Рабочая программа учебного курса по биологии
«Многообразие живых организмов»
для 7 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И.Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – 3 – е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на разных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Цели и задачи:
- освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);
2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993.
5. Учебный план МОУ «Лицей № 1» п. Тюльган на 2012 – 2013 учебный год
6. Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – 3 – е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочие программы. Биологи. 5-9 классы: учебно – методическое пособие /сост. Г. М. Пальдиева. – М.: Дрофа, 2012.
Учебник Захаров В. Б.. Биология 7 кл. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб для общеобразовательных учреждений /В. Б. Захаров, Н. И. Сонин.- . – 4 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
Авторская программа построена из расчета 70 часов в год, мной она переработана из расчета 68 часов в год, 2 час в неделю (федеральный компонент)
Определение места и роли учебного предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану, в 7 классе предусматривается изучение биологии.
Количество часов: 68, лабораторных работ: 21, экскурсия: 1 ч.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления, ИКТ-технология.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, , регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Календарно-тематическое планирование биологии, 7 класс
|
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов на изучение темы |
Тип урока |
Элементы содержания (дидактические единицы) |
Планируемые результаты |
Оборудование |
Дата проведения |
Д/з |
|||
|
Введение – 3 ч. |
|||||||||||
| 1. | Мир живых организмов. Уровни организации живого. |
1 |
Вводный урок | Царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.Классификация организмов. Уровни организации живой природы. Структура учебника. |
Называть основные царства живых организмов. Перечислять факторы эволюции. Называть уровни живой природы. |
Учебник.ПрезентацияЭУП | 1-я неделя сентября | с. 5-6, 7 от клетки до биосферы,выделенные слова в словарь | |||
| 2. | Ч. Дарвин и происхождение видов. |
1 |
Комбинированный урок. | Биография Ч.Дарвина. основные положения учения Дарвина: наследственная изменчивость, борьба за существование, отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов. |
Знать биографию Дарвина. называть движущие силы эволюции, перечислять результаты эволюции. |
Учебник , портрет Ч.Дарвина, коллекции плодовПрезентацияЭУП | 1-я неделя сентября | с. 6 – 9 работа со словарём | |||
| 3. | Многообразие организмов и их классификация |
1 |
Комбинированный урок. | Предмет и задачи систематики. Вид – единица систематики. Надвидовые категории. Сравнение искусственной и естественной систем классификации живой природы. |
Давать определение вида, называть основные систематические категории, отличать естественную систему от искусственной |
Учебник, комнатные растения.ПрезентацияЭУП | 2-я неделя сентября | с. 9 – 10 работа со словарём | |||
|
Раздел I. Царство Прокариоты – 3 ч. Тема. 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов – 3 ч. Задачи: ознакомить учащихся с многообразием прокариот, происхождением, общими свойствами, особенностями строения, жизнедеятельности как безъядерных организмов, с их подцарствами (Настоящие бактерии, Архебактерии и Оксифотобактерии), особенностями организации их основных представителей, ролью бактерий в природе и значением в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Учащиеся должны уметь: объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие эволюционных преобразований материи в целом. |
|||||||||||
| 4. | Общая характеристика и происхождение прокариот. |
1 |
Вводный урок | Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. | Распознавать и описывать
строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий |
Учебник . таблица «Строение бактериальной клетки»ПрезентацияЭУП | 2-я неделя сентября | с. 12-14 до слов «В природе..»вопрос 1-4 | |||
| 5. | Особенности строения, жизнедеятельности прокариот подцарств Настоящие бактерии, Архебактерии, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. | Значение в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии. |
Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека |
Учебник. таблица «Строение бактериальной клетки», влажный препарат «Клубеньки на корнях»ПрезентацияЭУП | 3-я неделя сентября | с.15-17вопросы 5-7ТЗ: вырастить плесень на хлебе | |||
| 6. | Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. | Общие сведения о подцарстве Оксифотобактерии. Цианобактерии, их разнообразие, особенности питания и размножения. |
Называть признаки подцарства Оксифотобактерии. Знать о роли цианобактерий в природе и жизни человека. |
Учебник . таблица «Строение бактериальной клетки»,ПрезентацияЭУП | 3-я неделя сентября | с. 18-20вопросы 8-11ТЗ: подготовить подборку рисунков бактерий различных форм.
