывая диапазон и ограниченную силу

детских голосов;

Воспитательные:

 Формировать чувство коллективизма;

 Воспитывать устойчивый интерес к музыке, музыкальному искусству своего народа

и других народов мира; художественный вкус, чувство патриотизма, гордости за

свой народ, нравственные качества детей.

 формировать навыки общения и культуры поведения.

Развивающие:

 Содействовать развитию всесторонне развитой личности;

 развивать музыкальные способности обучающихся, их исполнительские

навыки;

 развивать творческую активность и творческие способности учащихся;

 развивать у детей стремление к творческой деятельности.

Мотивационные:

 Создавать комфортную обстановку на занятиях и мероприятиях;

 Создавать условия для атмосферы доброжелательности, сотрудничества;

 Развивать активную деятельность.

Эстетические:

 Развивать опрятность.

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа:

 Закон РФ «Об образовании»;

 Типовое положение об учреждении дополнительного образования;

 Конвенция ООН о правах ребенка;

 План работы образовательного учреждения;

 Должностная инструкция педагога дополнительного образования;

 Инструкции по технике безопасности.

 Программа хорового класса В.А.Вахромеева, Л.В.Тихеевой, утвержденная

Министерством культуры Московской области;

 Программа дополнительного образования уч-ся 1-4 классов «Мир вокального искусства»/ авт.-сост. Г.А.Суязова.

Методы и приемы.

Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, а также условия программы, занятия необходимо проводить, применяя разнообразные методы и приемы обучения.

В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода.

1. СТИЛЕВОЙ  ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

2. ТВОРЧЕСКИЙ  МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее

каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.

В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

Хоровое пение — это не только особый мир образов, мышления, но и особая интонационная сфера, со своей тематикой и законами его развития. Поэтому, необходимо восстановить, возродить у детей слуховую почву восприятия музыки.

Основная задача слушания музыки видится в накоплении музыкальных впечатлений, в расширении кругозора, в умении эту музыку узнавать. Ставится задача – познакомить детей с музыкой русских и зарубежных композиторов и исполнителей: М.И.Глинки, П.И.Чайковского,Н.А.Римского-Корсакова, Архангельского, Чеснокова, Бортнянского, И.-С. Баха, Л.-В.Бетховена, В.А.Моцарта, Верди и т.д.

На этом этапе важно сформировать у детей культуру слушания  классической музыки, привить к ней любовь и понимание, познакомить детей с музыкой.

Программа предусматривает музыкальное развитие в различных видах музыкальной работы на основе их взаимосвязи. Структурная целостность достигается тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением одних и тех же навыков, по возможности в разных видах музыкальной деятельности. Занятие по хоровому пению следует начинать с беседы, затрагивая при этом нравственные вопросы о любви, уважении, сострадании к людям, помощи больным, слабым, заботы о ближнем, о добре и зле.

Традиционно занятия по хоровому пению проводятся в форме объяснения-рассказа, затем следует исполнение  песнопений, прослушивание музыки, после чего —  обобщающая беседа. Раз в полугодие  следует проводить концерт-отчет о проделанной работе.

Годовой объем учебного материала рассчитан на 70 часов.

Основные требования  к музыкальному развитию

учащихся на конец обучения:

-знать содержание основных народных праздников,

-знать творчество основных композиторов,

-уметь исполнять изученные песнопения,

-уметь петь выразительно в одноголосном и двухголосном изложении,

-уметь узнавать изученные музыкальные произведения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате работы по программе обучающиеся

Должны знать:

 строение артикуляционного аппарата;

 особенности и возможности певческого голоса;

 понимать слова – петь «мягко, нежно, легко» и т.д.;

Должны уметь:

 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

 петь короткие фразы на одном дыхании;

 в подвижных песнях делать быстрый вдох;  петь легким звуком без напряжения;

 к концу обучения показывать результат элементов двухголосия.

Программа по хоровому пению

Год обучения

Тема

Кол-во часов

1Вводное занятие  Разучивание гимна КЧР214 чВокально-хоровая работа 1. Распевание «Андрей – воробей»; звуки «Ля, лё, ли, ле»;

2. Разучивание «Ах, вы сени, мои сени» р. н. п.8ПрослушиваниеВебер К. ≪Вечерняя песня≫2Певческая установка. А.Синяев

«Учителям России»;2 Работа над дыханием Г.Струве «Прощание

с журавлями»410чРабота над звуком Лядов А. ≪Колыбельная≫6Работа над дикциейЛядов А. ≪Колыбельная≫616чРаспевание «Ах, вы сени, мои сени»6Строй и ансамбль Шаинский В. ≪Зимняя сказка≫4Основы музыкальной  грамоты  Шаинский В. ≪Зимняя сказка≫1014чРабота над строем и  ансамблем «Дед Мороз»

В.Шаинский.4Работа над текстом и партиями «Дед Мороз»

В.Шаинский.1010чПодготовка и проведение праздников66чИтого 70702Развитие ладового чувства . Вебер К. ≪Вечерняя песня≫424чРабота над исполнением хорового произведения. Егорова О. ≪Горница – узорница≫; ≪Первоклассник≫;

