Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ № 373 от 6 октября 2009г. МО РФ), Примерной про- граммы по иностранному языку для начальной школы (М.: Просвещение 2011), Рабочих программ, предметная линия учебников И.Н. Верещагиной II-IV классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Авторы И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко (М.: Просвещение 2012), предметной линии УМК Английский язык под авторством Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. для 2-4 классов.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Описание места предмета в учебном плане
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе, начиная со II класса и на изучение учебного предмета «Английский язык» во II—IV классах отводит 204 учебных часа
По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 68 учебных часа для изучения английского языка, из расчёта 2 учебных часа в неделю в IV классе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной программы начального образования
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
-формирование гражданской идентичности личности;
-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
-формирование готовности и способности к саморазвитию;
-формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
-знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты
Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими;
-развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
— освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
— сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения.
В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
— умение опознавать грамматические явления, отсутствующие
в родном языке, например артикли;
— умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
— умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
— совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
— умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
— умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
— умение пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем;
— умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
— представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
— приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
— умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
— умение вести словарь (словарную тетрадь).
В результате освоения основной образовательной программы начального
общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Содержание предмета
В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:
— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
— языковые средства и навыки пользования ими;
— социокультурная осведомленность;
— общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных линий являются коммуникативные умения.
Аудирование
— восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;
— восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объему монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков;
понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов
и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.
Говорение
Диалогическая речь.
Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем):
— уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
Участие в диалоге:
— побуждении к действию;
— уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нем участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Участие в диалоге этикетного характера:
— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая форма речи.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки;
сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного
содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.
Чтение.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.
Письмо.
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учетом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.
Графика и орфография.
Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в
алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи.
Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служеб-
ных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Объем лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
- Основные словообразовательные средства:
— суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); -деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);
— деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);
— деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);
— деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);
— модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);
— модель V → N для образования глаголов от существительных путем конверсии (to find — a find, to make — a make);
— модель Adj → V для образования глаголов от имѐн прилагательных путем конверсии (warm — to warm, cold —to cold).
- Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле
2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).
- Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin — start, too — also, to be a great success — to have great success).
- Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).
- Омонимы (flour — flower, there — their).
- Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).
- Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:
I can’t believe my eyes! Come and see me some day.
My God! Thank you!
Good luck! It’s been a long time.
It depends … It was nice meeting you.
Таким образом, объем лексического материала, подлежащего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.
Грамматическая сторона речи.
Морфология
Имя существительное:
— абстрактные имена существительные;
— использование артиклей с абстрактными именами существительными;
— имена существительные advice, work, weather, information, news, money; осутствие неопределенного артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where
is the money? — It is on the table.);
— имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);
— использование артикля с именами существительными, обозначающими: океаны (the Indian Ocean);
моря (the Black Sea, the Baltic Sea);
реки (the Volga, the Thames);
озѐра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);
горные цепи (the Alps, the Urals);
театры (the Bolshoi Theatre);
кинотеатры (the Odeon);
музеи (the British Museum);
картинные галереи (the National Gallery);
отели (The Metropol Hotel);
— отсутствие артиклей перед названиями:
континентов (Europe, Asia);
стран (Russia, Spain);
городов (Paris, Moscow);
площадей (Red Square, Trafalgar Square);
улиц (Broadway, Tverskaya Street);
парков (Hyde Park);
месяцев (February);
дней недели (Friday);
— употребление неопределѐнного артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);
— отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).
Имя прилагательное:
— обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:
good — better — best;
bad — worse — worst;
little — less — least;
many/much — more — most;
— образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);
— спецификация возможностей функционирования единиц:
а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);
— особенности функционирования единиц little/few, a little/a few.
Местоимение:
— особенности использования неопределѐнных местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Имя числительное:
— количественные числительные от 200 до 1 000 000;
— порядковые числительные от 200 до 1 000 000.
Глагол:
— временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;
— использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных предложениях;
— сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;
— сопоставление времѐн Past Simple и Present Perfect;
— оборот to be going to для выражения действия в будущем;
— модальный глагол must и его эквивалент to have to;
— модальный глагол can и его эквивалент to be able to.
Синтаксис:
— сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными;
— придаточные предложения времени, места и образа действия;
— общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).
Описание учебно-методического и материально-технического
Грамматические таблицы;
Карты на английском языке:
-географические карты стран изучаемого языка.
Плакаты по англоговорящим странам.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Компьютер;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
Интерактивная доска;
Телевизор.
Планируемые результаты изучения предмета.
