ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Разработано на основе:
-авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
— примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике,к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основныхцелей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательныхи практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Курс является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, ширина), единицами измерения (сантиметр, дециметр, килограмм) и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым окошечком).
Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину,уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник).
На уроке происходит формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаётусловия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности.
.Место курса в учебном плане
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа.
Темы учебного курса.
| № | Тема | Кол-во часов | |
| Примерная программа | Рабочая программа | ||
| 1 | ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | 8 | 8 |
| 2 |
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация |
28 | 28 |
| 3 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание |
56 | 56 |
| 4 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация |
12 | 14 |
| 5 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание |
22 | 22 |
| 6 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | 5 | 3 |
| 7 | Проверка знаний | 1 | 1 |
| всего | 132 | 132 | |
Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
- ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения в
еличин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий.Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметическихдействий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.
Работастекстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения.Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознаваниеи изображение геометрическихфигур: точка, линия (прямая,кривая), отрезок, луч, угол,ломаная; многоугольник.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрическиеформывокружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицыдлины (сантиметр, дециметр).Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов,чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний.
Примерная тематика контрольно-измерительных материалов
|
Номер урока |
Вид работы | По теме |
| 8 | Проверочная работа № 1 | До числовой период 1 ч. |
| 19 | Проверочная работа № 2 | Нумерация чисел от 1 до 5. |
| 30 | Проект № 1 | «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
| 36 | Проверочная работа № 2 | Нумерация чисел от 1 до 10 . Число 0. 2 ч. |
| 47 | Проверочная работа № 3 | Прибавление и вычитание чисел 1, 2 |
| 58 | Проверочная работа №4 | Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3. Математические термины. |
| 61 | Тест № 1 | Сложение в пределах 10. |
| 81 | Контрольная работа № 1 | Сложение и вычитание. 3 ч. |
| 94 | Тест № 2 | Сложение и вычитание в пределах 10 |
| 99 | Контрольная работа № 2 | Нумерация чисел от 1 до 10. |
| 104 | Контрольная работа № 3 | Нумерация чисел от 1 до 20. |
| 121 | Контрольная работа № 4 | Табличное сложение. 4 ч. |
| 130 | Тест № 3 | Нумерация чисел от 1 до 20. Табличное сложение. |
| 132 | Проект № 2 | «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
| 6. | Контрольная работа № 5 | Итоговое повторение за 1 класс. |
Распределение часов в течение учебного года
| Период обучения | Количество часов | Количество часов на: | Тест | Проект | |
| проверочные работы | Контрольные работы | ||||
| 1 четверть | 36 часов | 1 | — | — | 1 |
| 2 четверть | 28 часов | 2 | — | 1 | |
| 3 четверть | 40 часов | — | 2 | 1 | |
| 4 четверть | 28 часа | — | 2 | 1 | 1 |
| Итого за год: | 132 часа | 5 | 4 | 3 | 2 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс (132 ч.) 4 ч. в неделю
1 четверть (36 ч)
Раздел 1.ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (17 часов)
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов Тип урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
дата | |||||||
| понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (ууд) | Личностные результаты | план | факт | |||||||
| 1 | Урок знаний | 1 | Беседа | Урок добра |
Добро Уважение Сострадание и другие |
Узнают об основных понятиях добрых отношений |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Развитие мо-тивов учеб-ной деятель-ности и навыков со-трудничества со взрослыми и сверстни-ками в раз-ных социаль-ных ситуаци-ях |
1.09 |
|||
| 2 |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Учебник с. 2-3 |
1 | комбинированныйФронтальная беседа. |
Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство сусловными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. |
