Рабочая программа по общей биологии 10 класс
базовый уровень
34 часа
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 27.12.2011 №2885 г.Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год. (Дата первой официальной публикации – 7марта 2012 г.)
При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации Т.А.Козловой по использованию учебника А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология. 10 –11 классы», допущенное Министерством образования Р.Ф. и опубликованные издательством «Экзамен» в 2008 году. Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне , примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009. Примерные программы по биологии. — М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. (Программы общеобразовательных учреждений.Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание. Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки
учащихся.
Цели и задачи
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
-овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
2
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
-воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В базовую программу были внесены следующие изменения:
1. На 1 час снижено время изучения 1 раздела «Биология как наука. Методы научного познания»
(тема 1.1), в результате освободилось время для обобщения и повторения изученного материала за
курс 10 класса.
2. Изучение темы «Реализация наследственной информации в клетке» перенесено из 2 раздела
«Клетка» в тему «Обмен веществ и превращения энергии» 3 раздела «Организм».
3. Для проведения зачетно-обобщающих уроков по темам «Химический состав клетки»,
«Размножение и индивидуальное развитие организма», «Наследственность и изменчивость»
используются 3 часа из резервного времени, в результате чего общее количество часов на 3
раздел «Организм» увеличено на 3.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках
Методы достижения целей
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:
-Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий,
алгоритмизированный.
-Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
-Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
3
-Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.
Типы уроков:
ñ проблемно-практические дискуссии (коллективная работа).
ñ практические занятия (коллективная работа);
ñ проблемно-лабораторные занятия (групповая работа);
ñ исследовательские уроки (индивидуальная работа);
ñ урок-лекция;
ñ урок решения задач;
ñ урок-конференция;
ñ комбинированный урок
ñ урок-консультация;
ñ урок-зачет.
Механизмы формирования ключевых компетенций
При изучении биологии предметные компетенции можно рассматривать как реализацию
ключевых компетенций. Они успешно формируются в контексте всех четырех ключевых
компетенций — информационных, коммуникативных, кооперативных и проблемных. Так, для качественной подготовки учащихся их важно научить поиску биологической информации — находить в тексте учебника отличительные систематические признаки, в биологических словарях, справочниках, энциклопедиях, электронных базах данных значения биологических терминов и материал о разных живых организмах. Также при обучении биологии нельзя обойтись без формирования умений общаться — слушать собеседника, анализировать сказанное другими, аргументировать свою позицию, обмениваться информацией, формулировать выводы в разных формах. Как правило, общение и совместная учебная деятельность более эффективно может быть
организована при объединении учащихся в пары, звенья и группы. Групповой характер обучения способствует оптимизации процесса усвоения биологического содержания.
Умения, которыми должен овладеть учащийся в рамках информационной компетенции:
ñ интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать информацию с позиции решаемой задачи.
ñ перефразировать мысль, и по необходимости дополнять ее.
ñ проводить информационно-смысловой анализ текста.
ñ формулировать аргументированные выводы.
ñ использовать полученную информацию для успешного планирования и реализации
собственной деятельности.
4
ñ структурировать информацию и представлять ее в различных формах и на различных
носителях.
Среди большого разнообразия компетентностей для выпускников школы важнейшими являются образовательные компетентности. В освоении биологических знаний, наиболее значимыми,являются:
учебно-познавательные — совокупность компетентностей ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
общеучебной деятельностью, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами — это: знания и умения, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки;
коммуникативные — включают знания и способы взаимодействия с окружающими и
удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
информационные — при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер,т.д.), информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно находить, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовать, сохранять и предавать ее.
Для достижения поставленной цели, в рамках компетентностного подхода, используется
система методов, обеспечивающих усвоение школьниками биологических знаний, способов
умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания:
Метод проблемизации.
Метод выдвижения гипотез
Метод уяснения
Методы проблемного обсуждения и эвристической беседы.
Метод исследовательского изучения
Создание проблемной ситуации
Метод проектной деятельности
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность. Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.
Формы контроля
Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических
задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком
уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические
умения и навыки, а также межпредметные компетенции, необходимые при подготовке
к ЕГЭ
в конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы
5
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности ;овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны знать и понимать содержание предмета ,уметь объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебник: Каменский, В.В. Криксунов Е.А, Пасечник А.А: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник
для общеобразовательных учреждений — М., Дрофа. 2009
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(34 часа)
Биология как наука. Методы научного познания. (3 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы1. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
Требования к уровню подготовки: знать предмет, задачи и методы биологии, понимать место науки
в разных сферах деятельности человека, в формировании естественно-научной системы мира, уметь
работать с источниками информации, делать сообщения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тестирование, контрольная работа
Основы цитологии (10 часов)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль
клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников
6
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации.Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Требования к уровню подготовки: знать химический состав клетки, строение и функции клеточных органоидов, понимать процессы, протекающие в клетке, меры профилактики вирусных болезней,
уметь работать с микроскопом, с разными источниками информации.