≪Сладкая песенка≫10Исполнение6Теоретико-аналитическая работа4Беседа о гигиене певческого голоса218 чБеседа о творчестве композиторов-классиков8Беседа о современных композиторах8Разучивание народных песен.Р.н.п. ≪Спи, младенец мой прекрасный≫ обр. Л. Абелян

Р.н.п. ≪Повей, повей, ветер≫ обр. В. Попова2020чПодготовка и проведение праздников, концертов88чИтого 7070ч3Повторение изученного. . Муз. В. Авдюшкиной, сл. Н. Щура. Нотный домик.55чПрослушивание записей  выступлений детей. Муз. И.Гайдна, русский текст. П.Синявского. Мы дружим с музыкой.412чКак вести себя на сцене- разговор о сценической этики.4Концертно-исполнительская деятельность. . Муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Михайлова. Точка, точка, запятая…4Разучивание музыкальных текстов. Песни ко дню Победы.1616чИндивидуальные занятия1616чПраздники, выступления816чДетские песни в исполнении эстрадных певцов8Концерты55чИтого 7070ч4Нотная грамота Муз. И.Космачева, сл. Н.Френкель. Где живут ноты, или веселая нотная азбука.1616чСценическая культура. Журбин А. ≪Планета детства≫, ≪Дружная песенка≫1212чХороводные песни и шутки. Хоровод «Метелица», «А мы Масленицу встречаем», «Весенние заклички»1010чДвижения под музыку44чПодготовка и проведения праздников2020чПодготовка к отчетному концерту.78чОтчётный концерт1Итого 7070

Творчество + Мастерство

Пояснительная записка

«Едва ли есть высшее из наслаждений, чем наслаждение творить» Н.В. Гоголь

Нельзя не согласиться с ним, ведь на протяжении всей истории общества всегда нужна была творческая энергия человека. И современный период  требует от личности инициативности,  жажды нового, способности находить нетривиальные решения, встающих перед обществом проблем. Следовательно, проблема развития креативного начала в каждом ребенке и сегодня актуальна. Ведь чем больше будет творческих людей, тем богаче будет общество. Но творчество – это еще и тяжелый труд. От него зависит, на какую вершину поднимется в своем творении человек. Есть высказывание  Эдисона, что талантливость составляется из 1% вдохновения и 99% тяжелого труда. Одним из эффективных средств формирования и развития творческой личности детей является декоративно-прикладное искусство.

Искусство традиционных художественных промыслов – Гжель, Городец, Хохлома, русская «Матрешка», вышивка, мягкая игрушка, тряпичная кукла – это сокровища нашей страны, которые несут в себе многовековые представления о красоте и гармонии, формируют общечеловеческие ценности, значимые в мире во все времена: любовь к своей стране, к истории и традициям своего народа, любовь к ближнему, любовь к труду, природе, жизни, бережное отношение к своему здоровью.

Занятия по программе «Творчество + Мастерство» учат трудолюбию, аккуратности, терпению и самостоятельности, формируют теоретические знания и практические умения в различных видах декоративно-прикладного творчества, развивают фантазию, творческое мышление, воображение, художественный вкус, стремление к самопознанию и самосовершенствованию, позволяют ребенку выразить собственное эмоциональное состояние.

Типовые образовательные программы декоративно-прикладного творчества не всегда отвечают требованиям детей, родителей и педагогов, поэтому исходя из социального заказа населения (анкетирование, опрос детей и родителей, бесед с учителями и учениками) возникла необходимость создания программы «Творчество + Мастерство». Программа тесно связана с общеобразовательными программами по технологии, изобразительному искусству и МХК, она углубляет и расширяет знания по этим предметами.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, она способствует духовно-нравственному, эстетическому, трудовому, физическому, патриотическому воспитанию детей, профессиональному самоопределению. По форме организации педагогического процесса программа является интегрированной. По типу —  авторской.

Новизна программы «Творчество + Мастерство» представляет собой синтез разных видов декоративно-прикладного творчества. Знания и умения с одной области переносятся в другую, расширяя и углубляя их. Роспись по дереву, вышивка, мягкая игрушка и тряпичная кукла по своей сути переплетаются между собой, и дополняют друг друга, что позволяет детям создавать индивидуальные и коллективные авторские творческие работы, используя различные виды и техники декоративно-прикладного искусства. Восхождение на вершину мастерства и творчества осуществляется не по инструкции «что дать ученикам», а на основе инновационных технологий педагогического сотрудничества, в форме содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления, которые способствуют самоутверждению, самовыражению и самореализации детей.

Цель    программы:

Формирование и развитие творческой личности детей на основе постижения ими декоративно-прикладного искусства.

Задачи    программы:

Обучающие:

* Познакомить и научить детей основным приемам росписи деревянных изделий по мотивам Хохломы, Городца, Гжели.

* Формировать знания, умения, навыки в вышивании бисером и лентами.

* Стимулировать познавательную и творческую активность детей в изготовлении мягкой игрушки и тряпичной куклы;

*  Углубить и расширить знания в области декоративно-прикладного творчества.

Воспитательные:

* Через изделия декоративно-прикладного творчества воспитывать в детях любовь к своей стране, родному краю, природе;

* Воспитывать у детей ценностное отношение к труду, человеку, жизни.