Учебник, рабочая тетрадь |
Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | 5.09 | |||
| 3 |
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник с. 4-5 Р.т., с. |
1 | комбинированный |
Что значит считать предметы? Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. |
Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика. |
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Мотивация учебной деятельности. | 6.09 | |||
| 4 |
«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа». Учебник с. 6-7 Р.т., с. 4 |
1 |
Урок-игра комбинированный |
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа. |
Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева». |
Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 7.09 | |||
| 5 |
«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между». Учебник с. 8-9 Р.т., с. 5 |
1 | Комбинированный |
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями. |
Пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. | 8.09 | |||
| 6 |
«Столько же». «Больше». «Меньше». Учебник с. 10-11 Р.т., с. 6 |
1 | Комбинированный |
Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. |
«Столько же». «Больше». «Меньше». |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 12.09 | |||
| 7 |
«На сколько больше?». «На сколько меньше?». Учебник с. 12-13 Р.т., с. 7 |
1 | Комбинированный |
Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько? Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности. |
«Столько же больше…». «На сколько меньше…». | Научатся: сравнивать группы предметов, «больше — меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 13.09 | |||
| 8 |
Проверочная работа. Подготовка к изучению чисел Учебник с. 18-20 Р.т., с. 8 |
1 | КомбинированныйПроверочная работа № 1. |
Правильно выполнять проверочную работу. Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. |
«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…». «На сколько меньше…». | Повторят:основные вопросы из пройденного материла. |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 15.09 | |||
| 9 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник с. 22-23 Р.т., с. 9 |
1 | Комбинированный |
Что значит «много», «один»? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». |
Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1. | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.09 | |||
| 10 |
Число и цифра 2. Учебник с. 24-25 Р.т., с. 9 |
1 | Комбинированный |
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо. | Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. | 20.09 | |||
| 11 |
Число и цифра 3 Учебник с. 26-27 Р.т., с. 10 |
1 | Комбинированный |
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Состав числа 3, цифра и число 3. | Научаться:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. |
Мотивация учебной деятельности. | 21.09 | |||
| 12 |
Знаки + и -,= Учебник с. 28-29 Р.т., с. 10 |
1 |
Комбинированный (путешествие). |
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». |
Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится». |
Научаться:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22.09 | |||
| 13 |
Число и цифра 4 Учебник с. 30-31 Р.т., с. 11 |
1 | Комбинированный |
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Число и цифра 4, состав числа 4. | Научаться:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.09 | |||
| 14 |
Число и цифра 5 Учебник с. 34-35 Р.т., с. 13 |
1 | Комбинированный |
Что значит «пять»? Как написать эту цифру. Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами. | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использоватьобщие приемы решениязадач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 27.09 | |||
| 15 |
Числа от 1 до 5.Состав числа 5. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 14 |
1 | Комбинированный |
Из каких чисел состоит число 5? Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу). |
Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении. | Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | 28.09 | |||
| 16 |
Странички для любознательных. Учебник с. 38-39 Р.т., с. |
1 | КомбинированныйСамостоятельная работа. | Цель:рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. | Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении. | Научаться:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
3.10 | ||||
| Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (20 ч) | ||||||||||||
| 17 |
Точка.Кривая линия.Прямая линия.Отрезок.Луч. Учебник с. 40-41 Р.т., с. 15 |
1 | Комбинированный (экскурсия). |
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч? Цель:познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом. |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи. | Научаться:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные:развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. | 4.10 | |||
