Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «родная (карачаевская) литература» 8 класс разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального (основного, среднего) общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Центр образования №11» с учётом Примерной программы начального (основного, среднего) общего образования по предмету«родная (карачаевская)литература» 8 класс и авторской программы Гочияевой С.А., Батчаева А–М. Х., Алиевой Т. К., Караевой А.И., (Майкоп, 2012); Салпагаровой К.А., Чотчаевой Р. У., Мамаевой Ф. Т., Хубиевой А.А., Умаровой К.И.(Майкоп , 2013) .
Нормативно-правовые документы:
— Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования)
— Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,
— Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее — СанПиН 2.4.2. 2821-10);
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
- Примерная программа по предмету «родная (карачаевская) литература»
8 класс
— Учебный план на текущий год
Согласно учебному плану на изучение данного предмета в 8 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Изучение родной (карачаевской )литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
— постижение учащимися произведений карачаевской литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
— выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
— заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
— анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
— написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы породной литературе
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
— понимание ключевых проблем изученных
— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-приобщение к духовно-нравственным ценностям родной литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
— собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание родного слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение — 1 час.
Творчество Семёнова И. — 2 часа.
Из карачаевской литературы XIX века – 9 часов.
Из карачаевской литературы XX века – 17 часов.+РР
Из карачаевской драматургии – 4 часа. +РР
Итоговый урок — 1 час.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащuеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные теоретические понятия:
Учащиеся должны уметь:
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
-обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
-видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох; комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
-различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
-определять ритм и стихотворный размер в лиричecком произведении;
-сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;
-выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
-осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
-видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
-сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией; редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Место предмета
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.
УМК.
1.Учебник « Карачаевская литература». 8 класс. Майкоп, 2013
Авторы: Суюнчев А.А, Мамаева Ф.Т., Кочкарова Х.И.
Дополнительная литература
- Антология карачаевской поэзии.
Авторы: Тоторкулов К. – М., Байрамукова Ф., Акбаев А. Москва 2006
3/Примерная программа начального общего, среднего (полного) общего образования по карачаевскому языку 1 – 11 классов (2008г.), авторской программы Гочияевой С.А., Батчаева А–М. Х., Алиевой Т. К., Караевой А.И., Салпагаровой К.А., Чотчаевой Р. У., Мамаевой Ф. Т., Хубиевой А.А., Умаровой К.И. под ред. Суюнчева А., Лайпанова Къ., Майкоп ,2013
| Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018 | |||||
|
Предмет :Родная(карачаевская) литература Класс/8 Учитель :Темирова Ф.А. |
|||||
| Общее количество часов: 34 | |||||
| № урока |
Тема урока | Кол-во часов |
План | Факт | |
| Раздел 1: Вводное слово. Суюнчев А. — 37 ч | |||||
| 1. | Творчество И.Семенова «Ана тилим.»,» Махар». Гарагъа. Салам тон. | 1 | |||
| 2. | Семенов И. «Анам» | 1 | |||
| 3. | Творчество Т.Борлакова . «Пожелания»,»Мое перо»,»Разговор с Кубанью « | 1 | |||
| 4. | Творчество У.Б.Алиева «Ненча кере келсем да» | 1 | |||
| 5. | Творчество К.Кулиева .»Горцы», » Хиросиманы кюлю»» | 1 | |||
| 6. | Творчество О.Хубиева . | 1 | |||
| 7. | Творчество Х.Байрамуковой «Къобан суу» | 1 | |||
| 8. | Х.Байрамукова «Къобан суу» | 1 | |||
| 9. | А.Суюнчев «Къарачайгъа джыр», «»Акъбоз ат»» | 1 | |||
| 10-13 | А.Суюнчева «Халал джюрекле» | 4 | |||