словарь |
|||
|
Раздел II. Царство грибы – 4 ч. Задачи: ознакомить учащихся с характерными признаками царства Грибы, отличающими его от других царств (Прокариоты, Растения, Животные), его классификацией, с тремя отделами (Настоящие грибы, Оомицеты, Лишайники) и особенностями организации их основных представителей, их ролью в природе и жизни человека, в его хозяйственной деятельности; продолжить формирование умений сравнивать изученные грибы между собой и с представителями других царств, различать их, обосновывать принадлежность к отделу, царству, объяснять их роль в природе. Учащиеся должны уметь: ü объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. ü приводить примеры распространенности прокариотов, грибов, лишайников и характеризовать их роль в биоценозах. Тема 2.1. Общая характеристика грибов – 3 ч. |
|||||||||||
| 7. | Царство Грибы. Особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека. |
1 |
Вводный урок |
Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. |
Распознавать и описывать
внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы. Сравнивать грибы с растениями и животными |
Учебник, таблица «Строение гриба», муляжи плодовых тел грибовПрезентацияЭУП | 4-я неделя сентября | с. 22-25ТЗ: вырастить плесень на хлебе | |||
| 8. | Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №1. «Строение плесневого гриба мукора»
Лаб. раб. №2. «Строение дрожжей» |
Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Дрожжи |
Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов Объяснять роль плесневых грибов в природе и в жизни человека. | Учебник, таблица «Строение гриба». Тела трутовиков, плесень, дрожжи, микроскопПрезентацияЭУП | 4-я неделя сентября | с. 26-28ТЗ: Создать папку«Интересное в мире грибов»
«Правила сбора грибов» «Ядовитые грибы» |
|||
| 9. | Классы Базидиомицеты и Несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №3. «Строение плодового тела шляпочного гриба» |
Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы |
Приводить примеры шляпочных грибов, Распознавать и описыватьсъедобные и ядовитые шляпочные грибы. | Учебник, таблица «Строение гриба», муляжи плодовых тел грибов.ПрезентацияЭУП | 1-я неделя октября | с. 28-31 задания | |||
|
Тема 2.2 Лишайники – 1 ч. |
|||||||||||
| 10. | Отдел Лишайники. |
1 |
Комбинированный урок. | Лишайники — симбиоз гриба иводорослей.Условия жизни.
Значение. Питание, размножение. |
Распознавать и описыватьстроение лишайника Объяснять роль лишайников в природе. Выделять особенности строения и жизнедеятельности. | Учебник, коллекции лишайниковПрезентацияЭУП | 1-я неделя октября | с. 32-36 заданияТЗ: составить схему цепи питания лишайника.словарь | |||
|
Раздел III. Царство Растения (18 ч) Задачи: ознакомить учащихся с характерными признаками царства Растения (фотосинтез, наличие клеточной стенки, пигментов, и ограниченный рост и др.), отличающими его с других царств живой природы, с многообразие видов растений, средой их обитания, приспособлениями к условиям жизни, ролью в природе, практическим значением, а также с основами систематики растений; продолжить формирование умений; узнавать изученные виды растений в гербарии, и таблицах, рисунках, наблюдать за их ростом и развитием; сравнивать растения разных систематических групп между собой, делать выводы, объяснять роль растений в природе и их практическое значение. Учащиеся должны уметь: ü объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. ü приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах. Тема 3.1. Общая характеристика растений – 1 ч. |
|||||||||||
| 11. | Общая характеристика царства растения. |
1 |
Вводный урок |
Признаки царства Растения. Высшие и низшие растения. Отделы высших растений. |
Называть признаки царства Растения. Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения. | Учебник, комнатные растения, микроскоп, микропрепараты растительных клетокПрезентацияЭУП | 2-я неделя октября | с. 38-39ТЗ: подготовить стихи, загадки о растениях | |||
|
Тема 3.2. Низшие растения – 4 ч. Задачи: ознакомить учащихся с особенностями организации низших растений — водорослей, их распространением и происхождением, признаками усложнения в строении, питании, размножении по сравнению с бактериями, с приспособленностью водорослей разных отделов к жизни в меняющихся условиях водной среды, с их ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений узнавать водоросли, проводить наблюдения, сравнивать их между собой, характеризовать их роль в природе, обосновывать принадлежность к той или иной группе (отделу). |
|||||||||||
| 12. | Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №4. «Строение одноклеточной зелёной водоросли» | Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище, хроматофор. Процессы жизнедеятельности. Места обитания и распространение. | Давать определение термину.низшие растения. Распознавать и описыватьстроение водорослей. | Учебник, таблицы, микроскоп. Микропрепараты водорослейПрезентацияЭУП | 2-я неделя октября | с. 40-41 | |||
| 13. | Размножение и развитие водорослей. |
1 |
