Английский язык 5 класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

• Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
• Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
• Аудиоприложение (CD MP3);
• Обучающая компьютерная программа.

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

• парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;
• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;
• последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-позновательной и  способствует решению следующих задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.

• речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.  Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Контрольно-оценочная деятельность.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Личностные результаты :

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь.Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста– осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текстаосуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения –  до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес).
  • Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

      Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

   Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

  Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), – ship (friendship),  – ist (journalist),

– ing (meeting)

наречия с суффиксом  -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), – ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладения умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

                                  Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В 5 классе отведено 105 часов.

Тема 1.  Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.

Всего 27 часов.

1. Первый школьный день в пятом классе.
2. Новый ученик-англичанин в нашей школе.
3. Классная комната.
4. Школьное расписание
5. Новые предметы.
6. Режим дня.
7. Письмо-приглашение о школьном обмене.
8. Речевой этикет: вежливая просьба.
9. Ответное письмо учительнице из Великобритании.
10.  Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.
11. Факты из жизни известных людей из России и Англии.
12. Планы на выходные и каникулы
13. Посещение достопримечательностей в России во время каникул.
14. Рекламный буклет для туристов.
15.  Школьные клубы по интересам. Контроль письма.
16. Символы и девизы клубов.
17. Клубы для мальчиков и девочек.
18. Английский школьный театр.
19. Приглашения-объявления в клубы.
20. Контроль аудирования. Правила поведения в школе.
21. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
22. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы
23. Отношение к школьной форме.
24. Контроль чтения. Любимые предметы
25. Сайт британской школы.
26. Контроль говорения. Школьные друзья.
27. Проектная работа «Школа и школьная жизнь»

Тема 2.  Досуг и увлечения.  Виды отдыха. Путешествия.

      Всего 21 час.

1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

2. Согласование условий обмена, уточнение деталей.

3. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

4. Работа с текстом «Хандра в день рождения».

5. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

6. Выходной с Мери Поппинс.

7. Семейные путешествия.

8. Праздник «Хэллоуин».

9. Обсуждение сувениров для британских школьников.

10. Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России».

11. Создание школьного альбома для британских друзей.

12. Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

13. Из истории Деда Мороза.

14. Контроль чтения.

15. Вечер/воскресное утро в кругу семьи.

16. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

17. Рождество в Великобритании.

18. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

19. Проектная работа. «Любимый праздник британцев». Контроль говорения.

20. Контроль письма.

21. Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка»

Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

       Всего 30 часов.

1. Пребывание российских школьников в английских семьях.
2. Карта Великобритании.
3. Факты о великих городах России.
4. Лондонский зоопарк.
5. Карта Лондона.
6. Наиболее известные достопримечательности Лондона.
7. Путешествие по Темзе.
8. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
9. Трафальгарская площадь.
10.  Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования.
11. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей.
12.  Контроль чтения.
13.  Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.
14. Факты об Останкинской башне.
15. Чтение забавной истории о встрече в парке.
16. Парк – любимое место лондонцев.
17. Бытовые диалоги из жизни англичан.
18. Парки Лондона.
19. Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей.
20. Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
21. Столовые принадлежности/приборы. Вежливая беседа за столом.
22. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
23. Знаменитые люди из англоговорящих стран.
24. Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
25. Факты биографий.
26. Подготовка к проекту .
27. Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».
28. Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
29. Внеклассное чтение. «Побег» Часть 1.
30. Внеклассное чтение «Побег». Часть 2,3.

Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.

Всего 16 часов.

1. Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.
2. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
3. Письма домой.
4. Типичная английская семья.
5. Внешность и характер членов семьи.
6. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.
7. Контроль говорения «Рассказ о своей семье».
8. Семейный альбом.
9. Традиции проведения праздников в твоей семье.
10. Идеальная семья.
11.  Любимое домашнее животное.
12.  Детективная история об английском мальчике и его собаке.
13. Интервью о своем домашнем питомце.
14.  Хобби, которыми увлекаются люди.
15. Контроль чтения. «Странные и необычные хобби».
16. Хобби твои и твоих друзей.