| 14. | Сочинение по произведению А.Суюнчева «Халал джюрекле» | 1 | |||
| 15. | Творчество М.Чотчаева . Сонеты Рассказ,»Медведица и медвежата»,творчество А.Семенова. | 1 | |||
| 16 | Твоорчество М.Хубиева «Рассказы Алана «. Сатира и юмор. | 1 | |||
| 17. | Творчество Н.Хубиева.Стихи. | 1 | |||
| 18 | Творчество Б.Лайпанова . Стихи. | 1 | |||
| 19 | Творчество Р.Лайпанова.Рассказ «Любовь матери « | 1 | |||
| 20 | Р.Лайпанов «Разговор с портретом» | 1 | |||
| 21 | Творчество Ш.Алиева. Комедия «Соседи» | 1 | |||
| 22-23. | Драма Ш.Алиева «Хыйны дууала» | 2 | |||
| 24. | Творчество А._Х. Хубиева .Рассказ «Амманы хыйласы» | 1 | |||
| 25. | Творчество Я.Узденова Очерк. | 1 | |||
| 26 | Творчество М.Шамановой Повесть «Кичибатыр» | 1 | |||
| 27. | М.Шаманова повесть «Кичибатыр» | 1 | |||
| 28. | М.Шаманова повесть «Кичибатыр» | 1 | |||
| 29 | Литературные термины. Композиция , сюжет,экспозиция Завязка,развязка,кульминация | 1 | |||
| 30 | Творчество А.Доюнова Рассказ «Судьба девушки» | 1 | |||
| 31 | Творческий проект | 1 | |||
| 32 | Творчество К.Салпагаровой. | 1 | |||
| 33. | К.Салпагарова Стихи. | 1 | |||
| 34 | Итоговый урок | 1 | |||
Карачаевская литература
КЪАРАЧАЙ АДАБИЯТ 8 класс
Сюйюнчланы А., Мамаланы Ф., Кочкъарланы Х.
(Суюнчев А., Мамаева Ф., Кочкарова Х.)
Майкоп 2014
|
№ урока |
Тема Тип урока Дерсни темасы |
Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | УУД | Домашнее задание | Дата | |
| план | факт. | ||||||
| 1 |
«Ал сёз». Сюйюнчланы А. Вводное слово. Суюнчев А. Урок изучение нового материала |
Литература и история. Интерес карачаевских писателей к историческому прошлому своего народа |
Знать: понятие «художественная литература»; содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения родной литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм. Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения |
Задание на стр. 3 – 9, чтение статьи Суюнчева А. |
||
| 2 |
«Ана тилим». Махар Гарагъа. Семенланы И. (Семенов И.) Урок изучение нового материала |
Слово о поэте. Стихотворение «Ана тилим». Проблема сохранения родного языка. Стремление показать красоту и певучесть родного языка. Размышления об историческом прошлом карачаевского народа и развитии языка. Родной язык как духовная опора человека. |
Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений Семенова И.); элементы анализа поэтического текста. Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость семёновской лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: научиться анализировать поэтический текст |
Пересказ биографии, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы Стр. 10–13 |
||
| 3 |
«Анам». Семенланы И. (Семенов И.) Урок изучение нового материала |
Обсуждение нравственного вопроса «Что значит мама для меня?» (на материале произведений карачаевских пистелей) |
Знать: сюжет и содержание стихотворения «Анам». Понимать: смысл названия стихотворения; характер главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять стихотворении с другими произведениями, посвящёнными матери. |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: научиться анализировать поэтический текст |
Пересказ биографии, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы Стр.14–17 |
||
| 4 |
«Алгъыш». «Мени къаламым». «Къобан бла ушакъ». БорлакъланыТ. (Борлаков Т.) |
Краткий рассказ о поэте. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы поэтом. |
Знать: содержание стихотворений Понимать: значение Родины для поэта в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: научиться анализировать поэтический текст |
Пересказ биографии и выразительное чтение рассказа. Ответы на вопросы. Одно стихотворение наизусть. Стр. 18–22 |
||
| 5 |
«Ненча кере келсем да». Алийланы У. Тема бла идея (Алиев У. Теория литературы. Тема и идея) |
Краткий рассказ о поэте. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Язык и стих поэмы. Выражение переживаний и мироощущения в поэме о родной природе |
Знать: сведения о жизни и творчестве Алиева Умара; сюжет и содержание стихотворения; теорию литературы (тема и идея). Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в стихотворении; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: научиться анализировать поэтический текст |
Пересказ биографии, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы Стр. 18–21 23–28 |
||
| 6 | «Хиросиманы кюлю». «Таулу эллиле». «Къарачай шахарына айтылгъан назму». КъулийланыКъ (Кулиев К.) | Краткий рассказ о балкарском поэте. Человек и оружие. Выражение душевных настроений, состояний человека по отношению по распространению оружия массового убийства. Единство карачаевского и балкарского народа. |