Комбинированный урок. | Особенности размножения и развития | Распознавать тип размножения у водорослей. | ПрезентацияЭУП | 3-я неделя октября | с. 42 | |||
| 14. | Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. | Значение водорослей в природе и в жизни человека Отделы водорослей: зеленые, бурые, красные. Места обитания. | Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. | Учебник, таблицы, микроскоп. Микропрепараты водорослейПрезентацияЭУП | 3-я неделя октября | с. 43-49ТЗ: подготовить 3 вопроса для игры «Чёрный ящик» | |||
| 15. | Обобщение тем «Царства Бактерий», «Царство Грибы», «Царство Низшие растений». |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | БиолабиринтыБиокартыТесты | 4-я неделя октября | словарь | |||
|
Тема 3.3. Высшие растения – 6 ч. Задачи: ознакомить учащихся с особенностями организации высших растений, их разнообразием, широким распространением на Земле, средами обитания, приспособленностью к жизни в разных условиях, рассмотреть их роль в природе и разнообразное практическое значение, продолжить формирование умений узнавать изученные виды высших растений, проводить наблюдения, сравнивать растения разных видов между собой, делать выводы об их принадлежности к тому или иному отделу, обосновывать их роль в природе. |
|||||||||||
| 16. | Общая характеристика подцарства Высшие растения. |
1 |
Вводный урок | Особенности строение и жизнедеятельности | ПрезентацияЭУП | 4-я неделя октября | с. 50-51 | ||||
| 17. | Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №5. «Строение мха кукушкина льна»
Лаб. раб. №6. «Строение мха сфагнума» |
Основные признаки мхов. Появление органов и тканей. Высшие споровые растения. Строение и жизнедеятельность. | Давать определение термину.высшие споровые растения. Распознавать и описывать строение мхов. Распознавать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на cvшу | Учебник, гербарные экземпляры растений, микроскопы, микропрепаратыПрезентацияЭУП | 1-я неделя ноября | с. 52-56ТЗ: Есть мхи в Красной книге?словарь | |||
| 18. | Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок. | Особенности строения растений отдела Плауновидные. Питание, дыхание, размножение. Значение в природе и в жизничеловека. | Распознавать растения отдела Плауновидные. Объяснять роль в природе и в жизни человека. | Учебник, гербарные экземпляры плауновПрезентацияЭУП | 1-я неделя ноября | с. 57словарь | |||
| 19. | Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №7. «Строение хвоща» | Особенности строения растений отдела Хвощевидные. Питание, дыхание, размножение. Практическое значение.Значение в природе и в жизничеловека. | Распознавать растения отдела Хвощевидные Объяснять роль в природе и в жизни человека Сравнивать хвощи и плауны. | Учебник, гербарные экземпляры хвощейПрезентацияЭУП | 3-я неделя ноября | с. 58-60 | |||
| 20. | Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности папоротников. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №8. «Строение папоротника» |
Места обитания и условия жизни. Основные признаки папоротников. Строение папоротников. |
Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описыватьстроение папоротников. | Учебник, комнатные растения, гербарийПрезентацияЭУП | 3-я неделя ноября | с. 61-62 до «Размножения.. | |||
| 21. | Жизнедеятельность папоротников, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. |
Размножение. Значение в природе и жизни человека. |
Распознавать и описыватьстроение папоротников. Объяснять роль в природе и в жизни человека | Учебник, комнатные растения, гербарийПрезентацияЭУП | 4-я неделя ноября | с. 62-65словарь | |||
|
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения – 2 ч. |
|||||||||||
| 22. | Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. №9. «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны» |
Места обитания и условия жизни. Строение голосеменных растений. Появление семян. Размножение. |
Давать определение термину «голосеменные растения Распознавать растения отдела Голосеменные растения Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений. | Учебник, таблица. Ветки сосны. Шишки хвойных растений. ЛупыПрезентацияЭУП | 4-я неделя ноября | с. 66-69вопросы 1-5 | |||
| 23. | Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. | Классы голосеменных, их представители. Виды растений, наиболее распространенные в Оренбургской области.Значение в природе и жизни человека. | Приводить примеры голосеменных растений. Распознавать и описыватьнаиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека. | Учебник, таблицы, Ветки и шишки хвойных растений.ПрезентацияЭУП | 5-я неделя ноября | с. 69-72ТЗ: подготовить новогоднюю композицию на конкурссловарь | |||
|
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения – 7 ч. |
|||||||||||
| 24. | Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение |
1 |
Комбинированный урок. | Особенности строения покрытосеменных растений. Жизненные формы: деревья, кустарники, травы. | Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения Распознавать и описыватьжизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений. | Учебник, таблицы, комнатные растенияПрезентацияЭУП | 1-я неделя декабря | с. 73-77 до размноженияТЗ: Растения — рекордсмены | |||
