Пояснительная записка .
Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе составлено на основе:
– программы «Школа России» (под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальной школы,2 ч.,М.,Просвещение,2008г. Авторы :М.И .Моро, Ю.М. Колягин, М.А .Бантова, Г.В .Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова и методическим пособием к учебнику «Математика, 3 класс», Бантова М.А. ,Бельтюкова Г.В.,Степанова С.В.М.Просвещение,2007
– Базисного учебного плана
–
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника «Математика , 3 кл.», 2 ч.,Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение, 2007. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано» .
В базисном учебном плане 2004 на изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Всего 34 учебные недели, часов – 136.
Основная цель программы – способствовать действенному пути формирования прочных знаний, умений, навыков учащихся, обеспечивая при этом необходимый уровень их общего и математического развития.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Особенности содержания курса.
Основу курса составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах тысячи.
Тема «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц времени: год, месяц, сутки, соотношения над ними.
В течение всего года систематически надо вести работу по формированию и отработке навыков устных и письменных вычислений. При подборе упражнений необходимо удерживать в центре внимания:
табличные случаи умножения и деления, за твёрдое усвоение которых всеми учащимися в полной мере несёт ответственность начальная школа;
внетабличные вычисления в пределах 100, лежащие в основе предусмотренных программой вычислений с большими числами;
разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – усвоение алгоритмов письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное. Это весьма существенные и достаточно трудные алгоритмы письменных вычислений: это письменное сложение нескольких многозначных чисел; вычитание в случаях, когда в записи уменьшаемого содержится нуль.
Программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.
Специальное внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к решению задач.
Умение осуществлять выбор действия при решении задач должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических рассуждений.
Учебно-тематический план
|
№ |
Наименование раздела, темы |
Всего часов |
Из них |
||
|
Теория |
практические занятия |
лабораторные занятия |
|||
| I. |
Числа от 1 до 100 |
||||
|
Табличное умножение и деление |
56ч. |
|||
| 2. |
Внетабличное умножение и деление |
28ч. |
|||
| II. |
Числа от 1 до 1000 |
||||
| 3. |
Нумерация |
12ч. |
|||
| 4. |
Арифметические действия |
36ч. |
|||
| 5. |
Итоговое повторение |
4ч |
|||
| Итого 136ч. | |||||
Прохождение практической части программы.
|
Четверть |
Всего часов |
Контрольные работы |
Практическая часть |
|||
|
Диктант |
Контрольные работы |
Контрольный тест |
Лабораторные работы |
Практические работы |
||
| 1 четверть | ||||||
| 2 четверть | ||||||
| 3 четверть | ||||||
| 4 четверть | ||||||
| Всего: | ||||||
ПРОГРАММА
Числа от 1 до 100 (продолжение)
Табличное умножение и деление. (56ч.)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. умножение 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами.
Решение подбором уравнений вида х•3=21, х:4=9, 27:х=9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.
Площадь прямоугольника, квадрата.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности.
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление (28ч.)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида, а+б, а-б, а•б, с: б;
Нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х •6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000.
Нумерация (12ч.)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия (36 ч.)
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (4ч.)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
- Названия и последовательность чисел до 1000;
- Названия компонентов и результатов умножения и деления;
- Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;
- Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.
Обучающиеся должны уметь:
- Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- Выполнять проверку вычислений;
- Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;
- Решать задачи в 1-3 действия;
- Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
– вычислительные ошибки в примерах и задачах;
– ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
– неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
– не решенная до конца задача или пример;
– невыполненное задание;
– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
– неправильный выбор действий, операций;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
– ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– нерациональный прием вычислений.
– недоведение до конца преобразований.
– наличие записи действий;
– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
- «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
- «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
- «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
- «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 ошибки.
- «3» – 3 – 4 ошибки.
- «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Литература:
- Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы часть 1, часть2» Издательство «Просвещение», 2008 год.
- М.И.Моро, С.И.Волкова. Тетради по математике №1, №2 для 3 класса. Москва «Просвещение», 2010 год.
- «Поурочные разработки по математике» О.Н. Дмитриева, О. Мокрушина, Москва«ВАКО», 2006 год.
4. Т. Бугроимова, Н. Цыкина. Тренинговые разрезные карточки для индивидуальной работы, 1- 4 класса – Волгоград, «Учитель» 2006 год.