Тема 5. Мир профессий. Проблема выбора профессии.

      Всего 11 часов.

1. Мир профессий.
2. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
3. Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий».
4. Рассказы людей разных профессий.
5. Идеальная работа в твоем понимании.
6. Чтение страноведческих текстов и их обсуждение.
7. Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов.
8. Проектная работа.
9. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
10. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
11. Урок-обобщение пройденного за год.

Учебно-методический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			контрольные работы	проектные работы
1

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

27

4

1

2

Досуг и увлечения.

Виды отдыха. Путешествия.

21

4

1

3Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

30

4

1

4Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

16

2

–

5Мир профессий. Проблемы выбора профессии.

11

2

1

Всего

105

16

4

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

                                   Методическая литература для учителя

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. –   (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся .Основная

• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительна

• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Аудиоиздания

• Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
• Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. – Обнинск: Титул, 2010

5 класс

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено на основе программы основного (общего) образования по английскому языку  – ФГОС. М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного образовательного стандарта; программного курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2008. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольную работы).

В учебно-методический комплект входят:

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: учебник английского языка для учащихся 5-6 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: книга для учителя. – Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: рабочая тетрадь. – Обнинск: Титул, 2010.

4. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: книга для чтения к учебнику «Enjoy English» для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2010.

5. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Enjoy English»: аудиокассета. – Обнинск: Титул, 2010.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка в пятом классе ученик должен:

1) знать/понимать:

-основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений;

-основные нормы речевого этикета;

-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

2) уметь:

• говорение:

–начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

–расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, опираясь на изученную тематику;

-делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

• аудирование:

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

• чтение:

-читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты различных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

• письменная речь:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

3)использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

-осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Форма промежуточного и итого контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку “EnjoyEnglish” 5 класс