В результате изучения предмета «Английский язык» на ступени начального общего образования выпускники начальной школы достигнут определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.
Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по
иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:
— иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорении в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;
— умения оперирования языковыми средствами.
Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение, которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
Второй блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итоговой оценки.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
— участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
— составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
— рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
— участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
— воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
— составлять краткую характеристику персонажа;
— кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
— понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
— воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
— соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
— читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
— читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
— читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
— выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
— писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
— писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
— в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
— составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
— правильно оформлять конверт.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
— различать коммуникативные типы предложений по интонации;
— корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонацонных особенностей.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
— узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
— восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
— оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
— узнавать простые словообразовательные элементы;
— опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
— распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
— распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
— узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
— использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;
— оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);
— образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
— распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Календарно-тематическое планирование 4 класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | |
| По плану | Фактически | |||
| 1 | Seasons. Времена года. Активизация лексических навыков.(Названия месяцев и времён года) | 1 | 4 а,в. 05.09. 4 –г-06.09. | 4 а,в. 05.09. 4-г 06.09. |
| 2 | Одежда. Развитие лексических навыков. | 1 | 4 а,в,г 07.09. | 4 а,в,г 07.09. |
| 3 | Семья. Развитие монологической речи. | 1 | 4 а,в. 12.09. 4 –г-13.09. | 4 а,в. 12.09. 4 –г-13.09. |
| 4 | Еда. Обучение диалогической речи. | 1 | 4 а,в,г 14.09. | 4 а,в,г 14.09. |
| 5 | Животные. Степени сравнения прилагательных | 1 | 4 а,в. 19.09. 4 –г-20.09. | 4 а,в. 19.09. 4 –г-20.09. |
| 6 | Праздники. Развитие лексических навыков. | 1 | 4 а,в,г 21.09. | 4 а,в,г 21.09. |
| 7 | Природа. Развитие навыков устной речи. | 1 | 4 а,в. 26.09. 4-г 27.09. | 4 а,в. 26.09. 4-г 27.09. |
| 8 | Повседневная жизнь. Развитие навыков устной речи. | 1 | 4 а,в,г 28.09. | 4 а,в,г 28.09. |
| 9 | Школьная жизнь. Введение лексики по теме. | 1 | 4 а,в. 03.10. | 4 а,в. 03.10. |
| 10 | Чей это дневник? Активизация навыков чтения вслух. Режим дня школьника. Активизация навыков устной речи. | 1 | 4-г 04.10. | 4-г 04.10. |
| 11 | Режим дня школьника. Активизация навыков устной речи. | 1 | 4 а,в,г 05.10. | 4 а,в,г 05.10. |
| 12 | Режим дня. Активизация навыков чтения. Слова | 1 | 4 а,в. 10.10. 4-г 11.10. | 4 а,в. 10.10. 4-г 11.11. |
| 13 | Время на часах. Введение и закрепление лексики. | 1 | 4 а,в.г 12.10. | 4 а,в.г 12.10 |
| 14 | Начальная школа в Англии. Активизация навыков чтения вслух. | 1 | 4 а,в. 17.10. 4-г 18.10. | 4 а,в. 17.10. 4-г 18.11. |
| 15 | Наша классная комната. Разделительные вопросы. | 1 | 4 а,в.г 19.10. | 4 а,в.г 19.10. |
| 16 | Контрольная работа № 1 по теме « Школьная жизнь». | 1 | 4 а,в. 24.10. 4-г 25.10. | 4 а,в. 24.10. 4-г 25.10. |
| 17 | Работа над ошибками. Повторение. (Чтние) | 1 | 4 а,в.г 26.10. | 4 а,в.г 26.10. |
