|
Принята Утверждена П педагогическим советом ОО приказом директора ОО Протокол Адаптированная основная образовательная программа МКОУ №…….
|
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Целевое назначение адаптированной образовательной программы
3. Задачи программы
4. Принципы разработки и реализации программы
5. Условия реализации программы
6. Содержание рабочих программ по учебным предметам
7. Педагогические технологии, формы и методы обучения
и воспитания детей с ОВЗ
8. Аттестация учащихся
9. Индивидуальный учебный план
10. Этапы программы и ответственные за их реализацию
11. Предполагаемые результаты реализации программы
1. Пояснительная записка
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». В связи с этим в ОО разработана адаптированная основная образовательная программа для следующих категорий обучающихся:
— детей с ОВЗ, получающих образование в форме индивидуального
обучения на дому, в том числе детей – инвалидов;
— детей с ОВЗ, получающих образование в форме дистанционного
обучения, в том числе детей инвалидов.
— детей с ОВЗ, выбравших профессиональный профиль обучения.
— детей с ОВЗ, обучающихся в форме очного обучения.
Данная программа дает возможностьдетям с ОВЗ:
— освоить основную образовательную программу на доступном им уровне;
— повысить уровень личностного развития и образования;
— восполнить пробелы предшествующего обучения и воспитания;
— повысить уровень познавательной и эмоционально – личностной сферы.
и предусматривает:
— организацию безбарьерной, развивающей предметной среды;
— создание атмосферы эмоционального комфорта;
— формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей и возможностей каждого ребенка;
— использование вариативных форм получения образования;
— участие в образовательном процессе разных специалистов и педагогов:
-педагог-психолог;
— социальный педагог;
— учителя- предметники;
— медсестра.
2. Целевое назначение адаптированной образовательной программы
2.1. Содействие получению учащимися с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения;
2.2. Оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям в освоении основной образовательной программы основного и среднего общего образования;
2.3. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
2.4. Формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
3. Задачи программы
3.1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.
3.2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
3.3.Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного или среднего общего образования и их интеграции в образовательной организации.
3.4. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.
3.5. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг.
3.6.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
4. Принципы разработки и реализации программы
5.1. Принцип гуманизации — предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
5.2. Принцип индивидуального подхода — предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его профессиональных и образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.
5.3. Принцип системности — обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития, учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
5.4. Принцип интегрированного подхода — предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития учащегося.
5.5. Принцип непрерывности — гарантирует непрерывность педагогической помощи учащимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
5.6. Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП — предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения учащегося с ОВЗ по АОП.
5.7. Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности — предполагает максимальную активность и самостоятельность учащегося в ходе обучения.
5. Условия реализации программы
Организационные условия
Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные варианты специального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения.
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
— оптимальный режим учебных нагрузок;
— коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;
— учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— использование современных педагогических технологий;
— оздоровительный и охранительный режим;
— укрепление физического и психического здоровья;
— профилактику физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;
— соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.
Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:
— педагог-психолог;
— социальный педагог;
— учителя- предметники;
— классный руководитель;
— медсестра.
Медсестра контролирует соблюдение требований СанПин 2.4.2.2821-10.
Педагог — психолог проводит диагностику эмоциональной сферы, эстетических и познавательных потребностей и оказывает помощь ребенку и родителям (законным представителям) в решении сложных социально-эмоциональных проблем.
Совместно с социальным педагогом, педагогом – психологом и медсестрой комплексное психолого-педагогическое и медико-социального сопровождения учащихся с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ осуществляет классный руководитель и учителя – предметники.
Программно-методическое обеспечение:
-УМК и рабочие программы по учебным предметам;
— диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога;
— цифровые образовательные ресурсы.
Кадровое обеспечение:
Обучение детей с ОВЗ осуществляют педагоги и специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное образование, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Уровень квалификации для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Материально-техническое обеспечение:
— наличие откидных пандусов и специально оборудованных учебных мест;
— приобретение универсальных цифровых планшетов для обучения детей с ОВЗ;
— установка полов без перепадов и порогов;
— расширение дверных проемов и установка поручней на путях движения.
Информационное обеспечение
— создание информационной образовательной среды для дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
— создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
6. Содержание рабочих программ по учебным предметам
Рабочие программы для учащихся с ОВЗ составляются на основе примерных программ по предметам. Они соответствуют требованию ФКГОС и ФГОС. Программы определяют цели и задачи изучения предмета, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов. Содержание программ обеспечивает возможность изучать предметы, как на уровне основного общего образования, так и на универсальном и профильном уровнях среднего общего образования. Количество часов, отведенное на изучение программного материала, планируется исходя из индивидуального учебного плана.