| 18 |
Ломаная линия. Учебник с. 42-43 Р.т., с. 16 |
1 | Комбинированный. |
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина? Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур. |
Точка, прямая, ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок. |
Научаться: видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 5.10 | |||
| 19 |
Закрепление изученного материала. Учебник с. 44-45 Р.т., с. 17 |
1 |
Комбинированный.Проверочная работа №2 |
Уточнить знания детей по пройденной теме. Цель:закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. |
Основные пройденные понятия. | Научаться:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. |
Мотивация учебной деятельности. | 6.10 | |||
| 20 |
Знаки больше, меньше, равно. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 18 |
1 | Комбинированный. |
Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»? Цель:сравнение числа первого десятка |
Отношения «больше», «меньше», «равно». | Научаться:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности. | 7.10 | |||
| 21 |
Равенство. Неравенство. Учебник с. 48-49 Р.т., с. 19 |
1 | Комбинированный. |
Что значит «равенство», «неравенство»? Цель: сравнение числа первого десятка |
«Равенство», «неравенство» | Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 10.10 | |||
| 22 |
Многоугольник. Учебник с. 50-51 Р.т., с. 20 |
1 | Комбинированный. |
Что такое многоугольники? Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники. | Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 11.10 | |||
| 23 |
Число и цифра 6 и 7.Письмо цифры 6. Учебник с. 52-53 Р.т., с. 21 |
1 | Комбинированный. |
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Число цифры 6 .Получение путем прибавления по 1.состав числа 6. | Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.10 | |||
| 24 |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. Учебник с. 54-55 Р.т., с. 21 |
1 | Комбинированный. |
Что значит «семь»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Число 7. Состав чисел 6 и 7. | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 13.10 | |||
| 25 |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. Учебник с. 56-57 Р.т., с. 22 |
1 | Комбинированный. |
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Число 8. Состав чисел и сравнение с предыдущими числами при счете. | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 17.10 | |||
| 26 |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. Учебник с. 58-59 Р.т., с. 22 |
1 |
Комбинированный. Тест (5 мин.). |
Что значит «девять»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами. | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18.10 | |||
| 27 |
Число 10 Учебник с. 60-61 Р.т., с. 23 |
1 | Комбинированный. |
Что значит «десять»? Как написать эту число? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Число 10. Получение числа 10 и его состав. | Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. | 19.10 | |||
| 28 |
Повторение и обобщение изученного по теме»Числа от 1 до 10″ Учебник с. 62-63 Р.т., с. 23 |
1 | Урок — игра. |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра». | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.10 | |||
| 29 |
Наши проекты:»Математика вокруг нас.Числа в загадках,пословицах и поговорках.» Учебник с. Р.т., с. |
1 | Комбинированный. |
Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10 |
Математические понятия. |
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможностьнаучиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. | 24.10 | |||
| 30 |
Сантиметр Учебник с. 66-67 Р.т., с. 24 |
1 | Комбинированный. |
Что такое «см»? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Знакомятся с понятием см. Длина. | Научаться:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 25.10 | |||
|
31 32 |
Увеличить на….Уменьшить на… Учебник с. 68-69 Р.т., с. 25 |
2 | Комбинированный. |
Что значит увеличить или уменьшить? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…» | Научаться:образовыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.1027.10 | |||
| 33 |
Число 0. Учебник с. 70-71 Р.т., с. 26 |
1 | Комбинированный (сказка). |
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. |
Понятие числа 0. Сравнение чисел. | Научаться: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. | 7.11 | |||
| 34 |
Сложение и вычитание с числом 0. Учебник с. 72-73 Р.т., с. 27 |
1 | Комбинированный |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать. |
Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов. | Научаться: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 8.11 | |||
| 35 |
Странички для любознательных. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».