| 18 | Введение НЛЕ по теме «Место, где мы живём» | 1 | ||
| 19 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Обучение диалогической речи |
1 | ||
| 20 | Обучение чтению. Каникулы в Брайтоне. | 1 | ||
| 21 | Школьные принадлежности. Введение и закрепление лексики. | 1 | ||
| 22 | Обучение монологической речи | 1 | ||
| 23 | Повторение. Активизация навыков чтения. | 1 | ||
| 24 | Город жизни. Лондон. Обучение монологической речи | 1 | ||
| 25 | Москва. Обучение говорению. | 1 | ||
| 26 | .Закрепление грамматических навыков. | 1 | ||
| 27 | Развитие навыков чтения текста о Лондоне | 1 | ||
| 28 | Места, которые следует навестить-Лондон | 1 | ||
| 31 | Контрольная работа № 2 по теме «Место , где мы живем» | 1 | ||
| 32 | Основной курс. Путешествие и транспорт. Обучение чтению | 1 | ||
| 33 | Обучение чтению Чтение сказки. Часть 1. | 1 | ||
| 34 | Обучение чтению Чтение сказки. Часть 2. | 1 | ||
| 35 | Обучение чтению Чтение сказки. Часть 3. | 1 | ||
| 36 | Обучение диалогической речи. | 1 | ||
| 37 | Путешествие. | 1 | ||
| 38 | Контрольная работа | 1 | ||
| 39 | Хобби. | 1 | ||
| 40 | Хобби. Большой Театр. | 1 | ||
| 41 | Театр. | 1 | ||
| 42 | Обучение диалогической речи | 1 | ||
| 43 | Чтение письма друга.-Хеллен | 1 | ||
| 44 | Повторение материала. | 1 | ||
| 45 | Контрольная работа | 1 | ||
| 46 | Америка | 1 | ||
| 47 | Чтение текста: Путешествие Христофора Колумба. | 1 | ||
| 48 | Чтение текста-День Благодарения. | 1 | ||
| 49 | Города, которые мы любим в картинках. Текст-Местные Американцы. | 1 | ||
| 50 | Выдающиеся люди | 1 | ||
| 51 | Чтение текста-Дикий Запад. | 1 | ||
| 52 | Повторение материала. | 1 | ||
| 53 | Символы Америки | 1 | ||
| 54 | Обычная жизнь в Америке | 1 | ||
| 55 | Чтение письма американского друга | 1 | ||
| 56 | Контрольная работа | 1 | ||
| 57 | Моя страна | 1 | ||
| 58 | Чтение текста Я люблю Россию. | 1 | ||
| 59 | Чтение текста. Русская столица | 1 | ||
| 60 | Биографии известных людей | 1 | ||
| 61 | Чтение текста. Россия в войне 1812 года | 1 | ||
| 62 | Повторение изученного материала | 1 | ||
| 63 | Чтение текста. Знаменитые русские генералы. | 1 | ||
| 64 | Чтение текста. Русские люди. | 1 | ||
| 65 | Аудирование | 1 | ||
| 66 | Повторение изученного материала | 1 | ||
| 67 | Контрольная работа №4 | 1 | ||
| 68 | Итоговый урок | 1 | ||
| 57 | Моя страна | 1 | ||
| 58 | Чтение текста Я люблю Россию. | 1 | ||
| 59 | Чтение текста. Русская столица | 1 | ||
| 60 | Биографии известных людей | 1 | ||
| 61 | Чтение текста. Россия в войне 1812 года | 1 | ||
| 62 | Повторение изученного материала | 1 | ||
| 63 | Чтение текста. Знаменитые русские генералы. | 1 | ||
| 64 | Чтение текста. Русские люди. | 1 | ||
| 65 | Аудирование | 1 | ||
| 66 | Повторение изученного материала | 1 | ||
| 67 | Контрольная работа №4 | 1 | ||
| 68 | Итоговый урок | 1 | ||
Средства контроля знаний
Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Система оценивания
«5»-незначительные лексические и грамматические ошибки не препятствуют
осуществлению коммуникативной задачи. Объѐм ответа соответствует
поставленной задаче. Ответ правильно оформлен.
«4» имеются несколько лексических и грамматических ошибок, не
препятствующие осуществлению коммуникативной задачи. Объѐм ответа
в незначительной мере не соответствует поставленной задаче. Имеются
ошибки при оформлении.
«3»-коммуникативная задача решена при наличии серьѐзных лексических и
грамматических ошибок. Объѐм ответа не соответствует поставленной
задаче. Имеются ошибки при оформлении.
«2» Коммуникативная задача не решена из-за грубых лексических и
грамматических ошибок. Объѐм ответа недостаточен.
Формы контроля
Контроль деятельности учащихся. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Настоящая рабочая программа учитывает направленность в 3-ем классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, где учащиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко «Рабочие программы Предметная линия учебников И. Н.
Верещагиной II—IV классы- М.: Издательство «Просвещение», 2012
- «Английский язык» Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе в двух частях под редакцией И.Н. Верещагина, К.А.
Бондаренко, Т.А. Притыкина. Москва. «Просвещение» 2013.
в 2-х частях
- «Английский язык» Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Москва.
«Просвещение» 2013
- «Английский язык» Книга для чтения для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Москва.
«Просвещение»2013
- «Английский язык» книга для учителя для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Москва.
«Просвещение» 2011
1
- «Английский язык» Звуковое пособие для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Москва.
«Просвещение» 2013