ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, – и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.
Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип – «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
– декоративная и конструктивная работа;
– восприятие явлений действительности и произведений искусства;
– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
– изучение художественного наследия;
– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.
Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.
Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (всего 34 часов за учебный год).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:
■ развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
■ воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
■ создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала – осмысление – усвоение – применение усвоенного в практической деятельности.
Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
Количество часов:
- в год – 34;
- в неделю – 1;
- в 1-й четверти – 8;
- во 2-й четверти – 7;
- в 3 –й четверти – 10,
- в 4-й четверти – 9.
Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю
страциях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);
- использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
- решать творческие задачи на уровне импровизаций;
- создавать творческие работы на основе собственного замысла;
- выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;
- моделировать предметы бытового окружения человека;
- применить навыки несложных зарисовок с натуры;
- создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;
- сформулировать замысел;
- построить несложную композицию;
- воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
- анализировать результаты сравнения;
- использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;
- передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования
- (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
- Викторины
- Кроссворды
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
- Тестирование
Место курса в учебном плане
Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 часов. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
1 класс (33 ч)
| № | Наименование разделов и тем |
всего часов |
| 1 | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
8 |
| 2 | Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения |
8 |
| 3 | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки |
11 |
| 4 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу |
5 |
| 5 | Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе |
1 |
|
Итого |
33 |
2 класс (34 ч)
| № | Наименование разделов и тем |
Всего часов |
| 1 | Чем и как работают художники |
8 |
| 2 | Реальность и фантазия |
7 |
| 3 | О чём говорит искусство |
11 |
| 4 | Как говорит искусство |
8 |
|
Итого |
34 |
3 класс (34 ч)
| № | Наименование разделов и тем |
Всего часов |
| 1 | Искусство в твоём доме |
8 |
| 2 | Искусство на улицах твоего города |
7 |
| 3 | Художник и зрелище |
10 |
| 4 | Художник и музей |
9 |
|
Итого |
34 |
4 класс (34 ч)
| № | Наименование разделов и тем |
Всего часов |
| 1 | Истоки родного искусства |
8 |
| 2 | Древние города нашей Земли |
7 |
| 3 | Каждый народ — художник |
11 |
| 4 | Искусство объединяет народы |
8 |
|
Итого |
34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
| № п/п | Система уроков | Дидактическая модель
обучения |
Педагогические средства | Вид
деятельности учащихся |
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения |
Информационно-методическое обеспечение | ||
|
Компетенции |
||||||||
| Учебно-познавательная | Информационно-коммуникативная | |||||||
| Базовый уровень | Продвинутый уровень | |||||||
|
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов) Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов. |
||||||||
| 1 | Три основные
краски, строящие многоцветие мира |
Объясни-
тельно- иллюстра- тивная, игровая |
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная, изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | Уметь:
– различать основные и состав – применять первичные живо – использовать художественные |
Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном» |
| 2 | Пять красок -все богатство цвета и тона | Репродуктивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка | Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж. Уметь:
– различать основные и состав – использовать художественные – узнавать отдельные произведе Творческий (ЛС, СП, К) |
Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра» |
Продолжение табл.
| 3 | Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.
Уметь использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К) |
Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Игра-упражнение «Живая клякса» |
| 4 | Выразительные возможности аппликации | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных пособий, игра | Парная, создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | Уметь:
– сравнивать различные виды – использовать художественные – применять основные средства |
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС) | Ф. И. Тютчев «Листья» | |
| 5 | Выразительные возможности графических материалов | Продуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных пособий, игра |
Индивидуально-коллективная, изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз | Знать вид изобразительного искусства – графика. Уметь:
– сравнивать различные виды – применять средство художест Продуктивный (СП) |
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства | М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег», В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 67 |
Продолжение табл.
| 6 | Выразительность материалов для работы в объеме | Репродуктивная, игровая | Беседа,
демонстрация, игра |
Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению | Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС) | Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения | В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка» |
| 7 | Выразительные возможности бумаги | Репродуктивная | Беседа,
демонстрация, технологические карты, макеты |
Групповая, коллективная, конструирование игровой площадки | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р) | Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование) | Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» |
| 8 | Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) | Репродуктивная, частично-поисковая | Беседа, демонстрация | Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | Уметь:
– применять основные средства – выполнять живописные |
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | С. Баруздин «Салют» |
Продолжение табл.