Учебник с. 74-75, 76-77. Р.т., с. 27 |
1 |
Комбинированный Самостоятельная работа. (10 мин.) |
Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цель:решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. |
Математические понятия | Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 9.11 | |||
| 36 |
Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся№3. Учебник с. 78 Р.т., с. 28 |
1 |
Контроль и учет знаний.Проверочная работа№ 3 (35 мин.) |
Проверить знания учащихся. Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Математические понятия | Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 10.11 | |||
| 37 | Защита проектов | 1 | Комбинированный. |
Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Математические понятия. |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | 14.11 | |||
| Раздел 3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (24 ч) | ||||||||||||
| 38 |
Сложение и вычитание вида:□± 1 Учебник с. 80-81 Р.т., с. 29 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель:решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=». |
Следующее, предыдущее число. | Научаться:решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 15.11 | |||
| 39 |
Сложение и вычитание вида: □ +1+1,-1-1. Учебник с. 82-83 Р.т., с. 30 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 1? Цель:уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. |
«Плюс», «минус», «равно». | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. | 16.11 | |||
| 40 |
Сложение и вычитание вида:□± 2 Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 2? Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. |
«Плюс», «минус», «равно». | Научаться:выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.11 | |||
| 41 |
Слагаемые. Сумма. Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 |
1 | Комбинированный. |
Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения. |
Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 21.11 | |||
| 42 |
Задача . Учебник с. 88-89 Р.т., с. 33 |
1 | Комбинированный. |
Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Условие, вопрос, решение, ответ. | Научаться:выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 22.11 | |||
| 43 |
Составление задач по рисунку Учебник с. 90-91 Р.т., с. 34 |
1 | Комбинированный. |
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. |
Условие, вопрос, решение, ответ. | Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23.11 | |||
| 44 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 2 Учебник с. 92-93 Р.т., с. 34 |
1 | Комбинированный. Тест (5 мин.). |
Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев:□± 2. |
Таблица сложения. | Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. | 24.11 | |||
| 45 |
Присчитывание и отсчитывание по2 Учебник с. 94-95 Р.т., с. 35 |
1 | Комбинированный. |
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
«Прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 28.11 | |||
| 46 |
Задачи на увеличение (уменьшение)на несколько единиц Учебник с. 96-97 Р.т., с. 36 |
1 | Комбинированный. |
Что значит увеличить на … , или уменьшить на…? Цель:обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научаться: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 29.11 | |||
|
47 48 49 |
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Учебник с. 98-103 Р.т., с. 37 Странички для любознательных |
3 | Контроль и учет знаний. Проверочная работа № 4. |
Проверить знания учащихся. Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. |
Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи. | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
30.11 1.12 5.12 |
|||
| 50 |
Сложение и вычитание вида:□ ± 3 Учебник с. 104-105. Р.т., с. 38 |
1 | Комбинированный. |
Что значит прибавить, или вычесть число 3? Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3. |
Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения. | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 6.12 | |||
| 51 |
Прибавление и вычитание числа 3 Учебник с. 106-107. Р.т., с. 38 |
1 | Комбинированный. |
Что значит прибавить и вычесть 3? Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3. |
Прибавление по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения. | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
7.12 |
|||
| 52 |
Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков Учебник с. 108-109. Р.т., с. 39 |
1 | Комбинированный. |
Что значит решить текстовую задачу? Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков. |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. |
Мотивация учебной деятельности. | 8.12 | |||
| 53 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 3 Составление и заучивание таблиц. Учебник с. 110-111. Р.т., с. 40 |
1 | Комбинированный. Тест (5 мин.). |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех. |
Таблица сложения и вычитания числа 3. | Научаться: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.12 | |||
| 54 |
Присчитывание и отсчитывания по 3. Учебник с. 112-113. Р.т., с. 41 |
1 | Комбинированный. Математический диктант (5 мин.) |
Что значит названия компонентов и результат действия? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. |
Научаться:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. | 13.12 | |||
