ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы учителя.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть курса карачаевского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально – нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель и задачи изучения курса.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка.
Программа по обучению грамоте придаёт всему процессу изучения курса «Карачаевский язык» чёткую практическую направленность и реализует следующие цели:
— формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
— социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
— воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
— освоение общекультурных навыков чтения и понимая текста; воспитание интереса к чтению и книге;
-развитие речи, мышления, воображения школьников в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
— освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике карачаевского языка;
— овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;
— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к абазинскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
СТРУКТУРА КУРСА
Курс «Карачаевский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе карачаевского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедефтика.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Составление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного абазинского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Знакомство с абазинским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приёмы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различие). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
— заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
— раздельное написание слов;
— перенос слова по слогам без стечения согласных;
— знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера ( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, свой народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Карачаевский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения абазинского языка
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах карачаевского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре абазинского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)
| Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
|
Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв карачаевского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. |
Знать/понимать, что звукикарачаевского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные. Слово представляет собой единство звучания и значения. Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов — букв. Слова называют предметы, их признаки, действия.Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте. |
Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах абазинского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв карачаевского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах абазинского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. |
| Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018 | ||||||||
|
Учитель : Темирова Ф.А. Предмет : родной (карачаевский)язык Класс : 1 |
||||||||
| Общее количество часов: 68 | ||||||||
| № урока |
Тема урока | Кол-во часов |
план | Факт | ||||
| Раздел 1: Без языка нет народа (учебник) — 53 ч | ||||||||
| 1. | Как образовалось письмо? | 1 | ||||||
| 2. | Разговорная и письменная речь. Прописи | 1 | ||||||
| 3. | В школе учимся, дома повторяем (учебник). Прописи | 1 | ||||||
| 4. | Игрушки. Игры (учебник). Прописи | 1 | ||||||
| 5. | В мире звуков (учебник). Прописи | 1 | ||||||
| 6. | Кто знает названия этих частей тела? (учебник) . Прописи | 1 | ||||||
| 7. | Санаргъа да юренебиз. И учимся считать. Прописи | 1 | ||||||
| 8. | А, Л – звуки и буквы (учебник). Прописи | 1 | ||||||
| 9. | Кто знает названия этих частей тела? (учебник) Н – таууш бла хариф. Н — звук и буква (учебник). Прописи | 1 | ||||||
| 10. | Звук и буква- М-. Слог. | 1 | ||||||
| 11. | Звук и буква- Ш- | 1 | ||||||
| 12. | Звук и буква- Р- | 1 | ||||||
| 13. | Звук и буква- Т- | 1 | ||||||
| 14. | Звук и буква- Ы- Слог | 1 | ||||||
| 15. | Звук и буква- У- | 1 | ||||||
| 16. | Звук и буква -У краткая | 1 | ||||||
| 17. | Звук и буква- О- | 1 | ||||||
| 18. | Звук и буква- Б , И | 1 | ||||||
| 19. | Звук и буква- Д | 1 | ||||||
| 20. | Звук и буква- С | 1 | ||||||
| 21. | Звук и буква- Х | 1 | ||||||
| 22. | Звук и буква- К | 1 | ||||||
| 23. | Звук и буква- Е | 1 | ||||||
| 24. | Звук и буква- Ч | 1 | ||||||
| 25. | Звук и буква- П | 1 | ||||||
| 26. | Звук и буква- Г | 1 | ||||||
| 27. | Звук и буква- Й | 1 | ||||||
| 28. | Звук и буква- Э | 1 | ||||||
| 29. | Звук и буква- Ю | 1 | ||||||
| 30. | Звук и буква- Е(э) | 1 | ||||||
| 31. | Звук и буква Ч | 1 | ||||||
| 32. | Звук и буква П | 1 | ||||||
| 33. | Звук и буква Г | 1 | ||||||
| 34. | Звук и буква Й | 1 | ||||||
| 35. | Звук и буква Э | 1 | ||||||
| 36. | Звук и буква Ю | 1 | ||||||
| 37. | Звук и буква Е(э) | 1 | ||||||
| 38. | Звук и буква КЪ | 1 | ||||||
| 39. | Звук и буква ГЪ | 1 | ||||||
| 40. | Звук и буква НГ | 1 | ||||||
| 41. | Звук и буква З | 1 | ||||||
| 42. | Звук и буква ДЖ | 1 | ||||||
| 43. | Звук и буква Я | 1 | ||||||
| 44. | Звук и буква Ф | 1 | ||||||
| 45. | Звук и буква Ц | 1 | ||||||
| 46. | Звук и буква В | 1 | ||||||
| 47. | Звук и буква Щ | 1 | ||||||
| 48. | Ъ и ь знаки | 1 | ||||||
| 49. | Письменный и разговорный язык | 1 | ||||||
| 50. | Звуки и буквы | 1 | ||||||
| 51. | Гласные буквы и звуки | 1 | ||||||
| 52. | Согласные буквы и звуки | 1 | ||||||
| 53. | Закрепление пройденного | 1 | ||||||
| Раздел 2: Слог — 4 ч | ||||||||
| 1. | Слог . Перенос слова | 1 | ||||||
| 2. | Закрепление пройденного | 1 | ||||||
| 3. | Слово , Ударение | 1 | ||||||
| 4. | Как поставить ударение | 1 | ||||||
| Раздел 3: Слова , обозначающие предмет — 4 ч | ||||||||
| 1. | Каждый предмет имеет свое название | 2 | ||||||
| 2. | Что мы делаем ? | 1 | ||||||
| 3. | Какой предмет ? | 1 | ||||||
| Раздел 4: Предложение — 3 ч | ||||||||
| 1. | Строим предложения | 2 | ||||||
| 2. | Учим знаки препинания | 1 | ||||||
| Раздел 5: Имена собственные — 2 ч | ||||||||
| 1. | Имена собственные | 1 | ||||||
| 2. | Имена нарицательные | 1 | ||||||