* Создать сплоченный коллектив с доброжелательным климатом.

* Прививать интерес и уважение к истории и традициям своего народа.

Развивающие:

* Формировать и развивать творческое мышление, воображение, трудолюбие, аккуратность и самостоятельность;

*   Приобщать детей к здоровому и гармоничному образу жизни;

* Развивать художественный вкус, стремление к самопознанию и само- совершенствованию.

*  Развивать индивидуальные творческие способности.

Основной идеей образовательной программы является идея гуманизма, основанная на любви и бережном отношении к ребенку, уважении его личности, содружестве между педагогами, детьми и родителями. Содержание и изучение учебного материала основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного обучения и строится на следующих педагогических принципах: доступности и последовательности, наглядности и научности, связи теории с практикой, интеграции, посильности и прочности полученных знаний и умений с обязательным учетом возрастных и индивидуальных  особенностей детей с максимальной приближенностью к реальным условиям жизнедеятельности детей, дополняемости к школьным образовательным программа, воспитывающего обучения.

В отличии от уже существующих программ данного направления, программа «Творчество + Мастерство» позволяет изучать разные виды декоративно-прикладного искусства в тесной взаимосвязи между собой, способствуя сохранению, развитию и совершенствованию традиций своего народа с применением современных технологий.

            Программа состоит из 3 разделов.

1 Раздел.  Народные художественные промыслы.

1 год – Хохломская роспись на плоскостных деревянных изделиях.

2 год – Городецкая роспись на плоскостных деревянных изделиях.

3 год — Гжельская роспись на плоскостных деревянных изделиях.

4 год – Русская матрешка.

5 год — Роспись по мотивам Хохломы, Городца, Гжели на объемных деревянных изделиях.

2 Раздел. Вышивка.

1 год – Вышивка бисером, стеклярусом.

2 год – Вышивка бисером, рисом, бусами.

3 год – Вышивка лентами.

4 год – Вышивка лентами, бисером, бусинами.

5 год – Декорирование лентами, тесьмой, бисером по мотивам

Хохломы, Городца, Гжели деревянных изделий и костюмов тряпичных кукол.

3 раздел. Мягкая игрушка.

1 год – Мягкая игрушка с наименьшим количеством деталей.

2 год – Мягкая игрушка с веревочным креплением.

3 год – Мягкая игрушка с проволочным каркасом.

4 год – Тряпичные куклы.

5 год – Тряпичные куклы в костюмах по мотивам Хохломы, Городца, Гжели.

Режим занятий и наполняемость групп.

Год обучения	Продолжи-тельность занятий	Периодич- ность в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
1 год	1 часа	1 раза	1 часа	33 часа
2 год	1 часа	1 раза	1 часа	35 часа
3 год	1 часа	1 раза	1 часов	35 часов
4 год	1 часа	1 раза	1 часов	35 часов

В кружке занимаются дети с 6 до 11 лет, имеющие определенные навыки, полученные в школе, семье, в других  учебных заведениях и дети, не имеющие определенных навыков. Дети принимаются в течение всего учебного года. Набор свободный.

Прогнозируемые результаты.

По окончанию I года обучения дети  должны знать:

• Цели и задачикружка;
• Правила поведения на занятиях;
• Общие сведения о цветоведении;
• Историю и виды Хохломской росписи;
• Технологию Хохломской росписи;
• Элементы травной росписи;
• Последовательность выполнения эскиза Хохломской росписи в круге, квадрате,

прямоугольнике;

• Правила шлифовки белья;
• Способ приготовления грунтовки;
• Правила покрытия лаком;
• Историю вышивки бисером, материалы и инструменты;
• Технику вышивания бисером по свободному контуру;
• Технику вышивания стеклярусом;
• Историю возникновения мягкой игрушки;
• Материалы и инструменты для мягких игрушек;
• Виды швов;
• Правила техники безопасности при работе с красками, кистями, карандашами,

иглами, ножницами, бисером, клеем.

Должны уметь:

• Выполнять элементы травной росписи по мотивам Хохломы;
• Разрабатывать композицию и выполнять эскиз, травной росписи в круге, квадрате,

прямоугольнике;

• Ошкуривать, грунтовать, расписывать деревянные изделия;
• Пользоваться инструментами для шитья и вышивки, подбирать необходимый

материал;

• Выполнять швы «наметочный», «через край», «петельный», «назад иголку»;
• Вышивать бисером и стеклярусом;
• Шить несложные мягкие игрушки;
• Правильно организовывать свое рабочее место;
• Проявлять уважение и дружелюбие друг к другу;
  • Помогать и поддерживать друг друга;
  • Оценивать качество и красоту изделия.

По окончанию II года обучения дети  должны знать:

• · Историю и виды Городецкой росписи;
• · Технологию Городецкой росписи;
• · Элементы Городецкой росписи;
• · Последовательность выполнения эскиза Городецкой росписи в круге, квадрате,

прямоугольнике;

• · Технику вышивания пайетками  и рисом;
• · Технику вышивания бусами;
• · Технологию изготовления мягких игрушек на веревочном креплении;
• · Правила техники безопасности при работе с красками, кистями, карандашами, иглами,

ножницами, бисером, клеем.