Знать: факты биографии Кулиева Кайсына и периоды его творчества. Понимать: особенности поэтического языка К. Кулиева, его роль в развитии балкарской литературы; Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности лирического произведения эмоциональность, трагичность стихотворения |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: научиться определять тему и идею поэтического текста |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворенийОтветы на вопросы Стр.29–35 |
||
| 7 |
«Шохлукъ». «Сюйген джуртумда». Хубийланы О. (Хубиев О.) |
Краткий рассказ о писателе и поэте. Порядочность, воспитанность, уважение к истории своего народа, любовь к родному языку–основа развития каждого народа. Родной язык как духовнаяопора человека. Сохранение дружбы между народами КЧР |
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Хубиева О; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изображения положительных героев в литературе. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: научиться определять тему и идею поэтического текста |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворенийОтветы на вопросы Стр. 36–45 |
||
| 8 | «Къобан суу». Байрамукъланы Х. (Байрамукова Х.) | Краткий рассказ о писателе и поэте. Дети в депортации. Сочувствие, помощь соседей и знакомых к депортированным карачаевцам. |
Знать: почему рассказ называется «Къобан суу»; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; Понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание рассказа, место обычного человека в великих исторических событиях; Уметь: находить и объяснять приметы рассказа в его композиции, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: научиться составлять портрет героя |
Пересказ биографии и рассказа: Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 46–53 |
||
| 9 | «Къобан суу». Байрамукъланы Х. (Байрамукова Х.) | Краткий рассказ о писателе и поэте. Дети в депортации. Сочувствие, помощь соседей и знакомых к депортированным карачаевцам. |
Знать: почему рассказ называется «Къобан суу»; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; Понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание рассказа, место обычного человека в великих исторических событиях; Уметь: находить и объяснять приметы рассказа в его композиции, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь |
Пересказ рассказа: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 46–53 |
||
| 10 |
«Къарачайгъа джыр». «Акъбоз ат». Сюйюнчланы А. (Суюнчев А.) |
Краткий рассказ о писателе и поэте. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы поэтом. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве. Прославление труда своего народа, непоколебимость обычаев и традиций. |
Знать: факты биографии А.Суюнчева и периоды его творчества, художественные особенности стихотворного жанра; Понимать: любовь к Родине –святое долг и чувство каждого человека; Уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворениях размер, строфу и рифму; прослеживать эволюцию чувств лирического героя |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: научиться выявлять характерные особенности лирики о природе |
Пересказ биографии и выучить стихотворение на выбор. Записи в тетради Стр. 54 – 57 |
||
| 11 | «Халал джюрекле». Сюйюнчланы А. (Повесть. Суюнчев А.) | Национальная основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы героев в повести. Высокий моральный облик главной героини, содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; |
Знать: факты биографии Суюнчева А. и периоды его творчества, историю создания повести, посвященной времени депортации на примере двух семей: карачаевской и русской. Понимать: светлое чувство дружбы – помощь и поддержка в суровых жизненных испытаниях; Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: научиться анализировать текст рассказа |
Пересказ глав повести: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 57 – 65 |
||
| 12 | «Халал джюрекле». Сюйюнчланы А. (Повесть. Суюнчев А.) | Национальная основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы героев в повести. Высокий моральный облик главной героини, содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; |
Знать: факты биографии Суюнчева А. и периоды его творчества, историю создания повести, посвященной времени депортации на примере двух семей: карачаевской и русской. Понимать: светлое чувство дружбы – помощь и поддержка в суровых жизненных испытаниях; Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: научиться анализировать текст рассказа |