№	Тема	Требования к уровню подготовки обучающихся						Форма контроля	Дата проведения
		Фонетика Лексика	Грамматика	Аудирование	Чтение	Устная речь	Письмо
									План	Факт
I четверть (25 часов) Unit 1. «HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN! »
Section 1. «We are from Britain»
1	Школьная жизнь зарубежных и российских школьников	Долгота и краткость гласных звуков Age, form, language, subject	Глаголы в Present Simple		Прочитать интервью о Британских школах (с полным пониманием) и соотнести вопросы и ответы	Рассказы о себе и своей школе		Беседа о предметах, изучаемых в школе. Выразительное чтение диалогов
2	Школьная жизнь зарубежных и российских школьников	Правильное ударение в словах Timetable, uniform, art, Drama, History, Information Technology, Physical Education	Глаголы в Present Simple	Послушать рассказ Димы и Маши о школе, выделить необходимую информацию, заполнить таблицу	Прочитать рассказ детей о школе, познакомиться с новым предметом «Drama»	Рассказать о предметах, изучаемых в Британских школах, сравнить что общего и в чем разница школьного обучения в нашей стране и в Великобритании	Написать рассказ «My favorite subjects» по образцу
3	Грамматико-ориентированный урок	Лексико-грамматические упражнения
Section 2. «The first of September»
4	Изучаемые предметы в школе	Интонация в повелительных предложениях Report, boring, to dislike, to make friends, to miss, to hate	Слова-синонимы: to speak, to say, to tell	Прослушать разговор детей, выделить необходимую информацию в соответствии с вопросом	Прочитать разговор детей, выделить информацию о Барбаре Грей	Рассказать о любимых предметах, изучаемых в школе, обосновать свое утверждение	Написать свое школьное расписание
5	Первое сентября	Интонация Словосочетания: Any good news? That’s great!	Видовременные формы глаголов: Present Simple, Past Simple. Формы неправильных глаголов			Рассказать и расспросить, как прошел день 1 сентября. Выразить свое мнение. Составить рассказ по картинкам.	Написать сочинение «My first day at school this year»	Монологическое сообщение «The 1-st September at school»
6	Классная комната	Правильное ударение в словах и фразах Слова-антонимы. Any good news? That’s right!	Структуры: There is/there are/was. Present Simple, Past Simple, Future Simple.	Прослушать беседу двух учащихся о школе, заполнить таблицу		Сравнить классную комнату до ремонта и после него, используя обороты there is/are/was/. Взять интервью «Как изменилась ваша комната?»	Написать вопросы для интервью «Как изменилась классная комната?»	Диалог-расспрос по ситуации «Представление при знакомстве». Выразительное чтение диалога.
7	Грамматико-ориентированный урок	Лексико-грамматические упражнения
Section 3. «Talking about holidays»
8	Правила для учащихся и учителей	Звуко-буквенные соответствия Различные части речи (конверсия) Start, show, wish, hope	Сравнительная степень прилагательных. Реплики: May I… Can I… Could I…		Прочитать письмо Барбары Грей с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них	Расспросить своего партнера, используя речевые клише просьбы, согласия, отказа	Выполнить лексико-грамматические упражнения	Беседа о правилах поведения в школе. Выразительное чтение абзаца текста
9	Правила для учащихся и учителей		Сложноподчиненные предложения с союзом because		Прочитать правила поведения, выбрать понравившиеся варианты, перевести предложения. Прочитать и сгруппировать слова согласно заданию	Обсудить правила поведения в школе. Аргументировать высказывание мысли, используя сложноподчиненные предложения с союзом because	Написать «Важные правила». Выполнить лексико-грамматические упражнения	Грамматический тест «Специальные вопросы»
10	Взаимоотношения для учащихся и учителей. Правила для учащихся и учителей.		Специальные вопросы с глаголами в Present Simple, Past Simple, Future Simple		Прочитать текст и выразить свое отношение. Прочитать диалог, заполнить пропуски, перевести словосочетания	Разыграть диалог по образцу согласно ситуации, задавая специальные вопросы	Выполнить лексико-грамматические упражнения
11	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
Section 4. «Talking about holidays»
12	Каникулы в международном лагере	To travel, to go abroad, to spend. Слова-антонимы	Глаголы в форме Past Simple		Прочитать письма детей о летних каникулах с извлечением полной информации, ответить на вопросы, закончить предложения. Закончить словосочетания.	Обсудить, какие каникулы были интереснее, аргументировать свое мнение	Выполнить лексико-грамматические упражнения	Устный опрос лексических единиц