| 55 |
Решение задач. Учебник с. 114-115. Р.т., с. 42 |
1 | Комбинированный. |
Как решить задачу арифметическим способ? Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи. |
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ». | Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 14.12 | |||
| 56 |
Решение задач. Учебник с. 114-115. Р.т., с. 42 |
1 | Комбинированный. |
Как решить задачу арифметическим способ? Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи. |
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ». | Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 15.12 | |||
| 57 |
Странички для любознательных. Учебник с. 118-119 Р.т., с. |
1 | Комбинированный Самостоятельная работа.(10 мин.) | Цель:решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. | Математические понятия. | Научаться:решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 19.12 | |||
|
58 59 |
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Учебник с. 120-121. Р.т., с. 44-45 |
2 |
Комбинированный. Самостоятельная работа. ( 10мин.) |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
20.12 21.12 |
|||
| 60 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний№ 5. Учебник с. 122-123. Р.т., с. 46-47 |
1 |
Комбинированный. Проверочная работа№ 5 (35 мин.) |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель:закрепить и обобщить полученные знания. |
Теоретический материал по теме. | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 22.12 | |||
| 61 |
Закрепление изученного . Работа над ошибками. Учебник с. 124-125. Р.т., с. 48 |
1 | Комбинированный. |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель:выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. |
Весь теоретический материал по данной теме. | Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.12 | |||
| 62 |
Проверочная работа. ТЕСТ № 1
Учебник с. 126-127. Р.т., с. |
1 | Комбинированный. Тест (35 мин.). | Цель:проверить полученные знания | Весь теоретический материал по данной теме. | Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 27.12 | |||
| 63 | Закрепление изучен-ного . | 1 | Комбини-рованный. |
Как правильно ра-ботать над ошиб-ками по этой теме? Цель:выполнять работу над ошиб-ками; проверить знания приема прибавления и вы-читания числа 3, умения решать задачи. |
Весь тео-ретиче-ский мате-риал по данной теме. | Научатся: при-менять усвоен-ный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно вос-принимать предложения учителей, това-рищей, родите-лей и других людей по ис-правлению до-пущенных оши-бок. Познаватель-ные: ориентиро-ваться в разно-образии спосо-бов решения задач; обраба-тывать инфор-мацию. Коммуникатив-ные: осуществ-лять взаимный контроль; ока-зывать в со-трудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной де-ятельности. | 28.12 | |||
|
Раздел 4: Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание (продолжение). — 32 ч |
||||||||||||
| 64 |
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9 Учебник с. 4-5 (ч. 2) Р.т., с. 3 (ч. 2) |
1 |
Комбинированный. Математический диктант. (5 мин.) |
Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3? Цель:уточнить, закрепить и обобщить полученные знания. |
Арифметические действия с цифрами. | Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 29.12 | |||
| 65 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник с. 6 Р.т., с. 4 |
1 | Комбинированный. |
Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
«Увеличить на…», «Уменьшить на…». | Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 16.01 | |||
| 66 |
Сложение и вычитание вида +-4 Учебник с. 7 Р.т., с. 5 |
1 | Комбинированный (урок состязание). |
Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. |
Мотивация учебной деятельности. | 17.01 | |||
| 67 |
Закрепление изученного… Учебник с. 8 Р.т., с. 6 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Научаться:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. | 18.01 | |||
| 68 |
На сколько больше? На сколько меньше?. Учебник с. 9 Р.т., с. 5-6 |
1 |
Комбинированный. Тест (7 мин). |
Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 19.01 | |||
| 69 |
Решение задач. Учебник с. 11 Р.т., с. 7 |
1 | Комбинированный. Проверочная работа (10 мин). |
Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете? Цель: решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнение числа. | Научатся: слушать, запоминать,записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23.01 | |||
| 70 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Учебник с. 12 Р.т., с. 7 |
1 | Комбинированный. |
Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4. |
Таблица сложения однозначных чисел. | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.01 | |||
| 71 |
Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник с. 13 Р.т., с. 7 |
1 | Комбинированный. Самостоятельная работа. |
Как по частям прибавить и вычесть четыре? Цель: выполнять арифметические действия с числами. |
Таблица сложения однозначных чисел. | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 25.01 | |||
| 72 |
Перестановка слагаемых. Учебник с. 14 Р.т., с. 8 |
1 | Комбинированный. |
Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых. |
Переместительное свойство сложения. | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 26.01 | |||