Должны уметь:

• · Выполнять элементы Городецкой росписи;
• · Разрабатывать  композицию и выполнять эскиз Городецкой росписи в круге,

квадрате, прямоугольнике;

• · Ошкуривать, грунтовать, расписывать деревянные изделия;
• · Вышивать пайетками, рисом, бусами;
• · Шить мягкие игрушки на веревочном креплении;
• · Принимать участие в выставках;
• · Оценивать качество и красоту изделия;
• · Сопереживать и сотрудничать друг с другом;
• · Бережно относиться к своему здоровью.

По окончанию III года обучения дети  должны знать:

• · Историю производства керамики;
• · Три периода развития гончарного искусства;
• Мастеров Гжельского искусства;
• Основные элементы Гжельской росписи;
• Последовательность выполнения эскиза Гжельской росписи;
• Историю вышивки лентами;
• Материалы и инструменты для вышивки лентами;
• Виды швов;
• Технологию изготовления мягких игрушек с проволочным каркасом.

Должны уметь:

• Выполнять элементы Гжельской росписи;
• Разрабатывать композицию и выполнять эскиз Гжельской росписи;
• Ошкуривать, грунтовать, расписывать деревянные изделия по мотивам Гжели;
• Пользоваться инструментами и подбирать материалы для вышивки лентами;
• Шить мягкие игрушки с проволочным каркасом;
• Оценивать экономичность, экологичность, эстетичность изделия;
• Принимать активное участие в выставках и других мероприятиях;
• Самостоятельно воплощать художественный замысел;
• Отстаивать свою точку зрения.

По окончанию IV года обучения дети  должны знать:

• Исторические сведения о происхождении матрешки;
• Особенности росписей матрешки Сергиева Посада, г. Семенова, с. Полхов Майдан;
• Более сложные швы и техники вышивки лентами;
• Историю тряпичной куклы;
• Технологию изготовления кукол: Закрутка, Пеленашка, Рукодельница и др.;
• Правила техники безопасности.

Должны уметь:

• Копировать матрешки Сергиева Посада, г. Семенов, с. Полхов Майдан;
• Выполнять сложную вышивку лентами, бисером, бусинами, пайетками;
• Изготавливать тряпичные куклы (Закрутка, Пеленашка, Рукодельница и

др.);

• Расписывать Матрешки по мотивам русских народных сказок с видами

родного края, на комическую тему и др.;

• Принимать активное участие в мероприятиях разного уровня;
• Готовить, оформлять и демонстрировать творческие работы на выставках.

Формы подведения итогов реализации программы:

• Участие в выставках, конкурсах, ярмарках и других мероприятиях;
• Контрольные задания, тесты;
• Создание творческих самостоятельных работ;
• Мастер-классы и открытые занятия;
• Самооценка, оценка родителями, педагогами и детьми;
• Диагностика результатов освоения программы

Учебно-тематический план

1 год обучения

№	Тема	Всего	Теория	Практика
1.

Введение в образовательную программу «Мастерица»11 2.Раздел 1. Народные художественные промыслы14592.1.Общие сведения о цветоведении11 2.2.История и виды Хохломской росписи11 2.3.Технология Хохломской росписи2112.4.Освоение техники Хохломской росписи2112.5.Разработка композиции и выполнение эскиза травной росписи в круге, квадрате, прямоугольнике2 22.6.Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком2 22.7.Разработка композиции и выполнение эскиза Хохломской росписи «под ягодку», «под листок»2 22.8.

Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись.  Покрытие лаком.2113.Раздел 2. Вышивка10283.1.История вышивки бисером11 3.2.Материалы и инструменты11 3.3.Техника вышивания бисером по свободному контору3 33.4.Техника вышивания стеклярусом2 23.5.Выполнение вышивки. Оформление3 34.Раздел 3. Мягкая игрушка8444.1.История возникновения игрушки11 4.2.Материалы и инструменты11 4.3.Виды швов1 14.4.Пошив мягких игрушек3 35.Мероприятия по развитию личности11 6.Итоговое занятие11  Итого:331221

Содержание программы

1 года обучения

1. Введение в образовательную программу «Мастерица».

Знакомство с целями и задачами программы, основными видами деятельности объединения «Мастерица» Рассказ о содержании и результатах обучения, о перспективах при выборе профессии. Выставка детских творческих работ, фотографий, наград детского объединения. Выявление уровня первичной подготовки детей.

Игра на знакомство «Расскажи мне о себе».

Творческая работа: выполнение матрешки – открытки из ткани, лент, бисера и др. материалов на свободную тему.

1. Раздел 1. Народные промыслы.

2.1. Общие сведения о цветоведении.

Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Ахроматические и хроматические цвета. Насыщенность и светлота цвета. Основные и дополнительные цвета. Цвет и его значение в работе над художественным произведением.

2.2. История и виды Хохломской росписи.

В каком году и где стали расписывать деревянные изделия хохломской росписью. Откуда пошло название росписи. Из какого дерева и как точили заготовки. Каким образом расписывали, как покрывали, чем покрывали, как обжигали. «Травная роспись», роспись «под ягодку», «под листок», «Пряник», «Рыжик», «Под фон», «Кудрина»

2.3. Технология Хохломской росписи.