Формы контроля: устный опрос, тестирование, фронтальный опрос, контрольная работа
Размножение и индивидуальное развитие (11 часов)
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
7
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека
Демонстрации
Многообразие организмов
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Требования к уровню подготовки: знать особенности размножения и индивидуального
развития представителей разных царств, понимать влияние среды, важность здорового образа жизни, уметь сравнивать процессы оплодотворения у растений и животных.
Формы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, работа с карточками, тестирование, контрольная работа
Основы генетики (10 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрации
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
8
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм
Требования к уровню подготовки: понимать закономерности наследственности и
изменчивости, знать современные представления о гене и геноме, наследственные болезни
человека и меры профилактики, уметь анализировать, делать выводы, работать с источниками информации, готовить сообщения.
Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа.
календарно-тематическое планирование
10 класс (34 часа, 1 час в неднлю)
| №/ (кол. |
ч.)Тема урокатип урокаСодержание урокапланируемый результатДата планир./фактКонтроль, дом. заданиеРаздел.1 Биология как наука. Методы научного познания1(1)Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии.И.н.мПредмет и задачи общей биологии, связь биологии с другими науками. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.Учащиеся должны знать, что изучает общая биология, биологические науки, этапы научных исследований, определять проблемы, выдвигать гипотезы, планировать эксперименты, делать выводы из полученных результатов. &1-22(1)Сущность жизни и свойства живого.комб.Биология. Жизнь. Основные свойства живых организмов. Многообразие живого мира.Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляцию, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств Ж.О.
царст &3
1
| 3(1) | Уровни организации живой материи. | комб. | Молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный | На основе знания уровней организации жизни, учащиеся должны охарактеризовать каждый уровень организации жизни с точки зрения системного подхода. | &4, повт.1-3 | |
| Раздел 2. Основы цитологии | ||||||
| 4(1) | Методы цитологии. Клеточная теория. | зач-об. и.н.м. | Основные положения клеточной теории, особенности строения клеток прокариотов и эу-кариотов. | Учащиеся должны знать основные положения клеточной теории и основные отличия в строении клеток организмов разных царств, уметь доказать материальное единство органического мира. | к.р.№1 «Введение» | |
&55(1)Химический состав клетки (5часов)
Неорганические вещества, их роль в клетке.комб.
Урок- дискус
сияЭлементарный состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных солей.Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке устный
фронтальный опрос
&6 86(1)Органические вещества клетки. Углеводы, липиды, их роль в клетке.комб.Строение и биологическое значение углеводов, липидов.. Учащиеся должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других липидов. Объяснять переход количественных изменений в качественные на примере углеводов проверочная беседа
&9- 10
1
| 7(1) | Строение и функции белков. | комб. | Биополимеры, полипеп-тиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых молекул; биологические катализаторы — ферменты | Учащиеся должны знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков особенностями строения их молекул | устный фронтальный опрос |
&118(1)Нуклеиновые кислоты. АТФ.и.н.м.ДНК, РНК, АТФ, генетический код.Учащиеся должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК и АТФ, их биологическое значение. Учащиеся должны уметь схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК. &12-13, повт.5-119(1)Зачетно-обобщающий урок по теме «Химический состав клетки»зач-об.Повторение и обобщение знаний о химической организации клеткиУчащиеся должны уметь объяснить биологическое значение изученных химических веществ особенностями строения и химическими свойствами их молекул. к.р.№210(1)Строение клетки (4часа)
Клеточная мембрана. Ядро. Особенностии.н.м.Строение и функции оболочки, цитоплазмати-ческой мембраны, ядра.Учащиеся должны знать строение и функции ядра, клеточных мембран. поисковая беседа
&14-1511(1)Цитоплаз ма. Органоиды клетки.комб.Строение и функции цитоплазмы и её органоидов.Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, органоидов клетки, клеточных включений. &16-17, таблица12(1)Пр.р.№1прр л.р.Л.р.№1 «Сравнение строенияУчащиеся должны уметь сравнивать биологические объекты &19«Приготовление иклеток растений и животных»описание микропрепаратов клеток растений».
