Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе и на основе реализуемого базисного учебного плана школы 11 и рассчитана на 68 годовых часов .
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», обеспечивает выполнение государственных стандартов.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Важнейшим принципом построения курса литературы для 11 класса является принцип преемственности. 20 век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера
Литература 20 века – это и советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком подполье и известно было лишь узкому кругу знатоков (литература андеграунда).
Соответственно программа интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятой ныне большинством ученых «укрупненной» периодизации: веков (1890 – 1917, 1920 –е годы; 30-е – середина 50-х; 50-90-е годы. Обзоры включают в себя не столько социально-политические события (хотя без них тоже нельзя обойтись), сколько собственно литературные явления: формирование тех или иных художественно-философских концепций мира и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых направлений; художественные открытия эпохи.
Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр и т.п.).
Отчетливое понимание перегруженности школьника, его физической неспособности объять необъятное привело к изменению структуры монографических разделов программы. Вместо перечисления всех произведений каждого изучаемого писателя, оборачивающегося на практике схоластическим заучиванием положений учебника о не прочитанных учеником книгах, предлагается текстуальное изучение небольшого числа произведений, позволяющих выявить своеобразие художественного мира писателя в его соотнесенности с литературным процессом, освещенным в обзорах.
Вместе с тем введение в программу писательских имен и текстов, выходящих за рамки «Обязательного минимума содержания образовательных программ по литературе», позволяет учителю более глубоко и широко осветить литературный процесс, расширить кругозор учеников в соответствии с современной тенденцией обращения к творчеству писателей русского зарубежья, андеграунда, постмодернизма.
Программа предназначена для учащихся 11 классов. Их возрастные особенности позволяют более глубоко рассмотреть вопросы и проблемы, связанные с литературой 20 века.
Цель программы – создание условий на формирование достаточного знания и понимания литературного процесса 20 века, взаимоотношение литературы и времени, литературы и социального бытия нации, литературы и духовных чаяний человека.
Программа призвана содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса, помочь оформлению духовно-нравственных принципов в сознании учащихся, укрепить их национальное самосознание, патриотические чувства.
Задачи
- Содействовать формированию и воспитанию художественного вкуса.
- Помочь оформлению духовно-нравственных принципов в сознании учащихся.
- Укрепить национальное самосознание, патриотические чувства.
Ожидаемый результат
- Начитанность школьника, направленность его читательских интересов, круг литературных явлений, значительных для ученика.
- Умение выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и активность оценки прочитанного.
- Способность применять историко и теоретико-литературных знаний в анализе художественного текста.
- Успешная сдача учащимися государственного экзамена по литературе
Опыт обучения помогает ученикам овладеть рядом знаний и умений литературно-творческого характера: умением оправдать чувства, возникшие при чтении, и найти в собственном жизненном опыте аналог ситуации произведения; умением видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет персонажа; умением передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; умением оценивать игру актера в отдельной сцене, сравнивать эпизод эпического произведения с его экранизацией или иллюстрацией к нему; умением составить киносценарий или инсценировку по фрагменту литературного текста;
В старших классах ученикам предстоит овладеть рядом новых умений, среди которых:
- Умение эмоционально откликнуться на произведения разных жанров и в выразительном чтении передать стиль, характерный для писателя;
- Умение сравнивать трактовку роли разными авторами;
- Умение, сопоставив иллюстрации к тексту, определить общую трактовку художником литературного произведения; умение написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения;
- Умение написать рецензию на произведение современной русской и зарубежной литературы;
Таким образом, критерии литературного развития контролируют реализацию способностей в конкретных умениях и помогают выявить уровни освоения учениками литературы как искусства слова.
Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс родной литературы для 11 класса рассчитан на 68часов (2 часа в неделю).
Содержание данной рабочей программы состоит из содержания, определенного требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе .
По итогам изучения каждого раздела программы проводятся контрольные и тестовые работы , сочинения.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса.
В результате изучения литературы ученик одиннадцатого класса должен:
знать
— образную природу словесного искусства;
— содержание изученных литературных произведений;
— основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX века, этапы их творческой эволюции;
— историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
— основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений;
— изученные теоретико-литературные понятия.
уметь:
— воспроизводить содержание изученного литературного произведения;
— выразительно читать изученные произведения;
— анализировать и интерпретировать художественный мир литературного произведения в единстве содержания и формы;
— сопоставлять произведения одного автора, разных авторов, сопоставлять разных героев, эпизоды разных произведений;
— аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);
— составлять конспект критической или литературоведческой статьи;
— выполнять учебно-исследовательскую работу на основе историко-культурного комментария и сопоставления разных редакций произведения;
— писать реферат;
— творчески осмыслять литературно-критическую статью на основе её изучения, пересказа или конспектирования;
-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— организовать поиск нужной информации в справочных материалах;
— аргументировано составлять развёрнутый ответ на литературный вопрос, писать сочинения, изложения с элементами сочинения, сочинения по литературным произведениям;
— вести аргументированную полемику;
— определять круг чтения и оценки литературных произведений;
— самостоятельно готовиться к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗ.
- Русская поэзия XVII-XX веков.
- Хрестоматия по русской литературе.
- Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
- Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Календарно-тематическое планирование на учебный год
| № урока |
Тема урока | Кол-во часов |
Дата по плану | Дата по факту | |
| Раздел 1: Введение. — 1 ч | |||||
| 1. | Русская литература 19 века. Основные темы и проблемы русской литературы 19 в. | 1 | |||
| Раздел 2: Литература второй половины 19 века. — 1 ч | |||||
| 1. | Обзор русской литературы первой половины 19 в. | 1 | |||
| Раздел 3: А.С.Пушкин — 4 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество. | 1 | |||
| 2. | «Вечные «темы в творчестве Пушкина(природа,любовь,дружба,творчество,общество и человек…) | 1 | |||
| 3. | Особенности пушкинского лирического героя,отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.»Элегия»,»Вновь я посетил..» | 1 | |||
| 4. | Поэма » Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. | 1 | |||
| Раздел 4: М.Ю.Лермонтов. — 2 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество.Тема родины.поэта и поэзии.любви. | 1 | |||
| 2. | Мотив одиночества в лирике поэта.»Выхожу один я на дорогу…» | 1 | |||
| Раздел 5: Н.В.Гоголь. — 4 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество.Тема Петербурга в творчестве Гоголя. | 2 | |||
| 2. | Соотношение мечты и действительности. | 1 | |||
| 3. | Особенности стиля Н.В.Гоголя,своеобразие его творческой манеры. | 1 | |||
| Раздел 6: Россия во второй половине 19 века. — 1 ч | |||||
| 1. | Вклад русской литературы второй половины 19 века. | 1 | |||
| Раздел 7: А. Н. Островский. — 11 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество. Драма «Гроза». Семейные и социальные конфликты. | 1 | |||
| 2. | Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | 1 | |||
| 3. | Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. | 2 | |||
| 4. | Нравственная проблематика пьесы:тема греха,возмездия и покаяния. | 1 | |||
| 5. | Смысл названия и символика пьесы. | 1 | |||
| 6. | Вн.чт. Драматургическое мастерство Островского. | 1 | |||
| 7. | Н.А.Добролюбов » Луч света в темном царстве» | 1 | |||
| 8. | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман » Обломов». | 1 | |||
| 9. | Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. | 1 | |||
| 10. | Система образов. | 1 | |||
| Раздел 8: И.А.Гончаров — 3 ч | |||||
| 1. | Тема любви в романе. | 1 | |||
| 2. | Роль пейзажа,портрета и художественной детали в романе. | 1 | |||
| 3. | Своеобразие стиля Гончарова. | 1 | |||
| Раздел 9: И.С.Тургенев. — 10 ч | |||||
| 1. | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.Роман «Отцы и дети.» | 1 | |||
| 2. | Сюжет,композиция,система образов. | 1 | |||
| 3. | Отцы в романе: братья Кирсановы,родители Базарова. | 1 | |||
| 4. | Тема народа в романе. | 1 | |||
| 5. | Смысл финала в романе. | 1 | |||
| 6. | Смысл финала романа. | 1 | |||
| 7. | Русская критика о романе и его герое(статьи Д.Писарева и т.д.) | 1 | |||
| 8. | Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника.» | 2 | |||
| 9. | Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. | 1 | |||
| Раздел 10: Н.Г.Чернышевский — 5 ч | |||||
| 1. | Роман «Что делать?»(обзор) | 2 | |||
| 2. | Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания. | 1 | |||
| 3. | Образное и сюжетное своеобразие»идеологического» романа Н.Г.Чернышевского. | 2 | |||
| Раздел 11: Н.А.Некрасов — 8 ч | |||||
| 1. | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Особенности некрасовского лирического героя. | 2 | |||
| 2. | Судьба поэта — гражданина. Тема народа. | 1 | |||
| 3. | Поэма » Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы,Сказочно-мифологические приема построения сюжета.. | 2 | |||
| 4. | Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. | 1 | |||
| 5. | Тема женской в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны,смысл «Бабьей притчи». Тема народного бунта. | 2 | |||
| Раздел 12: Ф.И. Тютчев. — 4 ч | |||||
| 1. | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Поэзия Тютчева. Философский характер стихотворений Тютчева. | 2 | |||
| 2. | Основные темы, мотивы.образы тютчевской лирики. | 1 | |||
| 3. | Любовь как стихийное чувство . Художественное своеобразие поэзии Тютчева. | 1 | |||
| Раздел 13: А.А.Фет. — 3 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество А.А.Фета. Поэзия Фета и литературная традиция. | 1 | |||
| 2. | «Вечные » темы в лирике Фета( поэзия,любовь,природа,смерть). | 1 | |||
| 3. | Художественное своеобразие, особенности поэтического языка. | 1 | |||
| Раздел 14: Н.С.Лесков. — 2 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество Н.С.Леского. (обзор). | 1 | |||
| 2. | Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести «Очарованный странник». | 1 | |||
| Раздел 15: М.Е.Салтыков-Щедрин. — 2 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.(обзор) | 1 | |||
| 2. | Собирательные образы градоначальников «глуповцев».» История одного города.»(обзор). | 1 | |||
| Раздел 16: А.К.Толстой. — 2 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество А.К.Толстого.(обзор) . | 1 | |||
| 2. | Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. | 1 | |||
| Раздел 17: Л.Н.Толстой. — 5 ч | |||||
| 1. | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. История создания романа -эпопеи»Война и мир». | 1 | |||
| 2. | Система образов в романе. | 1 | |||
| 3. | Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. | 1 | |||
| 4. | Изображение светского общества. | 1 | |||
| 5. | Итоговый урок. | 1 | |||