13	Каникулы за городом	Интонация в вопросительных предложениях To take pictures, to miss	Правильные и неправильные глаголы		Прочитать словосочетания и перевести	Сообщить о наиболее важных событиях прошлого лета, обсудить разные способы проведения летних каникул	Написать письмо другу о своих летних каникулах. Выполнить лексико-грамматические упражнения	Монологическое высказывание о летних каникулах
14	Каникулы в городе и загородом	Звуко-буквенные отношения	Глаголы в Past Simple в вопросительной форме. Общие, альтернативные вопросы. Would you like to…	Прослушать рассказ о том, как дети Британии проводят летние каникулы, выделить отличия	Прочитать письма детей о летних каникулах с полным пониманием прочитанного, пользуясь словарем	Расспросить собеседника, как он провел каникулы. Рассказать о том, как бы ты провел будущие каникулы по образцу	Написать письмо другу о событиях прошлого лета. Составить вопросы для интервью	Письмо зарубежному другу о летних каникулах. Выразительное чтение абзаца.
15	Грамматико-ориентированный урок	Лексико-грамматические упражнения						Контроль навыков чтения повествовательного текста
16	Контрольная работа							Контроль грамматических навыков и речевых умений
17	Обобщающий урок	Повторение. Выполнение лексико-грамматических упражнений
18-25	Резервные уроки
II четверть (21 час) Unit 2. «WE ARE GOING TO TRAVEL»
Section 1. «An Invitation»
26	Путешествие в Англию	Incitation, to arrange, to be responsible, educational, social	Прослушать письмо с целью выразительного чтения	Прочитать письмо мистера Вуддинга с извлечением полной информации, ответить на вопросы, перевести предложения	Составить диалог-расспрос о приезжающей группе школьников из Англии. Выделить словосочетания, составить предложения.		Особенности оформления письма-приглашения в англоязычных странах	Письмо-приглашение. Выразительное чтение диалога.
27	Приглашение в Англию	Partner, programmer, situation Разделительные вопросы		Прочитать диалог между секретарем и Головиным с извлечением полной информации	Разыграть диалог по телефону о предстоящей поездке		Написать письмо-приглашение по образцу. Выполнить лексико-грамматические упражнения	Выразительное чтение диалога
28	Путешествие в Англию	Arrange, to stay, to be responsible for		Прочитать диалог, представить персонажей	Разыграть диалог по ситуации «Будущая поездка» по образцу		Выполнить лексико-грамматические упражнения
29	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений (WB)
Section 2. «I am going»
30	Планы на выходные дни	Cinema, picnic, theater, to be going to Структура «To be going to» для выражения будущего действия		Прочитать дневник Барбары, прокомментировать ее планы	Рассказать о своих планах на неделю и выходные дни, используя структуру I am going to…		Написать вопросы для интервью	Монологическое сообщение о планах на выходные дни, о любимых занятиях семьи
31	Планы на следующую неделю	Picnic, weekend, to be going to Выражения будущего времени Future Simple. Структура: I am going to do smth.		Прочитать дневник Барбары, определить правильность предположений о ее планах	Рассказать, что ты собираешься делать после уроков, в воскресенье. Расспросить одноклассника о его планах на будущее			Диалог-расспрос о планах на воскресенье. Чтение вслух абзацев текста
32	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений (WB)
Section 3. «We discuss our plans for the weekend»
33	Планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону.	To play sport, I think it will be OK. How nice of you. Not a bad idea, sorry.		Прочитать диалоги-образцы с извлечением основной информации. Выделить речевые клише. Прочитать рассказы Мэри Поппинс и выделить основную идею	Обсудить речевые клише, используемые в ситуациях. Обсудить варианты окончания рассказа		Написать окончание рассказа Мэри Поппинс с опорой на иллюстрации	Опрос лексических единиц
34	Выходной день: планирование совместных мероприятий	Значение слова «time»	Структура to be going to в предложениях	Прочитать разговор о планировании выходных дней, выделить вопросы, перевести предложения		Обсудить содержание рассказа. Расспросить партнера, что его члены семьи обычно делают по вечерам и в выходные дни. Заполнение таблицы.	Написать какие британские обычаи тебе нравятся и почему. Заполнить таблицу об особенностях поведения в английском обществе	Чтение вслух абзацев текста.
35	Поведение в гостях и дома	Time, in times, How many times		Прослушать рассказы одноклассников об организации пикника, понять общее содержание, ответить на вопросы	Прочитать информацию об обычаях англичан и прокомментировать его на русском и английском языках	Обсудить, какие английские обычаи похожи на русские, обменяться своими впечатлениями	Заполнить таблицу «Особенности поведения в российском обществе»