| 73 |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, +6,7,8,9, Учебник с. 15 Р.т., с. 8 |
1 | Комбинированный. |
Что изменится при перестановке слагаемых? Цель:применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30.01 | |||
| 74 |
Таблицы для случаев +5,6,7,8,9 Учебник с. 16 Р.т., с. 9 |
1 | Комбинированный. |
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям. | Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. | 31.01 | |||
| 75 |
Состав чисел в пределах 10.закрепление Учебник с. 17 Р.т., с. 10 |
1 | Комбинированный. Самостоятельная работа. |
Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. | 1.02 | |||
| 76 |
Состав чисел в пределах 10. закрепление Учебник с. 18-19 Р.т., с. 11 |
1 | Комбинированный. |
Как определить вид задачи? Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 2.02 | |||
| 77 |
Закрепление изученного Решение задач. Учебник с. 18-19 Р.т., с. 11 |
1 | Комбинированный. |
Как определить вид задачи? Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 6.02 | |||
| 78 |
Что узнали. Чему научились? Учебник с. 20-21. Р.т., с. |
1 | Комбинированный. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Таблица сложение однозначных чисел. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 7.02 | |||
| 79 |
Закрепление изученного. Проверочная работа № 1 Учебник с. 22-23. Р.т., с. 12 |
1 | Комбинированный. Контрольная работа № 1. | Цель:выявлять знания учащихся по пройденной теме. | Таблица сложения однозначных чисел. | Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 8.02 | |||
| 80 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 24-25. Р.т., с. 13 |
1 | Комбинированный. |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Название компонентов и результата действия сложения. | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. | 9.02 | |||
| 81 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 26-27. Р.т., с. 14 |
1 | Комбинированный. |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения. |
Таблица сложения и вычитания однозначных чисел. | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 13.02 | |||
| 82 |
Решение задач. Учебник с. 28 Р.т., с. 15 |
1 | Комбинированный. |
Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. |
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. | 14.02 | |||
| 83 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник с. 29 Р.т., с. 16 |
1 | Комбинированный. |
Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. |
Математические термины вида: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 15.02 | |||
| 84 |
Вычитание вида: 6- □,7- □. Учебник с. 30 Р.т., с. 17 |
1 | Комбинированный. |
Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель:использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Вычитание числа по частям. | Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 16.02 | |||
| 85 |
Закрепление приема вычислений вида 6-, 7-. Решение задач Учебник с. 31 Р.т., с. 18 |
1 | Комбинированный. |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Математические термины. | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. | 27.02 | |||
| 86 |
Вычитание вида: 8- □,9- □. Учебник с. 32 Р.т., с. 18 |
1 | Комбинированный. |
Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. |
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. | Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 28.02 | |||
| 87 |
Закрепление вычитание вида: 8- □,9-□. Решение задач. Учебник с. 33 Р.т., с. 19 |
1 | Комбинированный. |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычитание вида: 8 — □,9 -□,применяязнания о связи суммы м слагаемых. |
Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 1.03 | |||
| 88 | Вычитание вида 10- | 1 | Комбини-рованный. | Какая связь при сложении и вычи-тании у чисел от 10 до 2 | Примене-ние навы-ков при-бавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10. | Научатся: про-говаривать ма-тематические термины; запи-сывать, приво-дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познаватель-ные: контроли-ровать и оцени-вать процесс и результат дея-тельности. Коммуникатив-ные: формули-ровать свои за-труднения; предлагать по-мощь и сотруд-ничество. |
Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе. | 2.03 | |||
| 89 |
Килограмм. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 21 |
1 | Комбинированный (путешествие). |
Что такое килограмм? Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе. |
Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» — единица измерения массы. |
Запомнятединицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 6.03 | |||
| 90 |
Литр. Что узнали? Чему научились? Учебник с. 38 Р.т., с. 21 |
1 | Комбинированный. |
Что такое литр? Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Единицы измерения вместимостей. |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. | 7.03 | |||
| 91 |
Проверочная работа № 2 Учебник с. 39-41. Р.т., с. 22 |
1 | Комбинированный. Тест№ 2 (35 мин.) |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат. |
Использовать соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на …» | Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 13.03 | |||
|
Раздел 5: Числа от 1 до 20.Нумерация. — 14 ч |
||||||||||||
| 92 |
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 23 |