Оборудование: инструменты, кисти.

Материалы: олифа, скипидар, разбавитель, грунтовка, льняное масло, аллюминивая паста, краска, лаки, древесина.

2.4.            Освоение техники Хохломской росписи.

Правила и приемы росписи. Примеры росписи. Выполнение упражнений. Элементы «капелька», «завиток», «кустики», «травка», «ведущая», «ягодка», «листок» выполняются в альбомах гуашью.  Правила техники безопасности при работе с красками, кистями, карандашами.

2.5.            Разработка композиции и выполнение эскиза травной росписи. Используя элементы «капелька», «завиток», «кустики», «травка», «ведущая», разработать композицию и выполнить эскиз для прямоугольной, квадратной и круглой деревянной доски красной и черной гуашью.

2.6.            Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком.

Используя наждачную бумагу отшлифовать поверхность белья, покрыть крахмальным клейстером, расписать гуашью и покрыть лаком ПФ 283.

2.7.            Разработка композиции и выполнение эскиза Хохоломской росписи «под ягодку», «под листок».

Используя элементы «ягодка» и «листок», разработать композицию и выполнить эскиз для прямоугольной, квадратной и круглой деревянной доски красной, зеленой и черной гуашью.

2.8.            Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком.

1. Раздел 2. Вышивка бисером.

3.1.История вышивки бисером.

Откуда появился бисер, где он используется и для чего. Как развивалось стеклоделие. Кто внес в него большой вклад.

3.2. Материалы и инструменты.

Бисер. Бусины. Стеклярус. Рубка. Иглы №1.0. Нитки. Леска. Проволока. Ножницы.  Фломастеры. Карандаши. Копировальная бумага. Пяльцы. Ткань: сатин, бархат, шелк, лен, атлас. Правила техники безопасности при работе с карандашами, иглами, ножницами, бисером.

3.3. Техника вышивания бисером по свободному контуру.

Вышивание бисером производится не по канве, а по переведенному рисунку, шов «назад иголка» и «вперед иголка».

3.4. Техника вышивания стеклярусом.

Основным видом вышивания стеклярусом являются стежки по горизонтали и вертикали. Швы «за иголку», «вперед иглу», стебельчатый.

3.5. Выполнение вышивки. Оформление.

Выполнение эскиза. Подбор материала. Подбор бисера и стекляруса. Подбор нитей в тон ткани. Выполнение вышивки «Солнышко», «Рябинка», «Вишенка», «Виноград» и др.

1. Раздел 3. Мягкая игрушка.

4.1. История возникновения игрушки.

Когда и где были обнаружены первые игрушки. Сюжеты игрушек. Многообразие игрушек. Алгоритм пошива игрушек.

4.2. Материалы и инструменты.

Правила техники безопасности при работе с клеем. Ткань: трикотаж, кремплен, фетр, флиз, мех, плюш, драп и др. Клей ПВА, «Момент», нитки разных цветов № 40,30,10. Иглы разных размеров, проволока. Фломастеры, гелевые ручки, кусочки мыла, бумага, картон, копировальная бумага. Для набивания: вата, синтепон, поролон.

4.3. Виды швов.

Шов «вперед иголку», шов «строчка», шов «через край», «петельный», «стебельчатый», «потайной».

4.4. Пошив игрушки.

Зарисовка эскиза. Изготовление выкроек и лекал. Подбор материала и подготовка его к работе. Раскрой деталей. Соединение деталей. Набивание и сборка деталей игрушки. Оформление. Пошив мягких игрушек: ежик, мышь, хват, утенок, гусеница и др.

1. Мероприятия по развитию личности. Беседы, игры, конкурсы, викторины, экскурсии, встречи с народными умельцами, праздники.

Круглый стол «Давайте познакомимся» — сентябрь.

Встречи с умельцами родного края — октябрь.

Экскурсия в краеведческий музей г. Кондрово — ноябрь.

Конкурсная программа «Новогодняя игротека» —  декабрь.

Беседа «Да здравствует вежливость и доброта» — январь.

Беседа «Азбука нравственности» — февраль.

Подготовка, оформление и проведение выставок — март.

Праздник «Ярмарка талантов» — апрель.

Игры развлечения на свежем воздухе — май.

1. Итоговое занятие «Мир красоты». Анализ работы за год. Поощрение и награждение лучших учеников. Определение уровня  теоретических знаний и практических умений через тестирование .

Учебно-тематический план

2 год обучения

№	Тема	Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие «Полет фантазии»	1	1
2.	Раздел 1.Народные художественные промыслы	12	4	8
2.1.	История и виды Городецкой росписи	1	1
2.2.	Технология Городецкой росписи	1		1
2.3.	Освоение техники Городецкой росписи	2	1	1
2.4.	Разработка композиции и выполнение эскиза цветочной росписи	2		2
2.5.	Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком	2	1	1
2.6.	Разработка композиции и выполнение эскиза с мотивом «конь», «птица»	2		2
2.7.

Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком2113.Раздел 2. Вышивка132113.1.Техника вышивания пайетками и рисом3123.2.Объемная вышивка бусами5143.3.Выполнение вышивки. Оформление5 54.Раздел 3. Мягкая игрушка8444.1.Знакомство с мягкими игрушками на веревочном креплении11 4.2.Пошив мягких игрушек5145.Мероприятия по развитию личности22 6.Итоговое занятие11  Итого:351223

Содержание программы

 (2 год обучения)

1. Вводное занятие «Полет фантазии».