36	Поведение в гостях и дома	Лексика по теме		Прослушать разговор двух одноклассников, понять общее содержание, ответить на вопросы	Прочитать информацию об обычаях англичан и выразить свое отношение	Обсудить, как ведут себя англичане и россияне в типичных ситуациях (дома, в гостях, в общественных местах). Рассказать об отличии обычаев в Англии и в России.	Выполнить лексико-грамматические упражнения
37	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
38	Контрольная работа	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
39	Домашнее чтение	Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного
40-46	Резервные уроки
III четверть (33 часа) Unit 3. «LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER»
Section 1. «May I ask you a question»
47	Информация о себе: черты характера, хобби, увлечения	Interview, information, correspondent. Интернациональная лексика. Слова-омонимы: to change, change.	Present Simple	Прослушать беседу Линды и корреспондента, сравнить информацию	Прочитать словосочетания, определить значения, сравнить их, прочитать интервью с Линдой, выделить слова-обращения. Прочитать и перевести предложения, выделить слова-омонимы.	Инсценировать диалог-расспрос по образцу	Написать интервью по образцу	Устный опрос лексических единиц. Перевод словосочетаний. Выразительное чтение диалога. Диалог-интервью о хобби, досуге, учебе.
Section 2. «Personal Information»
48	Информация о своей семье: черты характера, хобби, увлечения	Nurse, manager, sense of humor.	Словообразование приставки:im-, in-, non-.  Слова-антонимы.	Прослушать разговор Линды, выделить речевые клише	Прочитать словосочетания, соотнести с русским переводом. Прочитать вслух диалог.	Разыграть диалог по ролям, описать характер людей, используя ключевые слова		Монологическое сообщение о семье, чертах характера, хобби своего друга. Монологическое сообщение о будущей профессии. Беседа о досуге, чертах характера одноклассников.
49	Информация о своей семье: черты характера, хобби, увлечения	Naughty, understanding, independent, curious, obedient, clever	Словообразование путем аффиксации. Слова-синонимы, антонимы.		Прочитать словосочетания, обозначающие черты характера, перевести на русский язык	Обсудить черты характера, необходимые для любой профессии. Расспросить, что любят и не любят делать одноклассники.		Декламирование стихотворения. Анкета о себе и своих одноклассниках. Чтение вслух абзацев текста.
50	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико – грамматических упражнений
51	Информация о своей семье: черты характера, хобби, увлечения	Unfriendly, rude, noisy, athletic, quite, intelligent, loving.		Прослушать стихотворение о семье, выделить прилагательные	Выразительно прочитать стихотворение. Прочитать правила для родителей, добавить свои варианты.	Рассказать об идеальной семье по образцу. Обсудить правила для родителей и детей. Рассказать о своем друге по плану.	Описать своего друга по плану. Выполнить лексико-грамматические упражнения.
52	Планы на будущее: профессия	Creative, bright, main, talkative	Оборот I am going to be…	Прослушать стихотворение с извлечением основной информации, ответить на вопросы	Прочитать стихотворение, перефразировать предложения согласно своим планам на будущее. Прочитать предложения, соотнести их с картинкой	Задать вопросы другу о его питомце. Расспросить одноклассников о планах на будущее. Обсудить самые популярные профессии	Выделить характерные черты некоторых профессий
53	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
54	Планы на будущее: профессия	Слова по теме		Прослушать рассказ о профессиях, перечислить их. Прокомментировать особенности образования Present Continuous Tense	Прочитать текст об опасных профессиях (с полным пониманием), обсудить вопросы.	Рассказать об опасных профессиях на основе прочитанного текста. Объяснить свое отношение к разным профессиям	Заполнить анкету о себе. Описать кого ты любишь больше всего.
Section 3. «Learning grammar»
55	Планы на будущее: профессия		Present Continuous Tense		Прочитать диалог, проанализировать видовременную форму глагола	Доказать, что выбранная профессия – самая лучшая. Обсудить какие черты характера вызывают ваше восхищение и одобрение. Описать картинки, используя Present Continuous Tense.	Выполнить лексико-грамматические упражнения. Заполнить анкету.	Форма заполнения анкет, принятая в европейских странах. Правила заполнения анкет.
56	Планы на будущее: профессия	Intelligent, kind, responsible.	Глаголы в форме Present Continuous	Прослушать загадку и определить профессию	Прочитать рекламу, проанализировать видовременные формы глагола	Обсудить сценарий рекламного ролика (по образцу). Определить лучший.	Написать сценарий рекламного ролика, выполнить лексико-грамматические упражнения
57	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
58	Контрольная работа	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