7. Педагогические технологии, формы и методы обучения
и воспитания детей с ОВЗ
7.1. Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:
— систематический характер обучения;
— логически правильное изучение учебного материала;
и оптимизировать затраты ресурсов при обучении.
7.2. Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников педагогического процесса, которое характеризуется гуманно-личностный и более того, индивидуальный подход к ребенку.
7.3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Реализуют принцип активности ребенка в образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения.
В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативная технология элементы, которых реализуют педагоги школы.
7.4. Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект деятельности.
7.5. Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся. Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению учебных и жизненных задач.
7.6. Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.
8. Аттестация учащихся
. Аттестация учащихся с ОВЗ проводится в форме:
— текущей и промежуточной аттестации в соответствии с локальными нормативными актами ОО;
— государственной (итоговой аттестации) в соответствие с нормативными документами по проведению ГИА и ЕГЭ.
9. Индивидуальный учебный план
Для учащихся с ОВЗ, обучающихся на дому, может составляться индивидуальный учебный план. Индивидуальный учебный план (ИУП) – совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения учащимся с ОВЗ из учебного плана общеобразовательной организации, составленного на основе федерального Базисного учебного плана. Он обеспечивает возможность достижения Требований стандарта при сохранении вариативности образования.
10. Этапы программы и ответственные за их реализацию
1. Сбор и анализ информации о детях с ОВЗ (психолог, соц. педагог, медсестра и классный руководитель):
— оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития и образования детей;
— определение способностей и потребностей;
— оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.
2. Планирование, организация и координациядеятельности (администрация, психолог, рук. ШМО, учителя – предметники):
— организация образовательного процесса для детей с ОВЗ;
— обеспечение специального сопровождения детей с ОВЗ разными специалистами и педагогами;
— разработка рабочих программ.
3. Подготовка материально технической базы для создания доступной безбарьерной среды (администрация, завхоз):
— создание в каждом учебном кабинете 1-2 места для инвалидов с дополнительным освещением и подводкой систем связи и информации;
— приобретение коррекционно – развивающего программного комплекса в комплекте со специальной программируемой клавиатурой;
— оборудование спортзала и спортплощадки модульным набором для инвалидов;
— комплектование библиотеки специальными адаптивно — техническими средствами для инвалидов.
— создание комфортных условий и оборудование зон отдыха и ожидания для детей с ОВЗ.
3. Диагностика и контроль (администрация):
— диагностика соответствия созданных условий и выбранных образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка;
— контроль за результатами освоения образовательных программ;
— контроль и диагностика подготовки учащихся, соответствие ее требованиям ФКГОС и ФГОС.
4. Регуляция и корректировка (администрация, психолог, учителя – предметники):
— внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
— корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
11. Предполагаемые результаты реализации программы
Создание комфортной и доступной среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ:
— способствующей качественному и доступному образованию;
— предоставляющей совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;
— обеспечивающей социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Учебный план
ученика 9 «В» класса Ф.И.О.
МКОУ……..
на 201… — 201… учебный год
|
Предметные области |
Учебные предметы |
Очная форма обучения (часов в неделю) |
Дистанционная форма обучения (часов в неделю) |
| Филология | Русский язык | 2 | — |
| Литература | 2 | — | |
| Английский язык | — | 2 | |
| Математика и информатика | Математика | 2 | — |
| Информатика | — | 1 | |
|
Обществознание |
История | 1 | — |
| История КБР | 0,5 | — | |
| Обществознание | 1 | — | |
| География | — | 1 | |
| География КБР | 0,5 | — | |
| Естествознание | Биология | — | 1 |
| Физика | 1 | — | |
| Химия | 1 | — | |
| Итого | 11 | 5 | |
| Всего 16 | |||
Учебный план
индивидуального обучения на дому учащегося 7х классов
МКОУ СОШ……
на 201… – 201…учебный год
|
№ |
Наименование предметов |
Количество часов в неделю |
|
1 |
Русский язык |
1 |
|
2 |
Литература |
1 |
|
3 |
Алгебра |
1 |
|
4 |
Геометрия |
1 |
|
5 |
Английский язык |
1 |
|
6 |
История |
1 |
|
7 |
Обществознание |
1 |
|
8 |
География |
1 |
|
9 |
Биология |
1 |
|
10 |
Физика |
1 |
|
Итого |
10 |
|