| 25. | Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. |
1 |
Комбинированный урок. |
Способы размножения покрытосеменных. Особенности полового размножения. Бесполое размножение (вегетативное). |
Называть особенности полового и бесполого способов размножения. Знать строение цветка. |
Учебник, модели цветка, таблицы.ПрезентацияЭУП | 2-я неделя декабря | с. 77-79вопросы 1 — 7 | |||
| 26. | Класс Двудольные. Характерные особенности растений. Семейства Крестоцветные, Розоцветные. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 10. «Строение шиповника» | Признаки класса Двудольные. Общая характеристика Розоцветных и Крестоцветных. Представители семейства. | Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Называть признаки семейства Розоцветные. и Крестоцветных Определять принадлежность растений к этому семейству. | Учебник, таблицы, гербарий. Определительные карточкиПрезентацияЭУП | 2-я неделя декабря | с. 82 | |||
| 27. | Класс Двудольные. Характерные особенности растений. Семейства Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные |
1 |
Комбинированный урок. | Признаки класса Двудольные. Общая характеристика Бобовых, Паслёновых, Сложноцветных. Представители семейства. | Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Называть признаки семейства Бобовых, Паслёновых, Сложноцветных. Определять принадлежность растений к этому семейству. | Учебник, таблицы, гербарий. Определительные карточкиПрезентацияЭУП | 3-я неделя декабря | с. 81- 83ТЗ: Паслёновые – ядовитые растения! | |||
| 28. | Класс Однодольные. Характерные особенности растений. Семейство Злаковые. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 11. «Строение пшеницы» | Признаки класса Однодольные. Общая характеристика Злаковых. Представители семейства. | Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Называть признаки семейства Злаковые. Определять принадлежность растений к этому семейству. | Учебник, таблицы, гербарий. Определительные карточкиПрезентацияЭУП | 3-я неделя декабря | с. 80задание | |||
| 29. | Класс Однодольные. Характерные особенности растений. Семейство Лилейные. |
1 |
Комбинированный урок. | Признаки класса Однодольные. Общая характеристика Лилейных. Представители семейства. | Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Называть признаки семейства Лилейные. Определять принадлежность растений к этому семейству. | Учебник, таблицы, гербарий. Определительные карточкиПрезентацияЭУП | 4-я неделя декабря | с. 80 | |||
| 30. | Обобщение по темам «Царства Прокариоты»,«Царство Грибы», «Царство Растения» |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | БиолабиринтыБиокартыТесты | 4-я неделя декабря | с. 85-86 словарь | |||
|
Раздел IV. Царство Животные – 37 ч. Задач: создать представление о царстве Животные — группе организмов с гетеротрофным типом питания, активным передвижением, наличием у большинства организмов нервной системы, регулирующей процессы обмена веществ и энергии; показать разнообразие видов, их приспособленность к среде обитания, а также роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; ознакомить с основами систематики животных; продолжить формирование умений узнавать изученные виды животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, делать вывод о принадлежности к той или иной систематической категории; устанавливать их место и роль в природе, а также практическое значение. Тема 4.1. Общая характеристика животных- 1 ч. |
|||||||||||
|
31. |
Общая характеристика царства животные. |
1 |
Вводный урок |
Признаки царства Животные. Типы симметрии: лучевая и двусторонняя. Классификация животных. |
Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. | Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 5-я неделя декабря | с. 88ТЗ: рассказ о встречи с животным/ рисунок | |||
|
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные – 2 ч. Задачи: ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности одноклеточных, или простейших, с их основными типами (Саркожгутиконосцы, Споровики, Инфузории), многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей простейших каждого из типов, со значением одноклеточных в природных сообществах, в жизни человека; продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, сравнивать одноклеточных между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному типу, классу, характеризовать их роль в биоценозах. |
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения | ||||||||||
| 32. | Подцарство Одноклеточные. Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация. |
1 |
Комбинированный урок. |
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения. |
Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. |
Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 5-я неделя декабря | с. 89 -91ТЗ: модель одноклеточного | |||
| 33. | Многообразие одноклеточных, их значение в биогеоценозах и в жизни человека. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 12. «Строение инфузории-туфельки» |