1 |
Комбинированный. Математический диктант (5 мин.). |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. |
Названия, последовательность натуральных чисел. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 2.03 | |||
| 93 |
Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц. Учебник с. 48-49 Р.т., с. 23-24 |
1 | Комбинированный. |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи. |
Названия, последовательность натуральных чисел. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный |
Мотивация учебной деятельности. | 14.03 | |||
| 94 |
Запись и чтение чисел второго десятка Учебник с. 50 Р.т., с. 24 |
1 | Комбинированный. |
Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка? Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 15.03 | |||
| 95 |
Дециметр. Учебник с. 51 Р.т., с. 25 |
1 | Комбинированный. |
то такое дециметр? Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. |
Понятие дециметра как новой единицы измерения. | Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.03 | |||
|
96 97 |
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Учебник с. 52 Р.т., с. |
2 | Комбинированный. |
Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. |
Порядок следования чисел при счете, сравнение числа. | Научатся:использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
20.03 21.03 |
|||
| 98 |
Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились? Учебник с. 56-58 Р.т., с. |
1 | Комбинированный. |
Что узнали? Чему научились? Цель:повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядкеубывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 22.03 | |||
| 99 |
Проверочная работа работа №2 Учебник с. 56-58 Р.т., с. |
1 | Комбинированный. Контрольная работа № 2. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель:применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Нумерация чисел второго десятка. | Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 23.03 | |||
| 100 |
Закрепление изученного. Работа над ошибками. Учебник с. 59 Р.т., с. |
1 | Комбинированный. |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель:анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. |
Сложение и вычитание. Текстовая задача. | Научатся: работать над ошибками; анализировать их. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение. |
Мотивация учебной деятельности. | 4.04 | |||
| 101 |
Повторение. Подготовка к решению задач в два действия Учебник с. 60 Р.т., с. 31 |
1 | Комбинированный. |
Из каких частей состоит задача? Цель:проанализировать структуру и составные части задачи. |
Условие, вопрос, решение и ответ. | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 5.04 | |||
| 102 |
Составная задача Учебник с. 62 Р.т., с. 32 |
1 | Комбинированный. |
Как решить задачу в два действия? Цель:решать задачи в два действия; записывать условия. |
Способы решения задач в два действия. | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 6.04 | |||
| 103 |
Составная задача Учебник с. 63 Р.т., с. 33 |
1 | Комбинированный. |
Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель:решать задачи в два действия арифметическим способом. |
Структура задачи. | Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Мотивация учебной деятельности. | 10.04 | |||
|
Раздел 6: Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание (продолжение). — 12 ч |
||||||||||||
| 104 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник с. 64-65 Р.т., с. 34 |
1 | Комбинированный.Урок-игра |
Как прибавить число с переходом через десяток? Цель:моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. |
Сложение с переходом через десяток. | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 11.04 | |||
| 105 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 Учебник с. 66 Р.т., с. 34 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.04 | |||
| 106 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 Учебник с. 67 Р.т., с. 35 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить с переходом через десяток число4? Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 13.04 | |||
| 107 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 Учебник с. 68 Р.т., с. 35 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.04 | |||
| 108 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 Учебник с. 69 Р.т., с. 36 |
1 | Комбинированный. |
Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18.04 | |||
| 109 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 Учебник с. 70 Р.т., с. 36 |
1 | Комбинированный. Математический диктант. |
Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель:прибавлять число 7 с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно |
Принятие образа «хорошего ученика». | 19.04 | |||
| 110 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9 Учебник с. 71 Р.т., с. 37 |
1 |
Комбинированный. |
Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9? Цель:прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.04 | |||
| 111 |
Таблица сложения. Учебник с. 72 Р.т., с. 38 |
1 |
Комбинированный. |
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цель:составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.04 | |||
|
112 113 |
Таблица сложения Учебник с. 74-77 Р.т., с. |
2 |
Комбинированный. (урок соревнований) |