Пересказ глав повести: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 65 – 75 |
||
| 13 | «Халал джюрекле». Сюйюнчланы А. (Повесть. Суюнчев А.) | Национальная основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы героев в повести. Высокий моральный облик главной героини, содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; |
Знать: факты биографии Суюнчева А. и периоды его творчества, историю создания повести, посвященной времени депортации на примере двух семей: карачаевской и русской. Понимать: светлое чувство дружбы – помощь и поддержка в суровых жизненных испытаниях; Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: научиться анализировать текст рассказа |
Пересказ глав повести: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 75 – 86 |
||
| 14 |
«Халал джюрекле» деген повестни сюзюу, соруулагъа джууаб этиу. (Обсуждение повести и ответы на вопросы.) |
Национальная основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы героев в повести. Высокий моральный облик главной героини, содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; |
Знать: факты биографии Суюнчева А. и периоды его творчества, историю создания повести, посвященной времени депортации на примере двух семей: карачаевской и русской. Понимать: светлое чувство дружбы – помощь и поддержка в суровых жизненных испытаниях; Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
Пересказ глав повести: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 86 – 88 |
||
| 15 | Контрольная работа по произведениюА. Суюнчева «Халал джюрекле» | Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме | Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять литературные произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Ответы на вопросы. Стр. 86 – 88 |
||
| 16 | «Ана тилим». Семенланы А. (Семенов А.) |
Краткий рассказ о поэте. О богатстве и красоте карачаевского языка. Родной язык как духовная опора человека. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Семенов А.; сюжет и содержание стихотворения «Ана тилим»; Понимать: восхищение поэта силой родного языка, слова; Уметь: выразительно читать стихотворение; анализировать, сопоставлять с другими произведениями писателей и поэтов о родном языке |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: научиться определять тему и идею поэтического текста |
Пересказ биографии и выучить стихотворение на выбор. Записи в тетради Стр. 89 – 94 |
||
| 17 |
«Къойчу». «Къошда». Семенланы А. Ритм бла рифма (Семенов А Ритм и рифма) |
Особенности содержания, формы и композиции произведений; своеобразие языка. Уважение и почитание родителей и старших. Изображение изменений в природе под воздействием человека. |
Знать: содержание стихотворений; значение труженика для поэта в стихотворениях; Понимать:эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
Пересказ биографии и выучить стихотворение на выбор. Записи в тетради Стр. 94 – 100 |
||
| 18 |
«Сонетле». «Айю бла баласы». Чотчаланы М. (Сонеты. Рассказы. Чотчаев М.) |
Краткий рассказ о писателе и поэте. Взаимосвязь природы и человека. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Чотчаев М; сюжет и содержание рассказа. Понимать: значение сохранения природы; Уметь: воспринимать и анализировать текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в рассказе материнская любовь медведицы. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: научиться анализировать текст рассказа |
Пересказ рассказа: ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 101–106 |
||
| 19 |
«Ана тилинг». «Къайсын сёлешсе». «Аланны хапарларындан». Хубийланы М. Сатира бла юмор– литератураны теориясындан («Рассказы Алана» Хубиев М. Сатира и юмор–теория литературы) |
Краткий рассказ о писателе. Высмеивание пороков человека. Сатирические рассказы. Сатира и юмор как формы комического. Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Хубиева Магомета; сюжет и содержание сатирический юмористических рассказов. Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать рассказы; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной групп |
Составление устного рассказа-характеристики героев рассказов. Записи в тетради Стр. 107–113 |
||
| 20 |
«Къарча таш». «Мен отха окъуй турама назмула». Хубийланы Н (Хубиев Н.) |
Краткий рассказ о писателе. «Къарча таш». Замковый камень Карачая – талисман карачаевского народа. «Мен отха окъуй турама назмула». Выражение любви к своей Родине. |