59-67	Резервные уроки
IV четверть (23 часа) Unit 4. «LEARNING MORE ABOUT LONDON»
Section 1. «London is the capital of the UK»
68	Общая информация о Лондоне	Capital, museum, gallery, theater, mixture, building, square.	Present Simple и Present Continuous	Прослушать диалог о Лондоне с извлечением основной информации. Ответить на вопросы	Прочитать диалог о Лондоне с извлечением полной информации, найти ответы на вопросы, перевести предложения	Рассказать, что нового узнали о Лондоне (на основе прочитанного). Разыграть микродиалог согласно образцам.	Записать вопрос, адресованный партнеру.	Чтение вслух диалогов, монологическое сообщение о Лондоне.
69	Общая информация о Лондоне	Well-known, possible, different, to be possible, like	Глаголы в Present Simple в ситуации. Структуры: I agree, I disagree.		Прочитать диалог о Лондоне вслух, выделить информацию.	Расспросить собеседника об известных людях Великобритании и России. Расспросить о Лондоне по образцу.	Выполнить лексико-грамматические упражнения.	Монологическое сообщение о Москве или другом городе.
70	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
Section 2. «The Present Continuous Tense»
71	Грамматико-ориентированный урок	To go abroad, famous and interesting places, a lot to see, to stay at the hotel	Глаголы hate, like, love, see, want			Описать картинки и выразить свое мнение о действиях героев	Выполнить лексико-грамматические упражнения	Высказывания –описания согласно иллюстрациям. Грамматический тест: Present Simple, Present Continuous.
72	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
Section 3. «Discovering places of interesting in London»
73	Достопримечательности Лондона	Tourists, palace, radio. To take place, to be founded. Названия исторических мест Лондона.	Глаголы, неупотребляемые в Present Continuous	Прослушать словосочетания, догадаться об их значении	Прочитать короткие рассказы о достопримечательностях Лондона, соотнести информацию с картинками	Закончить предложения согласно содержанию текста. Рассказать о достопримечательностях Лондона на основе прочитанного текста	Выписать названия достопримечательностей Лондона и Москвы	Опрос лексических единиц-названий исторических мест Лондона.
74	Достопримечательности Лондона		Фразовый глагол to take в различных ситуациях	Прослушать названия достопримечательностей, прочитать вслух, соотнести с картинками	Прочитать текст о новых достопримечательностях Лондона (с полным пониманием прочитанного). Расположить предложения в логической последовательности.	Обсудить карту Лондона, объяснить чем знамениты достопримечательности столицы	Заполнить карту Лондона недостающими названиями достопримечательностей	Чтение вслух абзацев текста. Монологическое сообщение о достопримечательностях Лондона.
75	Достопримечательности Лондона	A guide	Наречия first, at first	Прослушать названия достопримечательностей, прочитать вслух	Прочитать диалог, выделить речевые клише	Обсудить, чем знамениты исторические места Лондона, описать понравившиеся, выразить свое мнение, разыграть диалог по ролям	Выполнить лексико-грамматические упражнения	Мини-сочинение описание достопримечательностей Лондона.
76	Достопримечательности Лондона			Прослушать текст описательного характера о Лондоне, заполнить пропуски	Прочитать диалоги, разыграть по ролям	Прокомментировать, какие достопримечательности хотели бы посетить и почему (по опорным словам)	Написать сообщение-описание об одной из достопримечательностей Лондона	Описание достопримечательностей Лондона
77	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
Section 4. Discussing «What to show to our British guests in our town»
78	Экскурсия по родному городу	Достопримечательности родного города. Английские названия местных достопримечательностей	Причастие 1. Неправильные глаголы.		Прочитать тексты, приглашающие туристов посетить Лондон. Составить рекламу своего города.	Обсудить с одноклассником, какие достопримечательности родного города вы бы хотели показать иностранным туристам, обосновать свое предложение	Написать рекламу о свое родном городе	Обсуждение плана посещения достопримечательностей города. Составление рекламной статьи о своем городе.
79	Достопримечательности	Английские названия местных достопримечательностей	Причастие 1. Неправильные глаголы.			Расспросить, кто собирается посетить ваш город, обсудить свой план посещения родного города	Описать достопримечательность, которую посетили	Монологическое сообщение о достопримечательностях любого города, который вы посетили
80	Грамматико-ориентированный урок	Выполнение лексико-грамматических упражнений
81	Контрольная работа	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
82	Домашнее чтение	Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного
83-102	Резервные уроки