Среда обитания и условия жизни. Типы Саркожгутиконосцы, Инфузории. Значение одноклеточных в природе и жизни человека. |
Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека |
Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 2-я неделя января | с. 92-98задание 5-15словарь | |||
|
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные – 1 ч. Задачи: раскрыть особенности организации многоклеточных, отличающие их от одноклеточных; ознакомить с беспозвоночными и позвоночными животными, с их классификацией, многообразием видов, средой обитания, приспособленностью к условиям жизни в той или иной среде, показать место и роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; продолжить формирование умений узнавать изученные виды животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, делать выводы, определять роль многоклеточных в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. |
|||||||||||
| 34. | Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные. |
1 |
Комбинированный урок. | Признаки многоклеточных животных. Классификация. Общая характеристика типа Губки. Особенности строения и жизнедеятельности губок. | Называть признаки многоклеточных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных. | Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 2-я неделя января | с. 99 — 103 | |||
|
Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные – 2 ч. |
|||||||||||
| 35. | Двухслойные животные. Особенности организации кишечнополостных. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 13. «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение» | Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.Жизнедеятельность гидры: движение, ответ на раздражение, рефлексы. Питание и пищеварение. Размножение. Регенерация. Этапы развития гидры. | Распознавать и описыватьстроение кишечнополостных. Выделять особенности кишечнополостных.Описывать процессы жизнедеятельности. | Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 3-я неделя января | с. 104 — 107 | |||
| 36. | Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека. |
1 |
Комбинированный урок. |
Классификация и общие признаки кишечнополостных. Особенности строения и жизнедеятельности медуз, кораллов, актиний. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. |
Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных. | Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 3-я неделя января | с. 108-111словарь | |||
|
Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви – 2 ч. |
|||||||||||
| 37. | Трехслойные животные. Особенности организации плоских червей. |
1 |
Комбинированный урок. | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). | Называть системы органов плоских червей, органы и их функции. Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Выделять особенности строения. | Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 4-я неделя января | с. 112-113 до «Класс Сосальщик.. | |||
| 38. | Плоские черви-паразиты. |
1 |
Комбинированный урок. | Ленточные черви. Сосальщики. Среда обитания и образ жизни. Роль плоских червей в природе и в жизни человека. | Распознавать и описывать
паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. |
Учебник, таблицы.Презентация
ЭУП |
4-я неделя января | с. 114-118ТЗ: Кино (кадры) про паразитовсловарь | |||
|
Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви – 1 ч. |
|||||||||||
| 39. | Первичнополостные.Тип Круглые черви, особенности их организации. |
1 |
Комбинированный урок. | Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека. Профилактика заражения паразитическими червями. | Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения. |
Учебник, таблицы.ПрезентацияЭУП | 1-я неделя февраля | с. 119 — 124словарь | |||
|
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви – 3 ч. |
|||||||||||
| 40. | Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 14. «Внешнее строение дождевого червя» | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. |
Распознавать и описывать строение кольчатых червей. Выделять особенности строения Кольчатых червей. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. |
Учебник, таблицы, кольчатые черви, влажные препаратыПрезентацияЭУП | 1-я неделя февраля | с. 125-126вопрос 1-7 | |||
| 41.42. | Многообразие кольчатых червей. Классы Многощетинковые и Малощетинковые. |
2 |
Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения.Классы: Малощетинковые, Многощетинковые. Значение полихет в природе. | Определять принадлежность кольчатых червей к классам Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей. Называть роль в природе. Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека. Сравнивать классы кольчатых червей. | Учебник, таблицы, влажные препаратыПрезентацияЭУП | 2-я неделя февраля2-я неделя февраля | с. 127-131лаб. раб. №14словарь | |||
|
Тема 4.8. Тип Моллюски – 2 ч. |
|||||||||||
| 43. | Особенности организации моллюсков, их происхождение. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 15. «Внешнее строение моллюска» | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. |
Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Называть системы органов, органы и их функции. Описывать стадии развития моллюсков. Выделять признаки типа Моллюски. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. |
Учебник, таблицы, раковины, влажные препаратыПрезентацияЭУП | 3-я неделя февраля | с. 132 – 134лаб. раб. № 15вопрос 1-10 | |||
| 44. | Многообразие моллюсков, значение их в природе. |
1 |
Комбинированный урок. | Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков.Способы питания и передвижения. | Определять принадлежность моллюсков к классам Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека. | Учебник, таблицы, раковины, влажные препаратыПрезентацияЭУП | 3-я неделя февраля | с. 135 – 142вопрос 11 – 15словарь | |||
|
Тема 4.9. Тип Членистоногие – 7 ч. |
|||||||||||
| 45. | Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 16. «Внешнее строение речного рака» |
Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. Многообразие и значение. |
Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных.Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека | Учебник, таблицы, скелет ракаПрезентацияЭУП | 4-я неделя февраля | с. 143-147ТЗ: рисунок в папку | |||
| 46. | Многообразие ракообразных, их роль в природе. |
1 |
Комбинированный урок. | Значение в природе и в жизни человека | ПрезентацияЭУП | 4-я неделя февраля | с. 148-150 словарь | ||||
| 47. | Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела, (головогрудь, брюшко).Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. | Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать и описыватьстроение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека | Учебник, таблицы, коллекции.ПрезентацияЭУП | 1-я неделя марта | с. 151-154 | |||
| 48. | Многообразие паукообразных, их роль в природе. |
1 |
Комбинированный урок. | Значение в природе и в жизни человека | ПрезентацияЭУП | 1-я неделя марта | с. 154 — 157 словарь | ||||
| 49. | Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 17. «Внешнее строение насекомого» | Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущелижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. | Распознавать и описыватьстроение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих. | Учебник, таблицы, коллекции.ПрезентацияЭУП | 2-я неделя марта | с. 158-164 до размножениялаб. раб № 17 | |||
| 50. | Размножение и развитие насекомых. |
1 |
Комбинированный урок. |
Развитие насекомых: с неполным и полным превращением. |
Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать
стадии развития с неполным превращением. |
Учебник, таблицы, коллекции.
Презентация ЭУП |
2-я неделя марта | с. 164-165ТЗ: Стихи, рассказы, басни о насекомых | |||
| 51. | Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. | Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека. |
Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Оренбургской области. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека. |
Учебник, таблицы, коллекции.ПрезентацияЭУП | 3-я неделя марта | с. 165 — 169задания, словарь | |||
|
Тема 4.10. Тип Иглокожие – 1 ч. |
|||||||||||
| 52. | Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе. |
1 |
Комбинированный урок. | Особенности строения и жизнедеятельности.Роль иглокожих в природе и в жизни человека. |
Распознавать строение и представителей иглокожих. Называть системы органов, органы и их функции. Характеризовать тип Иглокожие |
Учебник, таблицы, коллекции, влажные препараты.ПрезентацияЭУП | 3-я неделя марта | с. 170 — 175 | |||
|
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные – 1 ч. |
|||||||||||
| 53. | Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные. |
1 |
Вводный урок |
Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее |
Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей. Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые. |
Учебник, таблицы, микроскоп, микропрепарат ланцетникаПрезентацияЭУП | 5-я неделя марта | с. 176 | |||
|
строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека. |
|||||||||||
|
Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы – 2 ч. |
|||||||||||
| 54. | Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. Рыбы – водные позвоночные животные. |
1 |
Комбинированный урок. |
Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строении. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. |
Называть системы органов, органы и их функции. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль костных рыб в природе и в жизни человека. | Учебник, таблицы, чучело рыбы, скелет рыбыПрезентацияЭУП | 1-я неделя апреля | с. 177 – 182вопрос 1 -8 | |||
| 55. | Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. |
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека. Особенности внешнего строении. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. |
Распознавать и описыватьпредставителей хрящевых рыб. Объяснять происхождение рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека. | Учебник, таблицы, чучело рыбы, скелет рыбыПрезентацияЭУП | 2-я неделя апреля | с. 183-188с. 185 заданиеТЗ: составить экологические цепочки для пресного и морского водоёма с участием разных видов.