|
Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности – изображением, украшением и постройкой. |
||||||||
| 9 | Изображение и реальность | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Беседа, упражнения, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение животных или зверей | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (Р) | Умение
использовать адекватные выразительные средства в творческой работе |
В. Бианки. Рассказы о животных; загадки |
| 10 | Изображение и фантазия | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа,
демонстрация, наглядные пособия |
Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке | Мифы, сказки, былины |
| 11 | Украшение и реальность | Объясни-тельно-иллюст-ративная, продуктивная | Беседа, демонстрация, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение паутинок с росой и веточками деревьев | Уметь:
– применять средство художест – понимать «язык» украшений. |
Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (СП) | Умение участвовать в диалоге | |
| 12 | Украшение и фантазия | Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра | Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы | Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К) | Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Игра-упражнение «Крестики-нолики» |
Продолжение табл.
| 13 | Постройка и реальность | Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, демонстрация | Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги подводного мира | Уметь:
– применять основные средства – использовать навыки конст |
Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» |
| 14 | Постройка и фантазия | Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, макеты | Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города | Уметь:
– применять основные средства – использовать навыки конст |
Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 116 |
| 15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия | Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом | Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик» |
Продолжение табл.
| Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов)
Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. |
||||||||
| 16 | Выражение характера изображаемых животных | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра | Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения» |
| 17 | Выражение характера человека в изображении; мужской образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая | Рассказ, наглядные материалы, демонстрация | Индивидуальная, изображение доброго и злого воина | Знать жанры изобразительного искусства – портрет. Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства – узнавать отдельные произведе |
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салта-не…»; отрывки из былин |
| 18
i |
Выражение характера человека в изображении; женский образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая | Рассказ,
беседа, наглядные пособия, демонстрация |
Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов | Знать жанры изобразительного искусства – портрет. Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства – узнавать отдельные произведе |
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Продолжение табл.
| 19 | Образ человека и его характер, выраженный в объеме | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Знать вид произведений изобразительного искусства – скульптура.
Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). Продуктивный (СП) |
Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
| 20 | Изображение природы в разных состояниях | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация | Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы | Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж. Уметь:
– различать и применять теплые – использовать художественные |
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы |
| 21 | Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения | Репродуктивная, объявитель но-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО) | Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»; отрывки из былин |
| 22 | Выражение намерений через украшение. «Морской бой Сал-тана и пиратов» | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ,
наглядные пособия |
Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | Уметь
– различать и применять теплые – использовать художественные |
Умение построить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС) | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации |
Продолжение табл.
| 23 – 24 | Образ здания и его назначение | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты | Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | |
| 25 – 26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | Игровая | Ролевая игра «Мы художники и зрители» | Выставка | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.
Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К) |
Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге | ||
|
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов) Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве. |
||||||||
| 27 | Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведе-нию | Индивидуальная, изображение угасающего костра | Уметь:
– различать основные и состав – использовать художественные |
Умение участвовать в диалоге | Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии | |
| 28 | Цвет как
средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета |
Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению | Индивидуальная, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы | Уметь:
– различать основные и состав – использовать художественные – применять основные средства |
Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева» |
| 29 | Линия как средство выражения: ритм линий | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ,
беседа, наглядные пособия, демонстрация |
Индивидуальная, изображение весенних ручьев | Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия» |
Окончание табл.
| 30 | Линия как средство выражения: характер линий | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа,
наглядные пособия |
Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Японские
трехстишия (хокку) |
| 31 | Ритм пятен как средство выражения | Объясни-
тельно- иллюстра- тивная, поисковая |
Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия | Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической организацией | |
| 32 | Пропорции
выражают характер |
Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Пособия по
бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» |
| 33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности | Продуктивная | Беседа,
наглядные пособия |
Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц» | Уметь:
– использовать художественные – применять основные средства |
Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | |
| 34 | Обобщающий урок года | Игровая | Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители» | Выставка | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.
Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО) |
Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К) | Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству |
Литература
- Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2008
- Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009
- Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»