Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе письма Минобразования России от 18.06.2003 № 28 – 02 – 484 и авторской программы дополнительного художественного образования «Художественное чтение». Автор С.В. Цецулина Москва. «Просвещение» 2011 год, в соответствии с Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 20.12.2012г.;
— СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
— Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009г.);
— Приказ МОиН РФ № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
МБОУ «Центр образования № 11»
— Основная образовательная программа начального общего образования — Базисный учебный план МБОУ «Центр образования № 11» на 2017—2018 учебный год и т.д.
Общие цели учебного предмета
- мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.
- формировать у детей интерес к книге,
- уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,
- учить отвечать на вопросы по содержанию,
- учить пересказу,
- развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.
- учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные «гипотезы смысла».
- создать на практике условия для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
- художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности.
- для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики.
- привлекать внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Описание места учебного предмета
Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Родная ( русская литература» в начальной школе в 4 классе выделяется 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).
УМК –« Школа России»
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения родной ( русской) литературы являются:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие развитие – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроках с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроках;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
- Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны:
-владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного
чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
— понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно).
Обучающиеся должны уметь:
-устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
— передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
— составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
— вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;
— выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
— самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
— уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
— давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— самостоятельного чтения книг;
— высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
— самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
— работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Обучающиеся должны знать:
— названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
— наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
— не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
— более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
Содержание учебного предмета
К изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы, которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. Поэтому в программу включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и зарубежной детской литературы.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время.
Теоретические основы правильного выразительного чтения
Техника речи
- Дыхание
- Голос
- Дикция
Правила литературного произношения при чтении и
рассказывании
- Орфоэпическое произношение
- Правильное ударение в слове
- Фонетическая транскрипция при подготовке к чтению и рассказыванию
Интонация
- Общее понятие об интонации.
- Фразовое и логическое ударение.
- Пауза логическая и фразеологическая.
- Темп и ритм речи.
- Мелодика.
- Тембр.
Выразительное чтение учителя
- Ознакомление с текстом и его трактовка
- Подтекст
- Составление плана
- Работа над речевой партитурой
- Чтение произведения в детской аудитории
- Своеобразное чтение стихотворений и басни
- Особенности чтения драматургических произведений и диалогов
Рассказывание
1 Каким должен быть устный рассказ
- Виды рассказывания. Рассказ близкий к тексту
- Рассказ в сокращении
- Рассказ с изменением лица рассказчика
- Рассказ на основе содержания научно-популярной статьи с введением в повествование подробностей и диалогов
- Рассказ на основе содержания научно-познавательной статьи с введением в ней сюжета
- Рассказы из биографии замечательных людей
- Рассказ-пояснение к художественному произведению, картине
- Творческий рассказ учителя
- Импровизированный рассказ
- Рассказывание в детской аудитории
Мимика и жестикуляция
- Понятие о мимике и жесте как дополнительных средствах выразительного чтения.
- Обобщающие повторительные упражнения
Форма построения стихотворений
- Что такое рифма. Белые стихи
- Открытая и закрытая рифмы
- Эхо рифма
- Фигурные стихи
Средства выразительности
- Что такое метафора
- Олицетворение
- Аллегория
Вводное занятие включает знакомство с коллективом, с правилами
поведения в нем, техникой безопасности, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей предмета. В заключение каждой темы подводится итог и обобщение пройденного материала.
Первый раздел
«Все мы родом из детства…»включены рассказы о детстве
И.М. Пивоваровой из сборника «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса»
рассказы о семье и близких людях С.Г Георгиева «Дедушка» и А.Г. Алексина «Самый счастливый день»
Второй раздел
«Думают ли звери?»
посвящен литературе о природе и животных, сюда вошли как стихотворения отечественных поэтов
Агнии Барто,
Ирины Токмаковой,
Николая Рубцова,
Саши Черного),
рассказы современных писателей
В.П. Астафьев «Белогрудка»,
Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч»,
Ю.Д. Дмитриев «Таинственный ночной гость»
Третий раздел
«Вверх ногами»
знакомит школьников с игровой литературой, развивающей «чувство слова», нестандартное мышление и творческое воображение детей. Он представлен стихотворениями классиков современной детской поэзии Н. Матвеевой, И. Токмаковой,. Б. Заходера, Ю. Мориц, О. Григорьева,рассказы и сказкиТима Собакина, Л. Петрушевской Милоша Мацоурека.
Четвертый раздел,
«Школьные годы чудесные»
представлены рассказы, повести и сказки, посвященные школьной тематике
«История Ивана Семенова, второклассника и второгодника»
Л.И. Давыдычева, «История с азбукой»
В.К. Железникова, «Маленькая Баба-Яга»
классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера
«Меховой интернат» Э.Н. Успенского
Пятый раздел
«Преданья старины глубокой»
знакомят учащихся в художественной форме с историей отечества, начиная с периода Древней Руси. Сюда вошли отрывки из «Повести временных лет» («Сказание о князе Олеге») и знаменитой воинской повести 15 века.«Сказание о Мамаевом побоище»А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей»
Шестой раздел
«Обыкновенное чудо»
состоящий из произведений сказочного и фантастического характера, таких, как: сказки Н.К. Абрамцевой, сказочная повесть классика шведской детской литературы
Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»
фантастическая повесть Кира Булычева «Путешествие Алисы».
Учебно-тематический план
| № | Тема раздела | Кол-во часов |
| 1 | Раздел 1. «Все мы родом из детства…» | 7 |
| 2 | Раздел 2. «Думают ли звери?..» | 7 |
| 3 | Раздел 3. «Вверх ногами» | 5 |
| 4 | Раздел 4. «Школьные годы чудесные…» | 7 |
| 5 |
Раздел 5. «Преданья старины глубокой…» |
3 |
| 6 | Раздел 6. «Обыкновенное чудо « | 5 |
| Итого: | 34 |
Тематическое планирование
| № | Тема | Кол-во ч. |
| 1 | Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса | 1 |
| 2 | С.Г Георгиева «Дедушка» | 1 |
| 3 | А.Г. Алексина «Самый счастливый день» | 1 |
| Стихи | ||
| 4 | Агнии Барто | 1 |
| 5 | Ирины Токмаковой | 1 |
| 6 | Николая Рубцова | 1 |
| 7 | Саши Черного | 1 |
| Рассказы современных писателей | ||
| 8 | В.П. Астафьев «Белогрудка», | 1 |
| 9 | Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч», | 1 |
|
10 |
Ю.Д. Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 |
| Детские стихотворения | ||
| 11 | Н. Матвеевой | 1 |
| 12 | И. Токмаковой | 1 |
| 13 | Б. Заходера | 1 |
| 14 | Ю. Мориц | 1 |
| 15 | О. Григорьева | 1 |
| 16 | Тима Собакина | 1 |
| 17 | Л. Петрушевской | 1 |
| 18 | Милоша Мацоурека | 1 |
| Рассказы и сказки авторов | ||
| 19 |
«История Ивана Семенова, второклассника и второгодника» |
2 |
| 20 |
Л.И. Давыдычева, «История с азбукой» |
2 |
| 21 |
В.К. Железникова, «Маленькая Баба-Яга» |
2 |
| 22 |
Классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера |
2 |
| 23 |
«Меховой интернат» Э.Н. Успенского |
2 |
| 24 |
«Сказание о Мамаевом побоище» |
2 |
| 25 |
А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей» |
2 |
| 26 |
Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» |
2 |
| Итого | 34 ч. |