Что узнали? Чему научились? Цель:выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал. |
Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
25.04 26.04 |
|||
| 114 | Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.. | 1 | Комбинированный. |
Что узнали? Чему научились? Цель:повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядкеубывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 27.04 | |||
|
Раздел 7: Табличное вычитание — 13 ч |
||||||||||||
| 115 |
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Учебник с. 80-81 Р.т., с. 34 |
1 |
Комбинированный. |
Как вычесть число с переходом через десяток? Цель:моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. |
Приемы вычитания числа по частям. | Научатся: вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. | 3.05 | |||
| 116 |
Вычитание вида: 11- □. Учебник с. 82 Р.т., с. 42 |
1 |
Комбинированный. |
Как из 11 вычестьоднозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. | 4.05 | |||
| 117 |
Вычитание вида: 12- □. Учебник с. 83 Р.т., с. 42 |
1 |
Комбинированный. Самостоятельная работа (15 мин). |
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 8.05 | |||
| 118 |
Вычитание вида: 13- □. Учебник с. 84 Р.т., с. 43 |
1 |
Комбинированный. |
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. | 10.05 | |||
| 119 |
Вычитание вида: 14- □. Учебник с. 85 Р.т., с. 43 |
1 |
Комбинированный. Математический диктант (5 мин). |
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 11.05 | |||
| 120 |
Вычитание вида: 15- □. Учебник с. 86 Р.т., с. 44 |
1 | Комбинированный. |
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. | 15.05 | |||
| 121 |
Вычитание вида: 16- □. Учебник с. 87 Р.т., с. 44 |
1 | Комбинированный. |
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». | 16.05 | |||
| 122 |
Вычитание вида: 17- □.18- □. Учебник с. 88 Р.т., с. 45 |
1 | Комбинированный. |
Как из 17 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из чисел 17 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. | Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. | 17.05 | |||
| 123 |
Закрепление изученного…
Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 89-91, 96-97 Р.т., с. |
1 | Комбинированный. |
Что узнали? Чему научились? Цель:систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Приемы вычитания по частям. | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. | 18.05 | |||
| 124 |
Наши проекты Учебник с. 98-99 Р.т., с. |
1 |
Комбинированный.Индивидуальная. Презентация проекта. |
Цель:формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог. | Математические термины. |
Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | 22.05 | |||
| 125 |
Проверочная работа
Учебник с. 78-79. Р.т., с. 40 |
1 |
Комбинированный. Контрольная работа № 3 (35 мин.) |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Покажут свои знания по пройденной теме. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 23.05 | |||
|
126 127 |
Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились |
2 |
Комбинированный. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Покажут свои знания по пройденной теме. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
24.05 25.05 |
|||
|
128 129 |
Закрепление изученного….. «Сложение и вычитание до 20». «Геометрические фигуры. Измерение длины». «Решение задач в два действия». Учебник с. 103, 104, 105,106-107 Р.т., с. 47 |
2 | Комбинированный. |
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами. |
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность; геометрические фигуры: точка, прямые, ломанная линия, отрезки, лучи, многоугольники. | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные:формулировать собственные мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
| 130 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.. |
1 | Комбинированный. |
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами. |
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность; геометрические фигуры: точка, прямые, ломанная линия, отрезки, лучи, многоугольники. | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные:формулировать собственные мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
| 131 |
Контрольная работа №4 Контроль и учет знаний. Учебник с. 110-111 Р.т., с. 47-48 |
1 | Комбинированный.Контрольная работа № 4 | Цель: проверить знания учащихся. | Математические термины. | Покажут: своиумения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков. |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||
| 132 | Закрепление изученного……. работа над ошибками | |||||||||||
Перечень основных средств обучения
- Печатные пособия.
- Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011.
- Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.:«Просвещение», 2011.
- Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011.
- Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В.Коровина, издательство «Учитель», 2012.
- Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Е.П. Сефилова, Е.А. Поторочина, издательство «Вако» Москва, 2003.
- Информационно- коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).
- Наглядные пособия.
- Материально – технические средства.
Компьютерная техника, эспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.