5. М. А. Бантова, В. Бельтюкова. Методическое пособие к учебнику «Математика 3 класс» – Москва «Просвещение, 2008 год.
6. Н. Г. Уткина, Н. В. Улитина, Т. В. Юдачева Дидактический материал по математике «Аркти» 2001 год.
7. М.Н. Перова Дидактические игры и упражнения по математике. Москва «Просвещение» «Учебная литература» 1996.
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе :
|
№ п\п |
Тема урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовленности учащихся |
Оборудование |
Дата проведения |
Примечание |
|
1 Стр4 |
Сложение и вычитание. | Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100 | Учащиеся должны знать/ понимать: – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Учащиеся должны уметь: |
Таблицы, раздаточный материал. | ||
|
2 С5 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Опорные схемы, раздаточный материал | |||
|
3 С6 |
Выражения с переменной | Таблица | ||||
|
4 С7 |
Решение уравнений. | Название компонентов и результата сложения и вычитания | Опорные схемы, таблица | |||
| 5
С8 |
Решение уравнений | Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Названия компонентов. Взаимосвязь между компонентами | ||||
| 6
С9 |
Решение уравнений | |||||
| 7
С10 |
Обозначение геометрических фигур буквами | Пространственные отношения. Сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…) | Учащиеся должны уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка | Плакаты с чертежами, таблицы | ||
| 8с11 | Закрепление. | |||||
| 9 | Контрольная работа. Сложение и вычитание | Карточки с текстом контрольной работы | ||||
| 10
С18 |
Умножение . Задачи на умножение. | Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\пониматьтаблицу умножения и деления однозначных чисел | Раздаточный материал, опорные схемы | ||
| 11
С19 |
Связь между компонентами и результатом умножения. | Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | Опорные схемы | |||
| 12
С20 |
Четные и нечетные числа |
Числа однозначные, двузначные, четные и нечетные |
Наглядный материал | |||
| 13
С21 |
Таблица умножения и деления на 3. | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Наглядный материал | ||
| 14
С22 |
Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) | Опорные схемы, таблички, ценники | ||||
| 15
С23 |
Решение задач (масса одного пакета…) | Умение решать задачи на нахождение массы | Таблички, опорные схемы | |||
| 16-18
С24- 25 |
Порядок выполнения действий | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Учащиеся должны знать\понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Таблица | ||
| 19
С26 |
Закрепление. | Зависимости между величинами | Учащиеся должны знать (понимать) состав и значение единиц измерения | |||
| 20
С27 |
Закрепление. | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях . Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления) | Учащиеся должны уметь:
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правиль- |
|||
| 21
С32 33 |
Контрольная работа №2. | Карточки с текстами контрольных работ | ||||
| 22
С34 |
Умножение 4 , на 4, соответствующие случаи деления | Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Таблица умножения, наглядный материал | ||
| 23
С35 |
Таблица
умножения на 4. Таблица Пифагора. |
Таблица Пифагора | ||||
| 24-25
С36- 37 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз | Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 26
С38 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 27
С39 |
Решение задач | Умножение и деление | Опорные схемы, демонстрационный материал | |||
| 28
С40 |
Умножение 5, на 5, соответствующие случаи деления | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Таблица умножения, наглядный материал | ||
| 29-30
С41- 42 |
Задачи на кратное сравнение числа | Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Опорные схемы, иллюстративный материал | ||
| 31
С43 |
Решение задач | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||||
| 32
С44 |
Умножение 6 , на 6, соответствующие случаи деления | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Таблица умножения, наглядный материал | ||
| 33
С46 |
Решение задач (расход в 1 день…) | Умножение и деление | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 34
С47 |
Решение задач | Отношения «больше
в …», «меньше в …» |
Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельную работу | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 35
С55 |
Решение задач |
Опорные схемы, демонстрационный материал |
||||
| 36
С48 |
Умножение 7 , на 7, соответствующие случаи деления | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Таблица умножения, наглядный материал | ||
| 37
С52 |
Закрепление изученного. | |||||
| 38 | Контрольная работа №3
по теме « |
Карточки с текстом контрольной работы | ||||
| 39
С56- 57 |
Площадь. Единицы площади | Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр (см2) |
Учащиеся должны
уметь: – распознавать изучен- – вычислять периметр |
Опорные схемы | ||
| 40
С58- 59 |
Квадратный сантиметр | Величины. Единицы
площади (см2) |
Таблица | |||
| 41
С60- 61 |
