Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ № 373 от 6 октября 2009г. МО РФ), Примерной про- граммы по иностранному языку для начальной школы (М.: Просвещение 2011), Рабочих программ, предметная линия учебников И.Н. Верещагиной II-IV классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Авторы И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко (М.: Просвещение 2012), предметной линии УМК Английский язык под авторством Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. для 2-4 классов.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Описание места предмета в учебном плане
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе, начиная со II класса и на изучение учебного предмета «Английский язык» во II—IV классах отводит 204 учебных часа
По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 68 учебных часа для изучения английского языка, из расчёта 2 учебных часа в неделю в II классе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебной программы начального образования
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
-формирование гражданской идентичности личности;
-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
-формирование готовности и способности к саморазвитию;
-формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
-знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты.
Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими;
-развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
— освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
— сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения.
В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
— умение опознавать грамматические явления, отсутствующие
в родном языке, например артикли;
— умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
— умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
— совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
— умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
— умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
— умение пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем;
— умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
— представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
— приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
— умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
— умение вести словарь (словарную тетрадь).
В результате освоения основной образовательной программы начального
общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Содержание предмета
В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:
— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
— языковые средства и навыки пользования ими;
— социокультурная осведомленность;
— общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных линий являются коммуникативные умения.
Аудирование
— восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;
— восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объему монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков;
понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов
и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.
Говорение
Диалогическая речь.
Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем):
— уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
Участие в диалоге:
— побуждении к действию;
— уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нем участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Участие в диалоге этикетного характера:
— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая речь.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки;
сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного
содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.
Чтение.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.
Письмо.
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учетом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.
Графика и орфография.
Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в
алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи.
Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов
Лексическая сторона речи.
Объем лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
- Способы словообразования (начальное представление):
основные словообразовательные средства:
— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind-windy);
— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);
— конверсия (play — to play).
- Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).
- Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).
- Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).
- Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, uder, at).
- Речевые клише:
Thanks. Here it is.
Thank you. Excuse me.
What a pity! Let’s swing.
That’s right/wrong. It’s fun to …
Hi. OK.
Hello. I’m sorry.
How are you? With great pleasure!
Fine, thanks. Oh, no!
Oh, I see. That’s very well.
Goodbye. Of course you can.
See you soon. Of course they do.
Don’t worry. Glad to meet you!
I’d love to, but … What’s the matter with …?
Good luck! Would you like to …?
Have a look. To be at home.
I like/want to do sth. Where is he from?
It’s fun to do sth. To be from some place.
Where is he/she? To work hard.
How is he/she? To shake hands with …
As hungry as a hunter. To be afraid of …
Грамматическая сторона речи.
Морфология
Имя существительное:
— имена существительные нарицательные конкретной семантики;
вещественные имена существительные;
— имена существительные собственные: географические названия,
имена людей и клички животных;
— множественное число имѐн существительных (образованные по
правилу и исключения);
— окончание -s/-es для образования множественного числа;
— нестандартные формы для образования множественного числа (wife-
wives, tooth — teeth, child — children);
— притяжательный падеж имен существительных в единственном и
множественном числе;
— основные правила использования неопределѐнного, определѐнного и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.
Имя прилагательное:
— положительная степень сравнения имѐн прилагательных.
Местоимение:
— личные местоимения в именительном и объектном падежах;
— притяжательные местоимения;
— указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that — those);
— неопределенные местоимения (some, any, something, anything);
— вопросительные местоимения.
Наречие:
— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;
-наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);
— наречия степени (very, much, little).
Имя числительное:
— количественные числительные от 1 до 12.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.
Глагол:
— глагол to be в настоящем неопределенном времени;
— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;
— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
— маркеры данного времени (often, always, usually, etc.), их место в
предложении;
— временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
— особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive
(sit — sitting, swim — swimming, write — writing, make — making);
— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;
— неопределенная форма глагола.
Синтаксис:
1.Простое утвердительное и отрицательное предложение:
-распространенное и нераспространенное простое предложение;
-фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
- Предложения с однородными членами.
- Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).
- Глагольные конструкции (I’d like to …).
- Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
- Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме
(Stand up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
- Сложносочинѐнные предложения; использование союзов and и but.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
Печатные пособия:
Рабочая тетрадь к учебнику;
Книга для чтения;
Алфавит (карточки/настенная таблица);
Касса английских букв и буквосочетаний;
Транскрипционные знаки (карточки);
Грамматические таблицы;
Карты на английском языке
Плакаты по англоговорящим странам.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Компьютер;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
Интерактивная доска;
Телевизор;
Стенд для размещения творческих работ учащихся;
Стол учительский;
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Игры и игрушки:
Мягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы, мячи и др.
Планируемые результаты изучения предмета
В результате изучения предмета «Английский язык» на ступени начального общего образования выпускники начальной школы достигнут определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.
Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по
иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:
— иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорении в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;
— умения оперирования языковыми средствами.
Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение, которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
Второй блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итоговой оценки.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
— участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
— составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
— рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
— участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
— воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
— составлять краткую характеристику персонажа;
— кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
— понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
— воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
— соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
— читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
— читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
— читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
— выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
— писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
— писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
— в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
— составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
— правильно оформлять конверт.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
— различать коммуникативные типы предложений по интонации;
— корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
— узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
— восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
— оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
— узнавать простые словообразовательные элементы;
— опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
— распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
— распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
— узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
— использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;
— оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);
— образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
— распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока |
Количество часов |
Дата | |
| По плану | Фактически | |||
| 1 четверть. | ||||
| 1. | Тема «Давайте познакомимся». | 1 | 5.09 | |
| 2. | Твой любимый сказочный персонаж | 1 | 6.09 | |
| 3. | Кто ты? | 1 | 12.09 | |
| 4. | Откуда ты? | 1 | 13.09 | |
| 5. | Поговорим с Незнайкой | 1 | 19.09 | |
| 6. |
Тема «Семья». Введение лексического материала по теме «Семья» |
1 | 20.09 | |
| 7. | Твоя семья | 1 | 26.09 | |
| 8. | Как у вас дела? | 1 | ||
| 9. | Семья Джона | 1 | ||
| 10. | Интервью для школьной газеты | 1 | ||
| 11. |
Тема «Мир моих увлечений». Игрушки |
1 | ||
| 12. | Давайте посчитаем! | 1 | ||
| 13. | Сколько у тебя игрушек? | 1 | ||
| 14. | Испорченный телефон | 1 | ||
| 15. | Давайте поиграем! | 1 | ||
| 16. | Отгадай игрушку | 1 | ||
| 17. | Что у тебя есть? | 1 | ||
| 18. | Знакомимся с цветами | 1 | ||
| 2 четверть. | ||||
| 19. | Мой любимый цвет | 1 | ||
| 20. | Моя любимая игрушка | 1 | ||
| 21. | Мои игрушки | 1 | ||
| 22. | Идем в зоопарк | 1 | ||
| 23. | Мы любим играть | 1 | ||
| 24. | Поиграем вместе | 1 | ||
| 25. | На игровой площадке | 1 | ||
| 26. | Мы знаем алфавит! | 1 | ||
| 27. | Мой английский друг | 1 | ||
| 28. | Рассказ Лены | 1 | ||
| 29. | Что мы делаем дома? | 1 | ||
| 30. | Идем в парк | 1 | ||
| 31. | Совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции а в речи. | 1 | ||
| 32. | Кто такой Хампти-Дампти? | 1 | ||
| 3 четверть. | ||||
| 33. | «Кем ты хочешь быть». | 1 | ||
| 34. | Кто мои родственники по профессии. | 1 | ||
| 35. | Мое любимое занятие | 1 | ||
| 36. | Кем ты хочешь стать? | 1 | ||
| 37. | Место работы | 1 | ||
| 38. | Проверь себя | 1 | ||
| 39. | Тема «Спорт». Что ты умеешь делать? | 1 | ||
| 40. | Спортивные игры | 1 | ||
| 41. | Во что играют дети в Америке | 1 | ||
| 42. | Английские спортивные клубы | 1 | ||
| 43. | На катке | 1 | ||
| 44. | «Чемпион» | 1 | ||
| 45. | На пруду | 1 | ||
| 46. | Давайте повторим! | 1 | ||
| 47. | Тема «Мир вокруг меня». Рекс и картина | 1 | ||
| 48. | Щенок Тима | 1 | ||
| 49. | Мое семейное дерево | 1 | ||
| 50. | Семьи из разных стран мира | 1 | ||
| 51. | Тест по теме «Мир вокруг нас» | 1 | ||
| 52. | Домашнее чтение. Урок 1. Текст « The Merry-go-round» | 1 | ||
| 4 четверть. | ||||
| 53. |
Тема «Мы читаем сказки». Маленькая красная курочка (часть 1) |
1 | ||
| 54. | Маленькая красная курочка (часть 2) | 1 | ||
| 55. | Маленькая красная курочка (часть 3) | 1 | ||
| 56. | Маленькая красная курочка (часть 4) | 1 | ||
| 57. | Резерв | 1 | ||
| 58. |
Домашнее чтение. Урок 2. Текст «My Little Dog Wolf» |
1 | ||
| 59. | Моя маленькая кузина Анна (часть1) | 1 | ||
| 60. | Моя маленькая кузина Анна (часть 2) | 1 | ||
| 61. | Почему у зайца длинные уши (часть1) | 1 | ||
| 62. | Почему у зайца длинные уши (часть2) | 1 | ||
| 63. | Резерв | 1 | ||
| 64. | Домашнее чтение. Урок 3. Текст «The Little Kitten» | 1 | ||
| 65. | Почему у зайца длинные уши (часть3) | 1 | ||
| 66. | Почему у зайца длинные уши (часть4) | 1 | ||
| 67. | Резерв | 1 | ||
| 68. | Резерв | 1 | ||
Средства контроля знаний
Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Система оценивания
Вo 2 классе продолжается обучение без выставления отметки, уровень успешности обучения английскому языку отслеживается по уровням (В– высокий, ВС – выше среднего, С – средний, НС – ниже среднего) и фиксируется в «табелях успеваемости» каждого ученика, вкладывается в портфолио.
Формы контроля
Поурочный контроль осуществляется в устной форме, путем сочетания индивидуального, парного, фронтального опроса.
Тематический контроль осуществляется в устной форме. Контроль знания лексики осуществляется через словарные диктанты и индивидуальный опрос.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Книга для учителя к учебнику Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. для 2 класса (2 год обучения). М.: Просвещение; 2006.
2.Поурочные разработки по английскую языку к учебнику Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. для 2 класса (2 год обучения). М.: Просвещение; 2005.
3.Примерные программы по иностранным языкам (Минобразования России).
4.Программы общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М. : Просвещение: 2010.
5.УМК «Английский язык» для 2 класса. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., М.; Просвещение: 2007.
6.Сборник упражнений по грамматике для 2 класса. Барашкова Е.А, М.; Экзамен; 2007.
7.Тесты. Английский язык. Дидактические материалы к учебнику Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. для 2класса ( 2 год обучения) Воронова Е.Г., М.; Айрис Пресс;2010.
8.Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)