Задачи работы кружка. План работы. Оборудование и организация рабочего места. Расписание занятий. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности. Выставка творческих работ.

1. Раздел 1. Народные художественные промыслы

2.1. История и виды Городецкой росписи.

В каком году и где стали расписывать деревянные изделия Городецкой росписью. Откуда пошло название. Из какого дерева изготавливали заготовки. Каким образом расписывали, чем покрывали. Цветочная роспись (гирлянда, ромб, цветочная полоса), цветочная композиция с включением мотивов «конь», «птица», сюжетная роспись.

2.2. Технология Городецкой росписи.

Необходимое оборудование и инструменты для технологического процесса Городецкой росписи. Материалы: краски, олифа, скипидар, шпатлевка, грунтовка, лак, древесина.

2.3. Освоение техники Городецкой росписи.

Правила и приемы росписи. Примеры росписи. Выполнение росписи в альбомах гуашью («круги – подмалевки», «капельки», «травка», «скобки», «дуги», «точки», «спирали», «завитки», «штрихи», «сеточки», «листок», «цветок», «тенежка», «разживка», «птица», «конь»). Правила техники безопасности при работе с красками и кистями.

2.4. Разработка композиции и выполнение эскиза цветочной росписи.

Разработка композиции и выполнение эскиза цветочной росписи в альбомах гуашью в прямоугольнике, квадрате, круге с использованием мотивов «бутон», «ромашка», «купавка», «розан».

2.5.Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком.

Шлифовка белья наждачной бумагой, грунтовка крахмальным клейстером, роспись гуашью, покрытие лаком ПФ 283.

2.6. Разработка композиции и выполнение эскиза с мотивом «конь», «птица».

Разработка композиции и выполнение эскиза росписи в альбомах гуашью для прямоугольника, круга, квадрата с включением мотива «конь», «птица».

2.7. Ошкуриванием белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком ПФ 283.

1. Раздел 2 . Вышивка.

3.1. Техника вышивания пайетками и рисом.

Объемные цветы при изменении угла наклона.  Применение бисера. Разметка на ткани. Материалы и инструменты композиции для картин и панно. Украшения для шкатулок, брошей, кулонов, одежды.

3.2. Объемная вышивка бусами.

Объемные цветы из бус и композиции из них. Техника вышивания бусами.

3.3. Выполнение вышивки. Оформление.

Правила техники безопасности при работе с иглами, нитками, бисером,   ножницами. Выполнение эскиза,  цветовое решение, подбор материала (шелк, бархат, атлас, лен, сукно). Подбор нитей в тон ткани. Подбор бисера, пайеток, риса, бусин. Выполнение вышивки «Букет», «Бабочки» и др.

1. Раздел 3. Мягкая игрушка.

4.1. Знакомство с мягкими игрушками на веревочном креплении.

Показ игрушек, сшитых обучающимися ранее, с веревочным креплением.

4.2.Пошив мягких игрушек.

Выбор игрушки. Подбор материала. Изготовление выкроек, лекал из картона. Раскрой деталей. Пошив отдельных деталей, набивание, сборки деталей. Оформление. Игрушки: гном, зайка, медвежонок, тигренок и др. Правила техники безопасности при работе с клеем.

1. Мероприятия по развитию личности. Беседы, игры, конкурсы. Викторины. Творческие встречи. Подготовка, оформление и проведение выставок. Праздники.

Беседа «Прекрасное, как общечеловеческая ценность» — сентябрь.

Культпоход в театр — октябрь.

Беседа «Здоровье, как общечеловеческая ценность» — ноябрь.

Конкурсная программа «Новогодний звездный час» -декабрь.

Игры, развлечения на свежем воздухе — январь.

Познавательная игра «Что? Где? Когда?» — февраль.

Выставка творческих работ «Мастерская сувениров» — март.

Праздник «Ярмарка талантов» — апрель.

Встреча с ветеранами «О чем рассказал орден» — май.

1. Итоговое занятие.  Подведение итогов за год. Поощрение и награждение лучших учеников. Определение уровня теоретических знаний и практических навыков детей .

Учебно-тематический план

3 год обучения

№

ТемаВсегоТеорияПрактика1.Вводное занятие «Мир красоты»112.Раздел 1. Народные художественные промыслы11472.1.Исторический обзор производства керамики11 2.2.Три периода развития гончарного искусства Гжели11 2.3.Мастера Гжельского искусства11 2.4.Освоение техники Гжельской росписи3 32.5.Разработка композиции и выполнение эскиза Гжельской росписи3 32.6.

Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком2113.Раздел 2. Вышивка10283.1.Исторический очерк о вышивки лентами11 3.2.Материалы и инструменты11 3.3.Виды швов2 23.4.Вышивка лентами. Оформление6 64.Раздел 3. Мягкая игрушка13584.1.Знакомство с игрушками на проволочном каркасе3124.2.Пошив мягких игрушек6 65.Мероприятия по развитию личности33 6.Итоговое занятие11  Итого:351223

Содержание программы

(3 год обучения)

1. Вводное занятие.