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Хубиева Н; содержание стихотворений поэта. Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства в жизни человека. Уметь: определять тему и идею стихотворения; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: научиться определять жанрово- стилистические черты лирического произведения |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы Стр. 114 – 116 |
||
| 21 |
«Эллерим». «Акъ башлыгъым, къара джамчым, Къарачай». Лайпанланы Б. (Лайпанов Б) |
Близость поэзии поэта к устному народному творчеству. Искренняя любовь к природе, к родному краю. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром. |
Знать; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление поэта остановить мгновение и запечатлеть его в слове, Понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; Уметь: объяснять роль восклицания, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы Стр. 117 – 120 |
||
| 22 |
«Динде джокъду къул – ёзден». Лайпанланы Б. (Лайпанов Б) |
Важность знания обычаев своего народа. Любовь к родному краю. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя |
Знать: традиции и обычаи народа; понимать образный язык народной мудрости; Понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; Уметь: объяснять смысл и толковать значение обычаев и традиций, уместно употреблять их в жизни. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы Стр. 120 – 122 |
||
| 23 |
«Ананы сюймеклиги». «Портрет бла ушакъ этеме». Лайпанланы Р. (Рассказы. Лайпанов Р.) |
Цикл рассказов Лайпанова Р. и их гуманистический пафос. Портреты героев как средство изображения их характеров. Сострадание, сочувствие и доброжелательность героев рассказов. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям |
Знать: содержание рассказов Лайпанова Р., определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; Понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; Уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа |
Подготовить художественный пересказ одного из рассказов. Ответы на вопросы Стр. 123–129 |
||
| 24 |
«Хоншула». Алийланы Ш. (Пьеса. Алиев Ш.) |
Краткий рассказ о драматурге. Высмеивание пороков человека. Художественное мастерство писателя – драматурга в обличении социальных пороков. |
Знать: основные сведения об авторе, содержание «Хоншула» Алиева Ш., особенности изображения двуличных женщин в пьесе. Понимать: идейный замысел автора. Уметь: давать характеристику литературным персонажам |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Алиева Ш. |
Подготовить художественный пересказ одного из рассказов. Ответы на вопросы Стр. 130 – 140 |
||
| 25 |
«Хыйны дууала». Алийланы Ш. Литератураны теориясындан. Драма (Алиев Ш Теория литературы. Драма) |
Высмеивание пороков человека. Художественное мастерство писателя–драматурга в обличении социальных пороков. Теория литературы. Драма |
Знать: основные сведения об авторе, содержание «Хыйны дууала» Алиева Ш., особенности изображения невежественности у людей; теорию литературы. (Драма) Понимать: идейный замысел автора Уметь: давать характеристику литературным персонажам |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе |
Подготовить художественный пересказ рассказа. Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 140 – 157 |
||
| 26 |
«Амманы хыйласы». Хубийланы А – Х. Очерк. Хапар – литератураны теориясындан (Рассказ. Хубиев А–Х.) (Очерк. Рассказ) |
Национальная основа рассказа, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы героев в рассказе. Высокий моральный облик главной героини, содержание рассказа, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; Теория литературы. Очерк. Рассказ |
Знать: сведения о жизни и творчестве Хубиев А – Х.; сюжет и содержание рассказа. Понимать: значение традиций народа для героев рассказа; Уметь: воспринимать и анализировать текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в рассказе синтез национальных и житийных традиций. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: научиться аргументировать свой ответ |
Подготовить художественный пересказ рассказа. Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 158 – 169 |
||
| 27 |
«Адам болургъа чакъыра». Литератураны теориясындан Очерк. Чотчаланы Я. (Чотчаев Я. Очерк-теория литературы) |
Анализ содержания очерка о Батчаеве Муссе. Выражение идейного замысла всего произведения в выбранном эпизоде. |
