Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «родная (карачаевская) литература» 10 класс разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального (основного, среднего) общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Центр образования №11» с учётом Примерной программы начального (основного, среднего) общего образования по предмету«родная (карачаевская)литература» 10 класс и авторской программы Гочияевой С.А., Батчаева А–М. Х., Алиевой Т. К., Караевой А.И., (Майкоп, 2012); Салпагаровой К.А., Чотчаевой Р. У., Мамаевой Ф. Т., Хубиевой А.А., Умаровой К.И.(Майкоп , 2013) .
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
— Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (ГОС 2004г.);
-Базисный учебный план для образовательных учреждений Карачаево-Черкесской Республики на основе ГОС 2004года.
— Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» (для VII-XI (XII) классов);
— Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) , (далее — СанПиН 2.4.2. 2821-10);
— Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 №03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
- Примерная программа по предмету «родная (карачаевская) литература
— Учебный план на текущий год
Изучение родной литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения курса родной литературы 10 класса:
— приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
— формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведения литературы, а также отражённых в них явлений жизни;
— воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Применяются следующие формы обучения:
индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).
Используются методы обучения:
словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, различные виды проверок, тестирование).
Планируемые результаты
Личностные результаты:
— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
— осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
— воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
-готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
— развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
— определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
— приобщение к духовно-нравственным ценностям абазинской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
— формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
— умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
— понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
— умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств абазинского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
— написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по родной литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-полнота раскрытия темы;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
— разнообразие словаря и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 10-ого класса.
К концу учебного года десятиклассники должны знать/понимать:
— образную природу словесного искусства;
— содержание изученных литературных произведений;
— основные факты жизни и творчества писателей XIX века;
— основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
— основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
— воспроизводить содержание литературного произведения;
— анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
— соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
— определять род и жанр произведения;
— выявлять авторскую позицию;
— выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
— аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
— писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Место предмета
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Карачаевская литература – 2 часа.
Байкулов Д. – 5 часов.
Драматургия в карачаевской литературе – 2 часа.
Аппаев Х. – 11часов + 1час РР.
Бостанов Х. – 2 часа.
Батчаев А – К. – 6 часов.
Эбзеев Ш. – 6 часов.
Урусов М.(Переводы произведений русских классиков) – 5 часов.
Борлаков Т. – 4 часа.
Балкарские писатели
Этезов У. – 7 часов + 1 час РР.
Шахмурзев С. – 3 часа.
Карачаевская литература в 20 – 30 годах (обзор литературы) – 7 часов.
Молодые писатели карачаевской литературы XX века – 1час.
Литература народов КЧР (обзор) – 4 часа
Итоговый урок – 1 час
Резервный урок – 1 час
Срок реализации программы 1 год.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
- Карачаевская литература. 10 класс. Черкесск 1996
Авторы: Караева А., Текеева Т., Хапаев З.
Дополнительная литература: Антология карачаевской поэзии.