Знакомство с целями и задачами. План работы. Расписание занятий. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности. Правила поведения на занятиях. Выставка творческих работ.

2.Раздел 1. Народные художественные промыслы

2.1. Исторический обзор производства керамики.

Когда и где изготавливали первые керамические изделия. Глиняная посуда в России, первый Императорский фарфоровый завод в Петербурге, Дымковская игрушка. Истоки керамики Гжели.

2.2. Три периода развития гончарного искусства Гжели.

Майолика. Полуфаянс. Тонкий фаянс. Искусство Гжели в XXI века.

2.3. Мастера Гжельского искусства.

Наталья Ивановна Бессарабова. Людмила Павловна Азарова. Татьяна Сергеевна Дунашова.  Александр Николаевич Федотов. Петр Николаевич Гордеев.

2.4. Освоение техники Гжельской росписи.

Правила техники безопасности при работе с красками и кисточками. Проведение тонких прямых линий под наклоном, параллельных линий, под углом 45градусов, 60, проведение линий в виде сеточек, сеточек с точками, завитков, спиралей, елочек. Проведение широких волнообразных и зигзагообразных линий. Проведение линий с набором краски на один край. Кистевой мазок – капелька. Ленточный орнамент. Кистевой мазок с тенями.

2.5. Разработка композиции и выполнение эскиза Гжельской росписи.

В альбомах гуашью разработка композиции и выполнение эскиза Гжельской росписи для разделочных досок прямоугольной формы и пирожковницы.

2.6.Ошкуривание белья. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком.

Шлифовка наждачной бумагой белья. Грунтовка крахмальным клейстером. Роспись гуашью. Покрытие Лаком ПФ 283.

1. Раздел 2. Вышивка.

3.1. Исторический очерк о вышивке лентами.

Ленты в Древней Греции и в Древнем Риме. Украшение обуви и одежды во Франции Людовиком XIV. Эпоха рококо-появление вышивки шелковыми лентами. Расцвет 70-е годы XIX столетия. Демонстрация вышитых изделий.

3.2. Материалы и инструменты.

Иглы. Ленты (шелковые, атласные, кружевные, капроновые). Вышивальные нитки. Пяльцы. Ткань. Бисер. Бусины. Копировальная бумага, карандаш. Правила техники безопасности при работе с ножнями,  иглами, бисером, нитками.

3.3. Виды швов.

Тамбурный шов, шов «полупетельки с прикрепкой», шов «вытянутые стежки», шов «петельки», шов «петельки по кругу», шов «вперед иголку», стебельчатый шов.

3.4. Вышивка лентами. Оформление.

Выбор вышивки. Цветовое решение. Выполнение эскиза. Подбор ткани, лент, вышивальных нитей, бисера, бусин. Заправка в пяльцы. Копирование. Вышивка. Оформление. Выполнение вышивки: «Ромашка», «Василек», «Анютины глазки» и др.

1. Раздел 3. Мягкая игрушка.

4.1. Знакомство с игрушками на проволочном каркасе.

Показ игрушек, сшитых обучающимися ранее с проволочным каркасом. Техника выполнения.

4.2. Пошив мягких игрушек.

Правила техники безопасности при работе с клеем. Выбор игрушек. Подбор материала. Изготовление выкроек, лекал. Раскрой деталей. Пошив отдельных деталей. Набивание. Сборка деталей. Оформление. Игрушки: лошадка, баран, корова и др.

1. Мероприятия по развитию личности. Беседы, игры, конкурсы. Викторины. Творческие встречи. Праздники. Выставки творческих работ.

Беседа «Труд, как общечеловеческая ценность» — сентябрь.

Игры и развлечения на свежем воздухе — октябрь.

Игра – путешествие «Мир спасет красота» — ноябрь.

Праздник «Наш веселый новый год» — декабрь.

Викторина «Калейдоскоп искусств» — январь.

Беседа «Чрезвычайные ситуации в нашей жизни» — февраль.

Выставка творческих работ «Мастерская сувениров» — март.

Праздник «Ярмарка талантов» — апрель.

Встреча с народными умельцами — май.

1. Итоговое занятие.  Подведение итогов за год. Поощрение и награждение лучших учеников. Определение уровня теоретических знаний и практических навыков детей .

Учебно-тематический план

4 год обучения

№	Тема	Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие «Чудеса своими руками»	1	1
2.	Раздел 1. Народные художественные промыслы	12	2	10
2.1.	Матрешка. Исторические сведения о происхождении	1	1
2.2.	Копирование матрешки Сергиева Посада	2		2
2.3.	Копирование матрешки г. Семенова	2		2
2.4.	Копирование матрешки с. Полхов Майдан	2		2
2.5.	Разработка росписи матрешки на космическую тему, по мотивам русских народных сказок, с видами родного края и др.	2	1	1
2.6.

Ошкуривание болванок. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком3 33.Раздел 2. Вышивка883.1.Швы и техники3 33.2.Вышивка лентами, бисером, пайетками и бусинами6 64.Раздел 3. Мягкая игрушка14684.1.Тряпичная кукла. Игровые, обрядовые куклы, куклы обереги5144.2.