1
| 13 (1) | Особенности строения прокариотической клетки. Вирусы. | и.н.м. | Строение бактериальной клетки, спорообразова-ние, размножение и значение бактерий. Вирусы и бактериофаги. | Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их значение в природе и жизни человека. | &18, 20, |
повт.14-17,
19Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие14(1)Организм — единое целое. Многообразие живых организмов.зач-об. и.н.м.Одно-, многоклеточные, колониальные организмы.Учащиеся должны знать особенности строения клеток. к.р.№3
«Строение
клетки»15(1)Обмен веществ и энергии в клетке (3 часа)
Энергетический обмен.и.н.м.Метаболизм, анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания.Учащиеся должны усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания. поисковая беседа
&21-2216(1)Питание клетки. Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез.комб.Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез.Учащиеся должны знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания. опрос &23-2517(1)Генетический код. Биосинтез белка.комб.Транскрипция и трансляция генетической информации клетки.Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической информации. устный фронтальный опрос
&26-2718 (1)Размножение (4часа)
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.и.н.м. зач-об.Жизненный цикл клеток. Фазы митоза.Учащиеся должны знать значение деления клетки и особенности интерфазы и фаз митоза. Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре. к.р.№4
«Метаболиз
м»
&28-29; 31
1
| 20 (1) | Мейоз. | и.н.м. | Фазы мейоза. | Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза. | устный фронтальный опрос. | |
| 20(1) | Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. | и.н.м. | Формы бесполого размножения. Биологическое значение полового процесса. | Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение бесполого и полового размножения | &31-32 | |
| 21(1) | Развитие половых клеток. |
Оплодотворение.комб.Гаметогенез. Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растенийУчащиеся должны знать сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов. &33-3422 (1)Онтогенез (3часа)
Эмбриональный период. Л.р.№2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство ихкомб.
л.р.№2Эмбриогенез.Учащиеся должны уметь сравнивать биологические объекты. устный фронтальный опрос.
&35,36, презентации , сообщения23 (1)Постэмбриональный период. Влияние факторов среды на развитие зародыша человека.семинар №1Вред курения, употребления алкоголя, наркотиков, пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций и др.Учащиеся должны знать факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики. Учащиеся должны уметь находить информацию, анализировать и оценивать влияние различных вредных факторов на наследственность человека &37, повт.28- 36
1
| 24 (1) | Зачетно-обобщающий урок по теме «Размножение и инд. развитие организма». | зач-об. | Повторение и обобщение знаний о формах размножения и развития организмов | Учащиеся должны уметь делать вывод о материальном единстве живой природы и её познаваемости, уметь устанавливать родство организмов и делать вывод об их родстве. | к.р.№5 |
«Размножен
ие.
Онтогенез».Раздел 4. Основы генетики25 (1)Наследственность и изменчивость (8час.)
Введение в генетику.
Моногибридное скрещивание.и.н.м.Основные термины и нятия генетики.
Гибридологический метод, моногибридное скрещивание, первый закон МенделяУчащиеся должны знать основные понятия, задачи и методы генетики.
Учащиеся должны знать генетическую терминологию и символику, уметь записывать схемы скрещивания. &38,39,терм ины26 (1)Анализирующее скрещивание.комб.Решение задач на моногибридное наследование.Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач. терминолог
ический
диктант27 (1)Пр.р.№2 «Решение элементарных генетических задач».пр.р.Решение задач на моногибридное наследованиеУчащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач. повт.&3 8-40, термины28 (1)Дигибридное скрещивание.и.н.м.Дигибридное скрещивание, третий закон Менделя.Учащиеся должны знать законы Менделя и уметь записывать схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета. устный фронтальны й опрос. &4129 (1)Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.и.н.м.Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола.Учащиеся должны знать закон Моргана и понимать основные положения хромосомной теории, знать хромосомный механизм определения пола и о сцепленном с полом Устный фронтальный опрос.30 (1)Сцепленное с полом наследование. Пр.р.№3 «Составление простейших схем скрещивания».пр.р.Решение задач на сцепленное с полом наследование.Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач. Письменный и устный опрос.
1
| 31 (1) | Изменчивость. | и.н.м. | Наследственная изменчивость, модификационная изменчивость. | Учащиеся должны знать виды изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, формулировку закона гомологических рядов. | Письменный и устный опрос. |
&46-48,32 (1)Семинар №2 «Генетика человека. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».комб.Влияние различных вредных факторов на наследственность человека.Учащиеся должны уметь находить информацию, анализировать и оценивать влияние различных вредных факторов на наследственность человека. семинар п49-5133 (1)Зачетно-обобщающий урок по теме «Наследственность и изменчивость».зач-об.Повторение и обобщение знаний о наследственности и изменчивости организмов. к.р.№6
«Наследстве нность и изменчивост
1
| 34(1) | Повторение учебного материала за курс 10 класса (из резервного времени). | обобщ. |
11 класс (34 часа в год)
Тема 3.6: Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
1
| 1 (1) | Генетика — теоретическая основа селекции. Основные методы селекции. | изучение |
нового
материалаПредмет и задачи селекции, методы селекции поисковая беседа & 642 (2)Методы селекции растений.изучение
нового
материалаФормирование знаний о селекции растений, методы и приёмы, успехи современной селекции в растениеводстве. фронтальный опрос & 65, презентации3
(3)Селекция животных и микроорганизмов.
Биотехнология.семинар №1Формирование знаний о селекции животных и микроорганизмов, методы и приёмы; успехи современной селекции в животноводстве и биотехнологии. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. & 66-68