Площадь прямоугольника | Вычисление площади прямоугольника (квадрата) | Фигуры прямоугольников, опорные схемы | |||
| 42
С62 |
Умножение 8 , на 8, соответствующие случаи деления | Таблица умножения | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел |
Таблица умножения, наглядный материал |
||
| 43-44
С63- 64 |
Закрепление. | |||||
| 45
С65 |
Умножение 9 , на 9, соответствующие случаи деления | Таблица умножения | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Таблица умножения, наглядный материал | ||
| 46
С66- 67 |
Квадратный
дециметр |
Единицы площади: квадратный дециметр | Учащиеся должны уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах |
Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 47-48
С69 |
Решение задач | Величины. Масса | ||||
| 49
С70- 71 |
Квадратный метр | Единицы площади: квадратный метр (м2) | Опорные схемы, демонстрационный материал | |||
| 50
С72 |
Решение задач (обратные задачи) | Умножение и деление | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 51
С73 |
Закрепление. Решение задач
в два действия |
|||||
| 52
С68 |
Закрепление. Таблица умножения и деления | Таблица умножения и деления | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Опорные схемы, демонстрационный материал | ||
| 53
С80 |
Контрольная работа №4 «Умножение и деление» | Карточки с заданиями контрольной работы | ||||
| 54
С82 |
Умножение
на 1 |
Умножение и деление на 1 | Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с единицей и нулем | Опорные схемы | ||
| 55
С83 |
Умножение
на 0 |
Умножение на 0 | Опорные схемы | |||
| 56
С84 |
Деление числа на это же число и на единицу | Деление | Учащиеся должны уметь выполнять деление числа на это же число | Опорные схемы | ||
| 57
С85 |
Деление нуля на число | Арифметические действия с нулем | Учащиеся должны уметь выполнять деление нуля на число |
Опорные схемы |
||
| 58
С86- 87 |
Решение задач. |
Умножение и деление |
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
| 59 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | Карточки с заданиями контрольной работы | ||||
| 60
С92- 93 |
Доли | Геометрические фигуры | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) | Демонстрационный материал, модели долей, таблица | ||
| 61
С94- 95 |
Круг. Окружность | Таблица, модели кругов | ||||
| 62-63
С96- 97 |
Диаметр (окружность круга) | Измерение геометрических фигур |
Модели кругов |
|||
| 64-65
С98-99 С100 |
Единицы
времени |
Единицы времени.
Соотношения между ними |
Учащиеся должны
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) |
Таблица времени | ||
| 66-67
С101 |
Закрепление изученного. |
Умножение и деление |
Учащиеся должны
уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Учащиеся должны уметь выполнять вы- числения с нулем |
|||
| 68
С110 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | закончилась
I часть |
Карточки с заданиями контрольной работы | |||
| 69 | Конкурс «Сме калка» | Опорные схемы, карточки с заданиями | ||||
| 70 | Внетабличное умножение и деление типа 30*2, 2*30, 60:2 |
Умножение и деление |
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
| 71 | Приемы деления для случаев
80 : 20 |
|||||
| 72-73 | Умножение суммы на число | Умножение суммы на число и числа на сумму | Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | |||
| 74-75 | Умножение двузначных чисел на однозначное число | Умножение двузначного числа на однозначное | Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
| 76 | Решение задач | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) | Опорные схемы | |||
| 77 | Нахождение значения выражений | Учащиеся должны уметь проверять правильность выполнения вычислений | ||||
| 78-79 | Деление суммы
на число |
Деление суммы на число | Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | Опорные схемы | ||
| 80 | Прием деления
78 : 2; 69 : 3 |
Деление двузначного числа на однозначное | Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
| 81 | Нахождение делимого и делителя | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | Опорные схемы | ||
| 82 | Проверка деления | Способы проверки правильности вычислений | Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений | Опорные схемы | ||
| 83 | Деление двузначных чисел | Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | ||||
| 84-85 | Проверка умножения | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | ||||
| 86 | Закрепление. Проверка деления | Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений | ||||
| 87 | Контрольная работа | Способы проверки правильности вычислений | ||||
| 88 | Деление с остатком (17 : 3) | Деление с остатком | Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | |||
| 89 | Деление с остатком (рисунок) | Деление с остатком | Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Наглядный материал | ||
| 90 | Деление с остатком (32 : 5) | Деление с остатком | Учащиеся должны уметь: пользоваться изученной математической терминологией | |||
| 91 | Деление с остатком | Деление с остатком | Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | |||