Знать: основные сведения об авторе, содержание очерка и его особенности Понимать: идейный замысел автора Уметь: анализировать эпизод очерка, выявлять авторскую позицию, составлять план сочинения, формулировать тезис, приводить аргументы, делать выводы. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной групп |
Подготовить художественный пересказ рассказа. Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 170 – 178 |
||
| 28 |
«Кичибатыр». Повестден юзюкле. Шаманланы М. (Главы из повести. Шаманова М.) |
Краткий рассказ о писателе. Изображение героев России, сыновей карачаевского народа Хаиркызова К. и Каракетова Я. Черты характера героев, способствующие воспитанию молодого поколения. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Шамановой М.; сюжет и содержание его произведения, посвящённого геоаям – партизанам, воевавшим в белорусских лесах. Понимать: роль портрета героев России в патриотическом воспитании молодёжи; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне |
Подготовить художественный пересказ глав повести. Ответы на вопросы. Стр. 179 – 187 |
||
| 29 |
«Кичибатыр». Повестден юзюкле. Шаманланы М. (Главы из повести. Шаманова М.) |
Краткий рассказ о писателе. Изображение героев России, сыновей карачаевского народа Хаиркызова К. и Каракетова Я. Черты характера героев, способствующие воспитанию молодого поколения. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Шамановой М.; сюжет и содержание его произведения, посвящённого героям–партизанам, воевавшим в белорусских лесах. Понимать: роль портрета героев России в патриотическом воспитании молодёжи; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне |
Подготовить художественный пересказ глав повести. Ответы на вопросы. Стр. 187 – 197 |
||
| 30 |
«Кичибатыр». Повестден юзюкле. Шаманланы М. Композиция. Сюжет. Экспозиция – литератураны теориясындан. Сочинениягъа хазырланыу. (Главы из повести. Шаманова М.) (Композиция. Сюжет. Экспозиция-теория литературы) |
Краткий рассказ о писателе. Изображение героев России, сыновей карачаевского народа Хаиркызова К. и Каракетова Я. Черты характера героев, способствующие воспитанию молодого поколения. Композиция. Сюжет. Экспозиция — теория литературы. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Шамановой М.; сюжет и содержание его произведения, посвящённого героям – партизанам, воевавшим в белорусских лесах; теорию литературы—Композицию, Сюжет. Экспозицию. Понимать: роль портрета героев России в патриотическом воспитании молодёжи; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа |
Подготовить художественный пересказ глав повести. Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 197 – 203 |
||
| 31 |
Къызны джазыуу». Доюнланы А. (Доюнов А.) Чалышыу. Тешилиу. Кульминация– литератураны теориясындан (Завязка. Развязка. Кульминация – теория литературы) |
Человечность и мужество советских людей в военное время. Судьбы семей. Необычное воссоединение дочери с отцом после войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости участников войны. |
Знать: с автора, содержание рассказа; теоретико-литературные понятия завязка, развязка, кульминация; Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в рассказе, их смену; высокий, патриотический пафос произведения; Уметь: определять завязку, развязку, кульминацию; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне |
Подготовить художественный пересказ рассказа. Ответы на вопросы. Записи в тетради Стр. 204 – 212 |
||
| 32 |
« |
; | Выразительное чтение, вопросы и задания по учебнику | ||||
| Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне | Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме | Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять литературные произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Вопросы и задания Стр. 197-212 |
|||
| 33 | «Джюрегими тёрюндесе, Къарачай». «Айран». «Болушлукъ». Сылпагъарланы К. (Салпагарова К.) | Краткий рассказ о поэте. Любовь к родной земле, природе, к отечеству. Национальная основа стихотворений, идейное художественное своеобразие. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Салпагаровой Кулины; содержание стихотворений Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: Уметь: определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Личностные: определять значение обычаев и традиций народа для понимания характеров и идеи произведений. |
Пересказ биографии и выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы Стр. 292 – 294 |
||
| 34 |
Оюмлау дерс. Обобщающий урок |
Умение обобщать прочитанное и изученное. |
Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств; |
Урок-обобщение | Задание на лето | ||
| 35 | Резервный урок | ||||||