Кукла Закрутка

Кукла Пеленашка

Кукла Рукодельница  и др.5145.Мероприятия по развитию личности33 6.Итоговое занятие11  Итого:35926

Содержание программы

(4 год обучения)

1.Вводное занятие «Чудеса  своими руками»

Цели и задачи. План работы. Расписание занятий. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности. Выставка творческих работ.

2.Раздел 1. Народные художественные промыслы

2.1.            Матрешка.

Исторические сведения о происхождении. В каком году и куда привезли прототип русской матрешки из Японии. Кто выточил, и кто расписал первую русскую матрешку. В каких городах сегодня расписывают матрешки.

2.2.            Копирование матрешки Сергеева Посада.

По образцам матрешек Сергеева Посада выполнить эскиз в альбомах гуашью. Правила техники безопасности при работе с красками и кисточкой.

2.3.            Копирование матрешки г. Семенова.

По образцам матрешек г. Семенова выполнить эскиз в альбомах гуашью.

2.4.            Копирование матрешек с. Полхов – Майдан.

По образам матрешек с. Полхов – Майдан выполнить эскиз в альбомах гуашью.

2.5.            Разработка росписи матрешек.

Подбор и изучение литературы на космическую тему, просмотр фотографий с видами г. Кондрово и г. Калуга, книг с русскими народными сказками.

2.6.            Ошкуривание болванок. Грунтовка. Роспись. Покрытие лаком. Шлифовка белья наждачной бумагой. Грунтовка крахмальным клейстером. Роспись гуашью. Покрытие лаком ПФ 283

1. Раздел 2. Вышивка.

3.1.            Швы и техники.

Правила техники безопасности при работе с иголками, нитками, бисером, ножницами. Шов «узелки», шов «вытянутый стежок с завитком», шов «перекрученный вытянутый стежок», шов «перекрученный стежок с узелком», шов «полупетельки с прикрепкой зигзагом», шов «крест», шов «сетка», шов «петелька с глазком», узор «роза», узор «бантик».

3.2.            Вышивка лентами, бисером, пайетками и бусинами.

Выбор вышивки. Цветовое решение. Выполнение эскиза. Подбор ткани, лент, вышивальных нитей, бисера, пайеток, бусин. Вышивка. Оформление. Выполнение вышивки: «Герб РФ», «Герб Калужской области», «Герб Дзержинского района»,  «Герб города Кондрово» и др.

1. Раздел 3. Мягкая игрушка.

4.1.            Тряпичная кукла. Игровые, обрядовые куклы, куклы обереги. Традиционная игрушка в быту русской деревни. Кукла эталон рукоделия. Кукольные забавы – проигрывание всех деревенских обрядов. Магическая сила куклы. «Белолица, грудаста и коса непременно, и упряжена хоть куда». Обрядовые куклы – Масленица, Рябинка, куклы обереги – Люба, Закрутка.

4.2.            Кукла Закрутка. Кукла Пеленашка. Кукла Рукодельница и др.

Технология изготовления кукол, подбор необходимых материалов. Изготовление кукол.

1. Мероприятия по развитию личности. Беседы, игры, конкурсы, викторины, творческие встречи, праздники. Выставка творческих работ.

Беседа «Отечество, как общечеловеческая ценность» — сентябрь.

Викторина «Чем и кем славен мой город» — октябрь.

Встреча с народными умельцами — ноябрь.

Праздник «Зимняя сказка» — декабрь.

Развлекательная программа «День именинника» — январь.

Беседа «Эстетика общения и поведения» — февраль.

Выставка творческих работ «Мастерская сувениров» — март.

Праздник «Ярмарка талантов» — апрель.

Игры, развлечения на свежем воздухе — май.

1. Итоговое занятие.  Подведение итогов за год. Поощрение и награждение лучших учеников. Определение уровня теоретических знаний и практических навыков детей.

                    Методическое обеспечение программы.

Для решения образовательных задач используются разнообразные методы обучения. Методы по преимущественному источнику получения знаний: словесные (объяснение, рассказ, беседа, консультация),  наглядные (демонстрация, иллюстрация, видеометод), практические (упражнения, игры, творческие и проблемные задания, практическая работа). Методы по характеру мыслительной и познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые,  программированные, проектные и проектно-конструкторские.

На этапе изучения нового материала в основном используются: объяснение, рассказ, показ иллюстраций, демонстрация изделий декоративно-прикладного творчества, видеоматериал. На этапе закрепления изученного материала: беседа, дискуссия, консультация, упражнение, творческие и проблемные задания, практическая работа, игры. На этапе проверки результатов: контрольные задания, выставки, конкурсы, коллективные обсуждения, тестирование, анкетирование.

Правильность выбора методов обучения подтверждена практикой обучения и рекомендациями методической литературы.

Занятия проводятся по группам, индивидуально и со всем коллективом. Как показала практика, учащиеся пропускающие занятия по болезни и перегруженности в школе, нуждаются в индивидуальных занятиях для устранения пробелов в изучении программы. Кроме того, эти занятия необходимы для подготовки творческих работ на выставки и конкурсы. Дети с ограниченными возможностями по здоровью на индивидуальных занятиях успешно осваивают программу.