словарь |
|||
|
Тема 4.13. Класс Земноводные – 2 ч. |
|||||||||||
| 56. | Особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 18. «Внешнее строение лягушки»
Лаб. раб. № 19. «Внутреннее строение земноводного» |
Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. |
Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных. |
Презентация
ЭУП |
2-я неделя апреля | с. 189 – 195 до размножения | |||
| 57. | Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе. |
1 |
Комбинированный урок. |
Размножение земноводных. Стадии развития лягушки. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. |
Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека. | Презентация
ЭУП |
3-я неделя апреля | с. 195 – 199ТЗ: придумать рассказ, сказку, стихсловарь | |||
|
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся – 2 ч. |
|||||||||||
| 58. | Особенности строения и жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся. |
Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. | Учебник, таблицы, скелет ящерицыПрезентация
ЭУП |
3-я неделя апреля | с. 200-205вопрос 1 — 8 | |||
| 59. | Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. |
1 |
Комбинированный урок. |
Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. |
Распознавать по рисункам представителей классам Пресмыкающиеся. Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. |
Учебник, таблицы, скелет ящерицы, ужа, чучело черепахи.ПрезентацияЭУП | 4-я неделя апреля | с. 206-207словарь | |||
|
Тема 4.15. Класс Птицы – 3 ч. |
|||||||||||
| 60. | Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. |
1 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 20. «Внешнее строение птицы» | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету | Распознавать и описыватьорганы и системы органов птиц Выделять особенности строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц | Учебник, таблицы, скелет птицы,ПрезентацияЭУП | 4-я неделя апреля | с. 208-212 до «Н. С.» оформить лаб. раб. № 20 | |||
| 61 | Особенности организации птиц, связанные с полётом. |
1 |
Комбинированный урок. | Усложнение строения и функций нервной системы птиц. Особенности кровеносной. Пищеварительной, выделительной и дыхательной систем. Половая система. Оплодотворение. Развитие. | Распознавать и описыватьорганы и системы органов птиц. Особенности, связанные с полетом. | Учебник, таблицы, скелет птицы,ПрезентацияЭУП | 5-я неделя апреля | с. 212-217ТЗ: Кино (кадр) экологической группыили Красной книги | |||
| 62. | Экологические групп птиц, их роль в природе и жизни человека. |
1 |
Комбинированный урок. | Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. | Распознавать по рисункамптиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. | Учебник, таблицы, скелет птицы, ПрезентацияЭУП | 5-я неделя апреля | с. 218 – 226словарь | |||
| Тема 4.16. Класс Млекопитающие – 3 ч. | |||||||||||
| 63.64. | Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. |
2 |
Комбинированный урок.Лаб. раб. № 21. «Внутреннее строение млекопитающих» | Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Системы внутренних органов млекопитающих. Усложнение строения и функций нервной системы. Особенности кровеносной. Пищеварительной, выделительной и дыхательной систем. Особенности обмена веществ. |
Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать представителей класса Млекопитающие. Объяснять происхождение млекопитающих.Распознавать и описыватьорганы и системы органов млекопитающих. Выделять особенности строения млекопитающих. | Учебник, таблицы, скелет кролика, летучей мыши.ПрезентацияЭУП | 1-я неделя мая1-я неделя мая | с. 227 – 237вопрос 7 — 12 | |||
| 65. | Плацентарные. Сумчатые. Первозвери. |
1 |
Комбинированный урок. | Сформировать знания о характерных особенностях размножения и развития млекопитающих.Признаки подклассов.Значение в природе и в жизни
человека. |
Строение органов размножения. Вскармливание детенышей молоком.