Авторы: Тоторкулов К. – М., Байрамукова Ф., Акбаев А. Москва 2006
| Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018 | ||||||||
|
Предмет/Родная(карачаевская ) литература Класс /10 Учитель :Темирова Ф.А. |
||||||||
| Общее количество часов: 68 | ||||||||
| № урока |
Тема урока | Кол-во часов |
План | Факт | ||||
| Раздел 1: Къарачай литература (1929 – 1941) (учебник) — 28 ч | ||||||||
| 1. | Карачаевская литература (1929 – 1941) (учебник) | 1 | ||||||
| 2. | Байкулов Д. Творческий путь (учеб) | 1 | ||||||
| 3. | Байкулов Д. «Песня призывника» «Хасанны тулпарларына». «Испан къызчыкъ». « Дырынчы тиширыуну джыры». (хрест.) | 1 | ||||||
| 4. | Байкулов Д. «Шамай алгъын бла энди». Поэма. (хрест.) | 1 | ||||||
| 5. | Байкулов Д. «Мариям бла афенди». (хрест.) | 2 | ||||||
| 6. | Драматургия в карачаевской литературе (учебник) | 2 | ||||||
| 7. | Аппаев Х. Творческий путь (учебник) | 1 | ||||||
| 8. | Аппаев Х. Отрывки романа «Черный сундук» | 4 | ||||||
| 9. | «Черный сундук»первый роман в карачаевской литературе | 1 | ||||||
| 10. | Положительные герои романа | 1 | ||||||
| 11. | Отрицательные герои романа | 1 | ||||||
| 12. | Пейзаж в романе . Язык романа | 1 | ||||||
| 13. | Литературные жанры | 1 | ||||||
| 14. | Обсуждение романа «Черный сундук . Подготовка к сочинению» | 1 | ||||||
| 15. | Сочинение | 1 | ||||||
| 16. | Х. Бостанов Биография и творчество | 1 | ||||||
| 17. | Х. Бостанов «Джангы джашаугъа» | 1 | ||||||
| 18. | Творческий путь А.К Батчаев | 1 | ||||||
| 19. | Батчаев А.К «Сельмаш завод», «Красная армия» | 1 | ||||||
| 20. | Батчаев А.К «Ахмат — Батыр» | 2 | ||||||
| 21. | О пьесе «Ахмат — Батыр» | 1 | ||||||
| 22. | Выразительные средства языка | 1 | ||||||
| Раздел 2: Жанр комедии — 12 ч | ||||||||
| 1. | Ш. Эбзеев Биография и творчество | 1 | ||||||
| 2. | Эбзеев Ш «Огъурлу» | 3 | ||||||
| 3. | О пьесе «Огъурлу» | 1 | ||||||
| 4. | О героях пьесы «Огъурлу» | 1 | ||||||
| 5. | М. Урусов Творческий путь | 1 | ||||||
| 6. | Урусов М. «Тору атым», «Хурла кел» | 1 | ||||||
| 7. | М. Урусов Переводы произведений русских классиков | 1 | ||||||
| 8. | М. Урусов «Зимняя дорога » , «Зимнее утро» | 1 | ||||||
| 9. | М. Урусов «Анчар»Переводы произведение русских классиков | 1 | ||||||
| 10. | Т. Борлаков Творческий путь | 1 | ||||||
| Раздел 3: Писатели о Великой Отечественной войне — 14 ч | ||||||||
| 1. | Т. Борлаков «Родина » «Песня летчика» | 1 | ||||||
| 2. | Т. Борлаков «Чекчи Заурну Зариятха письмосу» | 1 | ||||||
| 3. | Т. Борлаков «Листочек « | 1 | ||||||
| 4. | У. Этезов Творческий путь | 1 | ||||||
| 5. | У. Этезов «Горы не забыли» Отрывки из повести | 1 | ||||||
| 6. | О повести «Горы не забыли» | 1 | ||||||
| 7. | Положительные герои повести | 1 | ||||||
| 8. | Отрицательные герои повести | 1 | ||||||
| 9. | Язык повести . Подготовка к сочинению | 1 | ||||||
| 10. |
Сочинение. |
1 |
||||||
| 11. | Теория.Романтизм | 1 | ||||||
| 12. | С. Шахмырзаев. Творческий путь | 1 | ||||||
| 13. | С. Шахмурзаев «Минги Тау « | 1 | ||||||
| 14. | С.Шахмурзаев «Калабеков Солтан — Хамид» | 1 | ||||||
| Раздел 4: Карачаевская литература 20-30 гг. — 14 ч | ||||||||
| 1. | Возрождение карачаевской литературы | 1 | ||||||
| 2. | Драматургия | 1 | ||||||
| 3. | Поэзия | 1 | ||||||
| 4. | Поэзия (учебник) | 1 | ||||||
| 5. | Начало художественной прозы в карачаевской литературе | 1 | ||||||
| 6. | Молодые писатели карачаевской литературы во второй половине 30-х гг. | 1 | ||||||
| 7. | Молодые писатели в карачаевской литературе 20-х гг. | 1 | ||||||
| 8. | Литература народов КЧР. Черкесская литература | 1 | ||||||
| 9. | Абазинская литература | 1 | ||||||
| 10. | Ногайская литература | 1 | ||||||
| 11. | Внеклассное чтение | 2 | ||||||
| 12. | Итоговый урок | 2 | ||||||