| 92 | Деление с остатком (задачи) | Деление с остатком | Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | |||
| 93 | Деление с остатком (закрепление) | Деление с остатком | Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией | |||
| 94 | Проверка деления с остатком | Проверка деления с остатком | Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений | Опорные схемы | ||
| 95
-96 |
Закрепление изученного материала. | Деление с остатком. Проверка деления с остатком | Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | |||
| 97 | Контрольная работа. Деление с остатком |
Деление с остатком | Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений | Карточки с текстами заданий | ||
| 98 | Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в класе тысяч | Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел в пределах 1000 | |||
| 99 | Нумерация | Учащиеся должны уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | Таблица | |||
| 100 | Письменная нумерация | Числа однозначные, двузначные, трехзначные | Таблица | |||
| 101 | Письменная нумерация | Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел
в пределах 1000 |
Таблица | |||
| 102 | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз | |||||
| 103 | Сумма разрядных слагаемых | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Учащиеся должны уметь представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых |
Таблица, опорные схемы | ||
| 104 | Сравнение трехзначных чисел. | |||||
| 105 | Римские цифры | Римские цифры | Таблица | |||
| 106 | Единицы массы. Грамм | Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними | Учащиеся должны уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др. |
Таблица, гири | ||
| 107 | Единицы массы. Закрепление | |||||
| 108 | Приемы устных вычислений (300 + 200) | Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100(300 + 56), (140-15) и др. | Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста | |||
| 109 | Приемы устных вычислений (450 + 30) | Устные вычисления
с числами больше 100 |
Учащиеся должны уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | |||
| 110 | Приемы устных вычислений (470 + 80) | |||||
| 111 | Приемы устных вычислений (260 + 310) | |||||
| 112 | Приемы письменных вычислений | Письменные вычисления с натуральными числами | Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | |||
| 113 | Сложение трехзначных чисел | Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 | Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | |||
| 114 | Вычитание трехзначных чисел | Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 | Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | |||
| 115 | Виды треугольников | Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата | Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге
с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) |
Модели треугольников, таблица | ||
| 116 | Закрепление. | |||||
| 117 | Контрольная работа. Сложение и вычитание | Письменные вычисления с натуральными числами | Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | Карточки с текстами заданий | ||
| 118 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений | Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.) | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | |||
| 119 | Умножение и деление (960 : 3, 960 : 6) | |||||
| 120 | Деление двузначного числа
на двузначное |
Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число |
Учащиеся должны
знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|||
| 121 | Деление
(800:200) |
|||||
| 122 | Решение задач |
Умножение и деление |
Учащиеся должны
уметь решать тексто- вые задачи арифмети- ческим способом |
Опорные схемы, наглядный материал | ||
| 123 | Умножение и
деление (720:4) |
Умножение и деление |
Учащиеся должны
уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100 |
|||
| 124 | Приемы письменного умножения | Письменные вычисления
с натуральными числами. Умножение трехзначного числа на однозначное |
Учащиеся должны
уметь выполнять пись- менные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) |
|||
| 125 | Умножение на однозначное число | Умножение на однозначное число | Учащиеся должны
уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (умножение многозначных чисел на однозначное) |
|||
| 126-127 | Умножение
на однозначное число (закрепление) |
Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число | ||||
| 128 | Деление трехзначного числа на однозначное | Деление трехзначного
числа на однозначное |
Учащиеся должны
уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) |
|||
| 129 | Проверка деления | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений | Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений | |||
| 130-131 | Закрепление изученного материала. | |||||
| 132 | Итоговая контрольная работа. | Карточки с текстами заданий | ||||
| 133-134 | Приемы письменного умножения (повторение). Повторение. Умножение и деление |
Умножение и деление |
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической термино-логией | |||
| 135-136 | Повторение. Решение задач. |