Особенности развития. Внутреннее развитие. Определять принадлежность млекопитающих к подклассам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. |
ПрезентацияЭУП | 2-я неделя мая | с. 238 – 246вопрос 13 – 15словарь | |||
| 66. | Многообразие млекопитающих родного края и их роль в природе и жизни человека. |
1 |
Экскурсия |
Меры по охране млекопитающих. |
Учебник, таблицы,Презентация
ЭУП |
2-я неделя мая | ТЗ: Животное, которое мне было особенно интересно изучать | ||||
|
Раздел V. Царство Вирусы – 1 ч. Задачи: сформировать представление о вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека; совершенствовать умения узнавать изученные организмы, обосновывать их принадлежность к тому или иному царству живой природы. |
|||||||||||
| 67. | Вирусы. |
1 |
Комбинированный урок. |
Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки. Значение вирусов. Вирусные заболевания. Меры профилактики. |
Распознавать и описывать строение вируса. Выделять особенности жизнедеятельности вирусов. Объяснять роль вирусов в жизни человека. Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний |
Учебник, таблицы,ПрезентацияЭУП | 3-я неделя мая | с. 250-253 | |||
| 68. | Заключение.Обобщение курса «Многообразие живых организмов» |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Многообразие живых организмов — результат эволюции. | Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. | Учебник, таблицы,ПрезентацияЭУП | 3-я неделя мая | ||||
Использованные источники
https://bio.1september.ru/2002/33/7.htm
Методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Захаров В. Б.. Биология 7 кл. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб для общеобразовательных учреждений /В. Б. Захаров, Н. И. Сонин.- . – 4 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Методических пособий для учителя:
- Рабочие программы. Биологи. 5-9 классы: учебно – методическое пособие /сост. Г. М. Пальдиева. – М.: Дрофа, 2012.
- Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.: Дрофа, 2002.
- Сонин Н. И. Биология. 7 класс: Дидактические карточки — задания к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.: Дрофа, 2003.
- Сонин Н. И. Биология.7 кл. Биологический лабиринт. Многообразие живых организмов
- Семенцова В. Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс: Животные / В. Н. Семенцова, В. И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2004.
- Сонин Н. И. Биология.7 кл. Рабочая тетрадь. Многообразие живых организмов
- Елькина А. М., Шумкова Е. Г.Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Биологические карты. Дидактический материал к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». – М.: Дрофа, 2003
- Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина /авт. сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Игошин Г. П. Уроки биологии в 7-м классе. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2004.
- Готовим к ГИА. Биология. 7 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена/авт. – сост. Г. П. Игошин. – Ярославль: Академия развития, 2010.
- Биология для школьников и абитуриентов. Теоретические и диагностические материалы для подготовки к ЕГЭ: 8 кн. (Кн.3 ч.2.: Животные: учебно – метод. пособие /В. Н. Мишакова, Е. К. Раимова, Е. А. Кануникова: – Оренбург, ООО «ТехноСофт», 2011.
- Биология для школьников и абитуриентов. Теоретические и диагностические материалы для подготовки к ЕГЭ: 8 кн. (Кн.4 ч.2.: Животные: учебно – метод. пособие /В. Н. Мишакова, Е. К. Раимова, Е. А. Кануникова: – Оренбург, ООО «ТехноСофт», 2011.
- Биология. 7 – й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА /авт. – сост. Г. П. Игошин. – Ярославль: Академия развития, 2010.
Мультимедийной поддержки курса «Биология. Многообразие живых организмов»
— Биология. Живой организм. 7 класс. Электронное учебное пособие. /Мультимейдиное приложение к учебнику Н. И. Сонина. – М.: Дрофа, 2008
— Н. Ю. Спиридонова, Г. М. Пальдяева. Систематика и жизненные циклы растений. Интерактивное наглядное пособие. – ООО «Дрофа», 2008.
— Интернет-ресурсы, мультимедийные презентации.